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1、1,第五章 心理测量学知识,滨州学院 陈秀珍,2,目录,第一节 概述 第二节 测验的常模 第三节 测验的信度 第四节 测验的效度 第五节 项目分析 第六节 测验编制的一般程序 第七节 心理测验的使用,3,第一节 概述,第一单元 测量与测量 第二单元 心理测量的基本概念 第三单元 心理测量的分类 第四单元 纠正错误的测验观 第五单元 心理测验在心理咨询中的应用 第六单元 心理测验的发展史,4,第二节 测验的常模,第一单元 常模团体 第二单元 常模的类型 第三单元 常模分数的表示方法,5,第三节 测验的信度,第一单元 信度的概念 第二单元 信度评估的方法 第三单元 信度与测验分数的解释 第四单元
2、影响信度的因素,6,第四节 测验的效度,第一单元 效度的概念 第二单元 效度评估的方法 第三单元 效度的功能 第四单元 影响效度的因素,7,第五节 项目分析,第一单元 项目的难度 第二单元 项目的区分度,8,测验的项目分析包括定性分析和定量分析两个方面。 定性分析包括考虑内容效度，题目编写的恰当性和有效性等；定量分析主要是指对题目难度和区分度等进行分析。,9,第一单元 项目的难度,一、定义 二、计算方法 三、难度水平的确定,10,一、定义,难度(difficulty)，顾名思义，是指项目的难易程度。 在能力测验中通常需要一个反映难度水平的指标，在非能力测验中类似的指标是“通俗性”。,11,一、
3、定义,难度的指标通常以通过率表示，即以答对或通过该题的人数百分比来表示： (公式5-31) 在200名学生中，答对某项目的人数为120人，则该项目的难度为0.6,12,一、定义,通过人数越多(即P值越大)，难度越低； P值越小，难度越高。 P值大小与难度高低成反比,13,真题（2007年05月）*,53、在能力测验中通常有反映难度水平的指标，在非能力测验中类似的指标称为（ ）。 P368 （A）流畅性 （B）灵活性 （C）通俗性 （D）相似性,14,真题（2007年11月）,55、项目的难易程度，用P表示。P值越（ ），难度越低。 P368 （A）大 （B）低 （C）小 （D）接近于0,15,
4、(一)二分法记分的项目 当被试人数较多时，是可根据测验总成绩将被试分成三组：分数最高的27%被试为高分组，分数最低的27%被试为低分组，中间的46%的被试为中间组。分别计算高分组和低分组的通过率，以两组通过率的平均值作为每一题的难度。 (公式5-32),二、计算方法,16,在370名被试者中，选为高分组和低分组的被试者各有100人，其中高分组有70人答对第1题，低分组有40人答对第1题，则第1题的难度为0.55,17,(一)二分法记分的项目 由于选择题允许猜测，所以通过率可能因机遇作用而变大。备选答案的数目越少，机遇的作用越大，越不能真正反映测验的难度。为了平衡机遇对难度的影响，吉尔福特提出了
5、一个难度的校正公式： (公式5-33) CP为校正后的通过率，P为实际得到的通过率，K为备选答案的数目。,二、计算方法,18,二、计算方法,(二)非二分记分的项目 (公式5-34) 数学测验的第7题满分为15分，该题考生的平均得分为9.6分，则该题的难度为0.64,19,三、难度水平的确定,(一)项目的难度 P值越接近于0或接近于1，越无法区分被试间能力的差异。 相反 P值越接近于0.50，区别力越高。 选择题目时，最好使试题的平均难度接近0.50，而各题难度在0.50士0.20之间。 对于是非题而言，其难度值应该为0.75最为合适；而对于四选一的题目，其难度值为0.63时最为合适。,20,三
6、、难度水平的确定,(二)测验的难度 如果被试样本具有代表性，对于中等难度的测验，其测验总分应该接近常态分配。,21,第二单元 项目的区分度,一、定义 二、计算方法 三、区分度与难度的关系,22,一、定义,项目区分度(item discrimination)，也叫鉴别力，是指测验项目对被试的心理特性的区分能力。 区分度取值范围介于-1至+1之间。,23,真题（2007年5月）,54、项目区分度也叫（ ），是指测验项目对被试者的心理特性的区分能力。 P370 （A）难度 （B）鉴别力 （C）信度 （D）效度,24,二、计算方法,(一)鉴别指数 主要步骤如下： 1按测验总分高低排列答卷； 2确定高分
7、组与低分组，每一组取答卷总数的27%； 3分别计算高分组与低分组在该项目上的通过率或得分率； 4按下列公式估计出项目的鉴别指数； (公式5-35),25,二、计算方法,(二)相关法 计算区分度最常用的方法是相关法 1点二列相关：点二列相关适用于一类变量为二分称名变量，另一类变量为连续变量的成对变量的相关计算。 2二列相关：二列相关适用于两个连续变量，但其中一个变量被人为分成两类。 3相关法：相关法适用于两个变量均为二分称名变量。 4 积差相关：,26,三、区分度与难度的关系,难度和区分度都是相对的，是针对一定团体百言的，绝对的难度和区分度是不存在的。 一般来说，较难的项目对高水平的被试区分度高
8、，较易的项目对水平低的被试区分度高，中等难度的项目对中等水平的被试区分度高。 由于人的大多数心理特性呈常态分布，所以项目难度的分布也以常态为好。这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度，而且可以保证整个测验对被试具有较高的区分能力。,27,真题（2006年5月）,57、难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的被试者区分度（ ），中等难度的项目对中等水平的被试者区分度高。 P372 （A）中等 （B）一般 （C）高 （D）低,28,真题（2006年5月, 2007年05月）*,63、项目难度的分布一般以（ ）分布为好。这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度，而且可以保证整个测验对被试者具
9、有较高的区分能力。 P372 （A）偏态 -（B）负偏态 （C）峰态 -（D）常态,29,第六节 测验编制的一般程序,第一单元 测验的目标分析 第二单元 测题的编写 第三单元 测验的编排和组织,30,第一单元 测验的目标分析,一、测验的对象 二、测验的用途 三、测验的目标,31,一、测验的对象,在编制测验前首先要明确测验对象，也就是该测验编成后要用于哪些团体。只有对受测者的年龄、受教育程度、社会经济、文化背景、智力水平以及阅读水平等心中有数，编制测验时才能有的放矢。,32,二、测验的用途,所编出的测验是要对被试做描述，还是做诊断，亦或是选拔和预测，这一点也是在测验编制前就应明确的。 测验的用途
10、可分为两类：显示和预测。 (一)显示性测验 显示性测验是指测验题目和所要测量的心理特征相似的测验。 古德纳夫曾经在显示性测验内部又加以区分，将其分为样本测验和标记测验。 (二)预测性测验,33,三、测验的目标,心理测验的目标是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。目标分析以测验不同而异，一般可分三种： (一)工作分析（或任务分析），其步骤为： 测定哪些心理特征和行为可以使要预测的活动达到成功 建立衡量被试是否成功的标准，这个标准称之为效标 (二)对特定概念下定义 (三)确定测验的具体内容,34,第二单元 测题的编写,一、搜集资科 二、命题的一般原则,35,一、搜集资科,
11、题目的来源可分为三个方面： (一)已出版的标准测验 (二)理论和专家的经验 (三)临床观察和记录,36,真题（2006年11月）,50、心理测验题目的来源应该排除（ ）。 P375 （A）直接翻译国外测验的题目 （B）已出版的标准测验 （C）理论和专家的经验 （D）临床观察和记录,37,二、命题的一般原则,命题的原则可以从内容、文字、理解和社会敏感性四个方面考虑。 (一)内容方面 (二)文字方面 (三)理解方面 (四)社会敏感性方面,38,二、命题的一般原则,(一)内容方面 内容符合测验的目的 避免贪多而乱出题目 内容取样要有代表性 题目间内容相互独立,39,真题（2007年11月）*,102
12、、心理测验命题在内容方面的要求包括（ ）。 P376 （A）内容符合测验的目的 （B）题目数量尽可能多些 （C）内容取样要有代表性 （D）题目间内容相互独立,40,二、命题的一般原则,(二)文字方面 使用准确的当代语言 语句要简明扼要 排除与答案无关的因素 最好是一句话说明一个概念,41,真题（2006年5月）*,109、心理测验命题在文字方面的主要要求是（ ）。 P376 （A）使用准确的当代语言 （B）语句简明扼要 （C）排除与答案无关的因素 （D）最好是一句话说明一个概念,42,二、命题的一般原则,(三)理解方面 题目应有确切的答案， 除创造力和人格测验外不应有引起争议的可能； 题目的内
13、容不应超出受测团体的知识水平和理解能力； 题目的格式要不被人误解。,43,(四)社会敏感性方面 应尽量避开社会敏感性问题 菲力普提出的几条策略 命题时假定被试具有某种行为，使他不得不在确实没有该行为时才否定，可避免否定过多的倾向； 命题时假定规范不一致 指出该行为是常见的，虽然是违规的,二、命题的一般原则,44,真题（2007年11月）*,103、对于涉及社会敏感性问题的测验，菲力普（Phillips,D.L.）认为可以采取一些鼓励被试者作出真实回答的策略，这些策略包括（ ）。 P376 （A）命题时假定被试者具有某种行为 （B）命题时假定规范不一致 （C）涉及社会禁忌或个人隐私的题目不使用
14、（D）指出该行为是常见的，虽然是违规的,45,三、测题的编制要领,可以分为两大类：提供型(supply)和选择型(selection)题目。 (一)选择题：由题干和选项两部分构成 (二)是非题 (三)简答题 (四)操作题,46,(一)选择题,由两部分构成：题干(stem)和选项(options，alternatives)。 对选择题，我们既要编好题干，也要编好选项，有几点必须注意： 1题干所提的问题必须明确 2选项切忌冗长，要简明扼要。 3每题只给一个正确答案 4各选项长度应相等 5避免题干用词与选项用词一致 6选项最好用同一形式,47,(二)是非题,编制是非题应注意： *P166-200 1
15、内容应以有意义的概念、事实或基本原则为基础 2每道题只能包含一个概念 3尽量避免否定的叙述，尤其是要避免用双重否定的叙述 4若是表达意见的题目，最好说明意见的来源和根据 5“是”、“非”题的数目应有适应比例，基本相等,48,(三)简答题,编制简答题有三条原则： 宜用问句形式 如果是填充形式，空格不宜太多，并且所空出的应该是关键词句 每题应只有一个正确答案，而且答案要简短而具体,49,(四)操作题,编制操作测验有四条原则： 1明确所要测量的目标，并将其操作化。 2尽量选择真实性程度较高的项目。 3指导语要简明扼要 4制定评分标准，确定计分方法,50,真题（2007年05月, 2007年11月）*
16、,103、编制操作测验的原则有（ ）。 P378 （A）将测量目标操作化 （B）尽量选真实度高的项目 （C）指导语要简明扼要 （D）制订评分的方法与标准,51,第三单元 测验的编排和组织,一、合成测验 二、预测与项目分析 三、信度和效度考察 四、常模制订 五、编写指导手册,52,一、合成测验,(一)选择与审定试题 (二)测题的编排,53,(一)选择与审定试题,1、选择试题形式 选择试题形式时，需要考虑以下几点 测验的目的和材料的性质 接受测验的团体的特点 各种实际因素,54,(一)选择与审定试题,2、审定题目 审定试题要注意以下几个问题： (1)题目的范围应与测验计划所列的内容技能双向细目表相一致 (2)题目的数量要比最后所需的数目多一倍至几倍 (3)题目的难度必须符合测验目的的需要。 (4)题目的说明必须清楚明白。,55,(二)测题的编排,测验编排的
