《九年级历史上册 第一单元 人类文明的开端 第2课 大河流域教案 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级历史上册 第一单元 人类文明的开端 第2课 大河流域教案 新人教版（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第2课大河流域人类文明的摇篮知识与技能(1)通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。(2)分析汉谟拉比法典的内容和古代印度的种姓制度，提高学生辩证看问题和全面评价历史事件的能力。过程与方法(1)充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。(2)引导学生参加课堂讨论，鼓励独立思考和发表不同见解，培养学生勤于动脑的习惯。情感、态度与价值观认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是古代埃及人民用智慧和力量创造的一大世界奇迹。重点金字塔的建造；汉谟拉比法典。难点(1)古代文明为何产生在大河流域；(2)对印度种姓
2、制度的认识。一、创设情境，导入新知利用课文导言中狮身人面像的故事导入。(生：听故事，初步领略亚非地区大河流域灿烂神奇的文明)二、自主学习，感受新知学生自学，完成探究在线高效课堂“预习导学”习题。三、师生互动，理解新知A、金字塔的国度用多媒体放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料片。组织讨论：多媒体列出：1.为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？2金字塔是通过什么方式修建的？(生：畅所欲言，自由发挥；选派小组代表发言)教师最后总结：(1)古埃及的科学文化知识是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的，尼罗河是埃及的母亲河。(2)金字塔的建造，史书记载是依靠奴隶的集体劳动建造的，近来又有学者推断金字塔
3、是外星人所为，要真正揭开金字塔建筑之谜，还需要人们的不懈努力和勤奋研究。B、新月沃地孕育的古国出示教学挂图，讲清“新月沃地”的概念。(生：看挂图)提问：两河流域的自然条件和尼罗河相比，有什么共同点？(生：讨论)讲述两河流域人类文明的产生，着重介绍苏美尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立。(生：听讲)适当介绍汉谟拉比法典被发现的经过。讲清汉谟拉比制定法典的目的和法典本身的历史价值。(生：听讲)请一位学生朗读课文中的小字材料，根据法典的部分条款组织学生讨论汉谟拉比法典的实质。(生：读课文内容，讨论交流)C、古代印度的种姓制度结合图古代印度和插图印度河流域古城遗址，讲清古代印度地理范围，印度河流域的自
4、然条件。(生：结合插图听讲)指导学生阅读课文内容及相关材料，最大限度地获取种姓制度的知识信息。(生：阅读课文内容)组织思考：1.种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同方式创造的？2不同等级间的权利、义务有什么不同？种姓制度的实质是什么？(生：思考，讨论，交流答案)请一位学生朗读课文中“动脑筋”的问题，然后选派两位学生扮演吠舍与婆罗门，就种姓制度展开辩论。(生：畅所欲言，展开辩论)布置学生课后撰写一篇有关印度种姓制度的300字左右的小论文。四、尝试练习，掌握新知请学生完成探究在线高效课堂“互动课堂”习题。五、开放练习，拓展新知请学生完成探究在线高效课堂“课时作业”习题。1金字塔的国度(1)奴隶制国家的出现和初步统一(2)埃及国王的陵墓金字塔2新月沃地孕育的古国(1)两河流域南部早期奴隶制国家(2)古巴比伦王国(3)汉谟拉比法典3古代印度的种姓制度(1)古代印度早期奴隶制小国(2)雅利安人入侵(3)古代印度的种姓制度最新K12资料1
