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1、 幼儿园课程（专科）作业一、单选题1、活动课程是以（ ）为中心来组织学习内容的。A 学科 B 问题 C 概念 D 儿童2、（ ）指的是幼儿园教师根据实际情况灵活的将课程方案转化为生动的课程实践（现实）的过程。幼儿实际感受到的课程，是这种实践形态的课程，即他们自己参与到其中、与之发生直接的相互作用的课程。A 课程目标 B 课程计划 C 课程实施 D 课程编制3、五指活动课程的创始人是我国著名幼儿教育家（ ）先生。A 陈鹤琴 B 张雪门 C 陶行知 D 朱智贤4、（ ）是指在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。它的特点是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个“中心”（可
2、以是一个问题，也可以是一个事件）有机连接起来，让学习者通过该单元的活动，获得与“中心”有关的较为完整的经验。单元主题活动注重知识的横向联系。A 多元主题活动 B 单元主题活动 C 区域活动 D 游戏活动5、（ ）是指将幼儿园课程的各种因素综合化的课程。课程的综合化可以通过各种方式，如通过学科领域的综合、发展方面的综合、专题的综合、主题的综合、通过幼儿园环境的综合等。A 融合教育课程 B 单元主题课程 C 幼儿园综合课程 D 多元文化课程6、活动区的活动多为（ ）的活动。A 幼儿自选 B 教师指定 C 家长参与 D 师生商定7、儿童的“学”好像一个不断建构着的建筑，而教师的“教”则像一个必要的“
3、脚手架”，支持儿童不断建构自己的心灵世界。这是叫（ ）。A 支架式教学 B 传递-接受式 C 自学指导式 D 问题-探究式8、从总体来看幼儿园课程，（ ）为主要形式。A潜在课程 B 活动课程 C显性课程 D 文化课程9、课程编制的过程模式是由（ ）课程理论家提出的。A 蒙台梭利 B杜威 C 福禄贝尔 D斯坦豪斯10、（ ）是对儿童的本质看法，它是建构教育理论的基础和进行教育实践的前提。A教学观 B 教师观 C儿童观 D 学生观11、（ ）是幼儿园课程内容的主要载体。A学习 B 教学 C会议 D 活动12、ECCE”(Early Childhood Care and Education)词汇出现
4、说明了国外(尤其是西方)幼儿园课程( )的趋势。A 课程的全纳化 B课程多元文化化 C 保育与教育相整合 D课程的共同化13、（ ）是教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的方式。教育意图不直接通过教师，尤其是不直接通过教师的语言而借助于教学环境的中介作用传递给幼儿，是间接教学的最大特点。间接教学中幼儿的学习方式以发现学习为主。A 直接教学 B间接教学 C 支架式教学 D传统式教学14、（ ）是蒙台梭利教育内容中最重要、而且最有特色的部分。其内容主要是视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练习五大类，它们分别由相应的教具来完成。A 感觉教育 B恩物教育 C 主题教育 D感恩教育15、教育目标分类理论的提
5、出者是（ ）。A 加涅 B泰勒 C 布鲁姆 D蒙台梭利16、幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的（ ）。A 知识体系 B行为习惯 C 道德品质 D学习经验17、（ ）是指儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平的之间的差异。维果茨基认为，教育要针对儿童发展的这两种水平，不要只关注儿童发展的过去，更应关注儿童发展的未来，只有走在发展之前并能指引发展的教学才是良好的教育。A 认知发展理论 B进步主义理论 C 最近发展区 D 多元智能理论18、课程实施是把静态的课程方案转化为（ ）的过程。A动态的课程实践 B静态的课程实践 C动态的课程理论 D静态的课程理论19、就价值定位而言，目标模式是基于（
6、 ）的实用主义哲学思想。A杜威B皮亚杰C华生D黑格尔20、受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是( )A 蒙台梭利课程 B 瑞吉欧教育方案 C方案教学 D福禄贝尔的恩物教学21、根据人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是一个( )。A大系统B中间系统 C小系统D外系统22、幼儿园课程最为核心的方面是（ ）的教育理念。A幼儿园B教育局C教师D课程23、光谱方案的理论依据是（ ）的多元智力理论。A加德纳B埃里克森C柯尔伯格D皮亚杰24、结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会表现出（ ），以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征。A以儿童为中心B以教学为中心C以课程为中心
7、D以教师为中心25、张宗麟认为，幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。张宗麟对幼儿园课程的定义是从( )的维度来下的。A课程即科目B课程即经验C课程即目标D课程即计划26、那一项不是皮亚杰曾对教师提出的建议（ ）A为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作 B帮助儿童发展提出问题的技能C应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的 D对于不听话的儿童要进行体罚27、在课程目标的不同价值取向中，（ ）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。A行为目标B生成性目标C表现性目标D预设性目标28、（ ）不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向
8、每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。A行为目标B生成性目标C表现性目标D预设性目标29、知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了（ ）的价值取向。A课程内容即教材B课程内容即学习活动C课程内容即学习经验D课程内容是教学计划30、教育活动的目标比较特化，教育活动的内容主要根据教师预定，选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了（ ）的教育活动设计倾向。A教师计划为主的学科（领域）教育活动 B师生共同计划的学科（领域）教育活动C教师计划为主的综合教育活动 D儿童生成为主的综合教育活动31、（ ）的教育活动设计
9、者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。”A瑞吉欧教育体系 B凯米和德弗里斯课程方案C斑克街早期儿童教育方案 D海伊斯科普课程32、如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是（ ）。A主动学习 B发展互动C小步递进D主题网33、方案教学法最早是由（ ）提出的。A韦卡特 B克伯屈C杜威D皮亚杰34、（ ）又称反偏见课程，这种课程已让儿童参与多元化社会为出发点，为儿童提供有效活动的知识、技能和能力。A分科课程B综合课程C多元社会课程D多元文化课程35、（ ）打破了按学科编制幼儿园课程的方式， 以大自然、大社会为中
10、心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动。A陈鹤琴B张雪门C张宗麟D皮亚杰36、光谱方案在（ ）个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板，使教师能够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的基础上有所作为。A 7B 8C 9D 1037、五指活动包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和（ ）。A体育活动B数学活动C语文活动D语言活动38、在瑞吉欧教育体系的方案活动中，（ ）既是学习的过程， 又是学习的结果。A记录B实践C访谈D调查39、20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程应来源于儿童的（ ），课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心
11、理水平。A需要B意愿C游戏D生活40、（ ），学前教育全盘接受前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育。A20世纪20 年代B20世纪30 年代C20世纪40 年代D20世纪50 年代41、在方法论上，目标模式依据是（ ）。A实用主义心理学B行为主义心理学C建构主义心理学D结构主义心理学42、（ ）年颁布的幼儿园工作规程，根据它的精神，幼儿园的一切活动，只要能影响儿童的行为、态度和价值观，都被看作是课程。A 1986B 1987C 1988D198943、（ ）年，国家教育部颁布了幼儿园教育指导纲要(试行)，在国家层面上对包括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行
12、了宏观指导，规定了幼儿园教育总的教育目标、教育内容和实施原则，要求地方政府制定指导意见，而由幼儿园为主确定自己的课程。A 1996B 2000年C 2001年D 200244、（ ）以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施的课程。A综合课程B活动课程C学科课程D园本课程45、构成DI 直接教学模式的三个主要来源是（ ）、对课堂资源运用的逻辑分析、对概念和任务的逻辑分析。A行为主义理论B建构主义理论C社会主义理论D活动主义理论46、DI 直接教学模式主要方法为（ ）和儿童个别练习相结合。A集体教学B活动教学C小组教学D游戏教学47、（ ）是一种结果评价，旨在对课程实施以后所
13、获得的效果进行评价，以验证课程的成功程度和推广价值。A效果性评价B总结性评价C诊断性评价D过程性评价48、幼儿的（ ）和学习特点决定了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联。A发展特征B性格特征C行为特征D年龄特征49、（ ）是没有社会功利目的的，它强调的是过程、表现和儿童自主的活动，它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。A游戏B教学C活动D学习50、（ ）主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动，它承担着文化传递的任务，它更多强调的是教师的作用。A游戏B教学C活动D学习51、（ ）密切联系幼儿生活经验，课程内容直接来源于儿童直接的活动，课程实施强调儿童通过行为进行学习，课程形式主要为儿童围绕单元主题进行的活动。A分科课程B综合课程C行为课程D园本课程52、（ ）是一种主流中心的课程 ，这是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。A一元化课程B二元课程C三元课程D多元课程53、（ ）所谓的小系统是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。A布鲁纳B杜威C弗洛伊德D勃朗芬布伦纳54、（ ）以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在
