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1、V、健康 增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯 （一）目标 1. 适应幼儿园的生活，情绪稳定； 2. 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3. 有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己； 4. 喜欢参加体育活动。 二、科学 激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力 （一）目标 1有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情； 2喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题； 3理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；4愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流； 5喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。 三、社会 增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿
2、关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展 （一）目标 1. 喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信； 2. 乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；3. 知道对错，能按基本的社会行为规则行动； 4. 乐于接受任务，努力做好力所能及的事； 5爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。四、语言 提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力 （一）目标 1喜欢与人谈话、交流； 2注意倾听并能理解对方的话； 3能清楚地说出自己想说的事； 4喜欢听故事、看图书。 五、艺术 丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力 （一）目标 1能初步感受环境、生活和艺术中的美； 2喜欢艺术活动，能用自己喜欢
3、的方式大胆地表现自己的感受与体验； 3乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。 怎么看待儿童艺术教育中创造性的培养与技能技巧的关系？1、艺术知识技能是幼儿艺术教育的一部分，没有任何艺术知识与技能就谈不上艺术欣赏和艺术创作。故教师有必要在幼儿需要时给予一定的知识技能，但不能灌输、填鸭，而是要随机地适时地加以指导。2、培养儿童的艺术创造性与进行技能技巧训练，二者可以不矛盾：一方面，培养儿童的艺术创造性，可以提高儿童的艺术技能技巧；另一方面，技能技巧又是儿童艺术表现和创造力提高的必要条件。技巧应是创造力的载体，让二者齐头并进的发展。3、艺术技能技巧的培养应作为帮助儿童保持活动兴趣和进行创造的手段，而不是重点
4、。一、幼儿园的教育活动，是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。 五、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。 第一章学前教育学：是专门研究从初生到6岁儿童教育规律的科学。即研究学前教育的任务、内容、教育的基本原则、方法和儿童身心发展规律，揭示教育者可以通过何种手段和方法对儿童施加教育影响，促进儿童身心全面和谐发展。第二节 学前教育学的建立与发展（一）孕育阶段（十五世纪前） 十五世纪前，学前教育学思想散见于各种著作之中。2、西方古代（1）柏拉图理想国在世界上第一次提出了公共学前教育的主张。（2）亚里斯多德在世界上
5、第一个提出要进行儿童年龄分期教育的教育家，主张“教育遵循自然”。（3）昆体良认为人的教育要从摇篮开始。（二）萌芽阶段（十五世纪十八世纪中叶）捷克大教育家：夸美纽斯大教学论母育学校英国教育家洛克教育漫话裴斯泰洛奇（17461827年）瑞士著名教育家。他一生从事贫民教育工作德国教育家：赫尔巴特普通教育学V.萌芽阶段学前教育理论的基本特征1、尊重儿童，强调发展儿童的个性2、主张教育必须“适应儿童”3、系统地提出了家庭教育的完整体系4、重视儿童主动参加活动（三）初创阶段（十八世纪后期二十世纪中叶）学前教育学的创立以福禄倍尔为标志。在论述人的发展和教育问题上，福禄贝尔接受裴斯泰洛齐的观点，认为人具有天赋
6、的力量，对儿童进行教育，就是通过各种活动使这种内在的力量得到发展。他认真研究了学前教育理论、体系和幼儿园的教学方法。他把儿童的年龄分为3期：哺乳期，教育的主要任务是发展儿童的外部感觉；童年期，是家庭教育、游戏、言语发展的时期；少年期，是学前教育期。 V、福禄贝尔主要成就（贡献）：1、建立了学前教育机构；2、设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论；3、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；4、培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。V、福禄贝尔的学前教育思想1、教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童的自
7、然本性，实现儿童的天然禀赋。2、教育是以儿童的自我活动为基础。3、游戏有重要的教育价值。V、蒙台梭利继福禄贝尔之后对学前教育理论有重大影响的代表人物。于1907年在罗马贫民区建立了学前教育机构儿童之家，并用生理学和心理学的知识及系统观察法和实验法等科学研究方法，进行教育实验，提出自己的学前教育理论，推进学前教育学的发展。她在1909年写成蒙台梭利教学法，她还著有蒙台梭利手册、童年的秘密、新世界的教育、蒙台梭利基本的教材、教育的自发活动等书。V.教育思想1、重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个环境。合适的环境要具备以下要素：2、注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感觉教育）。3、强
8、调儿童的主体地位和自我教育4、教师的作用V.合适的教育环境（1）自由的气氛（2）结构和秩序（3）真实和自然（4）和谐和美感（5）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育要求，包含有丰富教育内容的教具材料。V.感官训练她设计和发展感官的一套教材、教具有：（1）帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动；（2）鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视觉练习教具和活动；（3）使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动；（4）提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具和活动。V.蒙台梭利的教育理论的意义蒙台梭利的教育
9、理论也受到不少批评，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都具有不衰的生命力。V,我国学前教育学的建立和发展 1.在清末维新运动中，维新运动的领导人康有为（18581927年）在大同数中的一次提出在我国实施学前社会教育。2.民主教育家蔡元培（18681940年）3.著名幼
10、儿教育家陈鹤琴（18921982年）4.人民教育家陶行知（18911946年）5.幼儿教育家张雪门（18911974年）V.民主教育家蔡元培（1）提出完整的学前社会公共教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。（2）提出以儿童为本位，让儿童个性得到自然、自由的发展，并认为从胎儿期就开始进行养育。（3）虽重视学前教育的思想可贵，但提出的学前养育机构代替家庭教育是不现实的，只能辅助家庭和家庭共同合作教育儿童。V. 陈鹤琴我国著名的儿童教育家，他于1923年创办我国最早的幼儿教育实验中心南京鼓楼幼稚园。对幼稚园的课程、设备等方面进行了实验研究。创立了“活教育”理论，一生
11、致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他还开创了我国儿童心理的科研工作，是我国以观察实验法研究儿童心理发展的最早的学者之一。（1）反对半殖民地半封建地的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。（2）反对死教育，提倡活教育 （3）幼儿园课程理论 （4）重视幼儿园与家庭的合作V.陈鹤琴教育主张总结 （1）他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯；（2）主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；（3）主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，游戏符合幼儿年龄特征；（4）主张多在户外活动。V.陶行知我国伟大的人民教育家。在教育救国的思想影响下，他
12、毕生从事旧教育的改革，推行生活教育、大众教育，为我国教育做出了重大贡献。在教育实践中，他创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。在幼儿教育方面，他主要的贡献和观点如下： （1）农村幼儿教育事业的开拓者。他揭露、批评了我国幼稚园的三种病症：外国病、花钱病、富贵病。主张办中国的、省钱的、平民的幼稚园。 （2）重视幼儿教育。陶行知先生高度评价幼儿教育的社会价值，向社会宣传幼儿教育的重要性，他说：“幼儿教育是为人生之基础”，是“根本之根本”，“小学教育应当普及，幼稚教育也应当普及”。（3）生活是教育的中心。陶行知先生认为，生活即教育，游戏即工作。（4）教学做合一的教育方法（5）解放儿童的创造力解
13、放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来；解放儿童的双手，给儿童动手的机会；解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许她们发问；解放儿童的空间，让她们接触大自然、大社会；解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲时间消化所学知识，学一点她们自己渴望要学的学问，做一点她们自己高兴要做的事。V. 张雪门曾在北平主办香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园，他对幼儿教育理论和幼稚园课程进行研究，出版了不少幼儿教育译著。主要著作幼幼稚园教育概论、新幼稚教育、幼稚园的课程、幼稚园的研究、幼稚院组织法等。V.学前教育学发展的新阶段1、辨证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的
14、世界观和方法论2、邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。 心理学是学前教育学的科学基础。V.心理学对学前教育学的贡献（1）强调早期经验和教育的重要性（2）强调幼儿教育应以培养健全人格为目的（3）强调道德教育应以顺应儿童的本性，避免教条灌输（4）主张给儿童创设良好的教育环境，培养儿童的创造力强调“开放”V.当前国外不同的学前教育学流派:苏联教育理论：全面发展的教育西方开放的心理学理论：儿童是自己学习的主人行为主义心理学理论：强调外在刺激。（一）欧文创办了“性格形成新学院”中的“幼儿学校”V.欧文（Robert Owen , 17711858）英国空想社会主义者。1.认为教育可以使人
15、形成良好的性格，从而改变社会的面貌，并坚信必须尽量从儿童最小的时候开始培养，才会收到真正的效果。2、“幼儿学校”的幼儿，游戏是他们的主要活动。3、他认为，幼儿教师最重要的是品质，幼儿教师要热爱幼儿，要善良和正派。4、欧文重视家庭教育。（三）我国第一所幼儿园的诞生湖北巡抚端方于1903年9月在武昌创办湖北幼稚园，我国第一所学前儿童教育机构诞生。第二节 学前教育与社会经济、政治、文化等方面的关系一、学前教育与社会经济（一）社会经济的发展促进学前教育机构的产生和发展 学前教育机构的设置必须与社会经济发展水平相适应（二）学前教育的任务、手段、内容受社会经济发展的影响学前教育任务：照管儿童 发展儿童的情感和智力 促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展。内容和手段：丰富、现代化（三）学前教育为促
