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1、谦虚谨慎铸就大家风范 挑战权威尽显率真个性画家和牧童细读体会及教学设计乐平市鸬鹚中心小学 程楚筠画家和牧童一文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。人非圣贤，孰能无过？文坛巨匠苏东坡有“菊花萎而不落”的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答“两个辫日“的尴尬，但这些丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩不就是这样吗？身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位崇高的大画家出现的
2、错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦” ，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。一篇文章的中心点应该就是题目了，围绕着题目展开叙述，这文章题目就相当于文眼了。我手捧教材反复读之，其标题应该是平等并列的，没有轻重之分。文章有两条主线相辅相承。戴嵩唐朝著名画家，他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。这样一个倍受推崇的名画家已习惯于人们吹捧，在听到他人对自己画作的指正时，此不是同样与之有相同身份地位之人，也不是同样对画艺颇有造诣之人，而是一名几岁的牧童。他并没有觉得自己是大家而置之不理，而是虚心请教，有过改之，无则加勉
3、。牧童，一个几岁顽童，在这么一个倍受推崇的大家面前，在人人对其作品赞叹不已之时敢于站在众人面前指出其错误，其勇敢可见一斑。细品词悟佳句课文中提到戴嵩的著名通过几个词语很好体现出来了。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购画。课文中“一”字一出不正体现出戴嵩受欢迎度吗？他的画作栩栩如生，惟妙惟肖，只要人们看上一眼就欲罢不能，被其深深吸引。 “没有不”这一双重否定句更加强调戴嵩画作的优秀，正是由于他画作如此优秀才会有众多人对他画作的追捧。文章在此为后面戴嵩虚心请教作下铺垫，更衬托出他的大家风范。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。句中“一会儿
4、、一会儿”说明画家的动作很快，这正是一名大家所俱备的，也正是他这成竹在胸的姿态让众人更添一分欣赏之意。“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。句中一个“挤”字说明了一个牧童，要走近戴嵩是多么不易，但面对困难牧童并未退缩、放弃，他勇于立人前，指出画中错误，这种勇敢是我们的孩子更甚于很多成人没有的，且显可贵。这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”在听到牧童的指错后这位名家并未因被当众指错而恼怒，也未因对方是一孩童且是一牧童而不予理会。他和蔼可亲，没有一丝名家的架子，虚心向牧童请教自己的错误之处。牧童指着画上的牛，说：“这牛尾巴画错了。两牛相斗
5、的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。您没见过两牛相斗的情形吧？”在众人都呆住的情况下，牧童没胆怯，仍据实说出画中错误之处，体现出牧童的勇敢非他人可及。文中“您没见过两牛相斗的情形吧？”这句话正好给戴嵩一个画错的解释，牧童认为戴嵩没有画对斗牛图是因为没有见过两牛相斗，错不完全在他，这正好让戴嵩不至于那么尴尬。不过依照戴嵩如此谦逊的态度，即使自己并不是因为未见两牛相斗的情形才画错斗牛图也会落落大方，谦虚受教吧。戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。 ”在听了牧童的纠错之后，戴嵩深感惭愧，从文中“连连拱手”一词就可
6、看出，为何拱手？因为他尊重牧童，为何连连拱手？因为他觉得牧童所言甚是，自己非常受用，对牧童的感谢、尊重出于真心。这一拱手道出了戴嵩的谦逊及宽大胸襟，令人佩服。围观的人看了，纷纷夸赞。“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。画刚完成，观众就赞叹不已。群众的赞叹体现戴嵩画技的成熟，其中“绝妙之作” “画活了” “只有神笔才能画出这样的画”等词句都告诉我们他的画已到了炉火纯青的地步，这与前面的“著名画家”相响应。从这些字词句中我读到了戴嵩的技艺高超，大家对戴嵩画与人的欣赏。同时我从中也读到了这些观画人对戴嵩的画作一
7、味推崇，人云亦云，没有自己对画作具体看法，这也许就是从古至今都存在的“名牌”效应吧。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。文中为何说声音如“炸雷”？因为在大家对斗牛图赞赏有加之时突然冒出与众人都不同的看法，不正是平地惊雷，让人难以想念吗？“大家一下子呆住了？，为何呆住？在此课文为我们留白，可让我们揣测个中缘由。许是在铺天盖地的赞叹声中忽然有一支相反的声音是任何人都没有想到的，听到这一声音，人们不知该作如何处理，所以呆住了。许是众人听到这一声音后在观看图画错在何处，来不及说些什么。又或许是人们已经看出图中错误，只是碍于作画之人是戴嵩，不好意思或不敢指出，没有想到竟然会有人敢指出戴嵩的错误，处于
8、惊愕状态，所以呆住了。在反复品读内容之后，我读到了戴嵩谦逊有礼，牧童敢于直言，在教学中我们应该合理取舍，将适合学生学习的融入课堂。教学设计在课堂教学中抓住戴嵩的谦逊有礼和牧童的勇敢率真两条线索进行，引导学生通读全文，找出戴嵩被人指错后的态度，牧童又是在怎样的情况下指错纠错的。一、朗读品味戴嵩的著名体现在哪儿，可让学生反复朗读，在读中品味。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。让学生朗读句子，体会画家的著名，句中的“一”和“没有不”这个双重否定句都强调了戴嵩画作的受欢迎。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画完了。一会儿、一会儿说明了戴嵩画画的快，引导学生反复朗读，体会戴嵩画画的快。练习说话：一，就。一会儿，一会儿。二、读文品悟1、对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？（抓住不同人物的表现，学生朗读感受戴嵩技艺的高超。 ）2、听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形，人们又会说会？3、戴嵩是怎么说怎么做的？4、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、分角色读、表演读。通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。三、拓展练习读到这里，你想说点什么？想对谁说？
