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1、 低年级写话教学小结随着新一轮课改的深入，我们的教师、学生都在转变着，一些问题在涌现着而又在逐步被解决着，我想教育的推动就是在不断地发现问题并解决问题之中。其中关于习作这个问题更是有许多教师在徘徊、踯躅。其实细细研读语文课程标准 ，它已给我们指明了方向。语文课程标准把小学低年级的写作称之为写话，把中高年级的写作称之为习作，这样准确的定义更科学，更符合小学生认知发展的特点和实际表达的需要。语文课程标准对低年级写话教学提出的目标是：1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问
2、号、感叹号。在这里结合新课标提出的目标，谈谈低年级的写话教学。一、解读新课标中的写话教学目标。语文课程标准为我们构建了一个科学的完美的训练序列，那就是“乐意写”（一、二年级） “自由写”（三、四年级）“学会写”（五、六年级） 。“乐意写”的核心是兴趣，兴趣是最好的老师，是写话的内驱力。激发兴趣调动学生乐于表达的积极性和自信心，是提高学生写话能力的前提条件，正因为如此， 语文课程标准在低年级学段的写话目标设定上，特别强调“对写活有兴趣”。这是低年级写话训练的非常重要的标准，也是写作训练的高境界。另外，写话是小学生的个性化行为，写话的过程既是个性发展的过程，也是提高自己创新表达能力的过程。因此，
3、语文课程标准指出小学低年级的另一个写话的目标是“写自己想说的话 ”，这一目标渗透着发展个性，创新表达的理念，教师只有认真研读了新课标才能有的放矢地开展写话教学。二、把准教材，利用教材，突破教材。小学语文教材紧扣新课标提出的写话教学目标，在“写话”的编排上更是精心设计的，每册教材说话多于写话，重点突出了锻炼学生的口语表达能力，在此基础上融入写话，真是可谓水道渠成。写话的内容贴近学生生活，符合儿童心理，让学生学习观察生活从而激起学生写话的兴趣，教师在教学中尤其要把握好这一点。因此教师在使用教材时要明确目标，灵活处理，自我调节，不要急于求成。三、打好基础、巧用方法、形式多样。1.重视说话。说话是写话
4、的提前，是为写打基础的，因此要重视说话，只有说清楚、说明白才能够写好话。在说话时，教师要注重引导作用，要注意倾听，学生说的时候可以采用多种方式。比如先指名说，说完后教师、学生进行评议，说说好的方面和不足的方面，然后让学生在学习小组内进行交流，交流完毕再让学生来说。这样说的更清楚，说的水平也有所提升。在说的过程中，也可以采用学习小组派代表的竞赛形式来说，比一比哪个组说的最棒。在说话的过程中，教师要注意学生一些习惯的培养。如说话者要态度大方、使用礼貌用语，语言要规范，要能完整表达自己的意思。而听话者要学会认真倾听，并发表自己的意见。2.日积月累。课标指出：在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。采
5、集本就能很好地解决这一问题，学生只要把收集到的优美词句摘抄到采集本中，并开展交流，学习别人收集的优美词句，教师再引导学生如何正确使用这些词句，就达到积累的目的了。写话，在具体实施教学时可细化为以下几个方面：1.看图写话看图写话的前提是观察，低年级学生教师要告诉他们观察的方法，让学生学会仔细地观察。如观察图中事物的表情、神态、动作等，并能根据观察作出一定的判断。比如：判断季节，判断人物关系等。让学生在观察好的基础上，在内心有一定积累的基础上，再让学生说，这样学生就会言之有物了，而不是天马行空的乱说一通。说好了，说充分了，就可以让学生动手写了。2.模仿写话对于低年级的学生来说，模仿是一种很好的学习
6、方法，很多时候，学习就是从模仿开始，写话也一样。因此在教学中，我抓住有特点的课文，让学生模仿写话。3.拓展写话学生思维的空间是广阔的，教师要善于抓住教学契机，拓展学生思维，进行一些写话上的创新。如在教了 S 版课文小英雄王二小之后，我让学生对王二小说说心里话，其实这一过程既是考察学生对课文内容的掌握，又升华到要自己组织语言，并要结合自己的感受来写，就是写的一个提升。又如在学习了 S 版课文猫和老鼠之后，我灵活处理了教材，让学生把课文改编成故事，收到良好的效果。4.观察写话有位教育家曾这样说：“ 对于某一方面的学习，让学生到大自然呆上一天，会比他呆在教室里一周更有效。 ”叶老也曾经指出：“作文离
7、不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。 ”低年级学生缺乏生活经验，观察能力欠缺，所以必须选取生活中能引起他们兴趣，又比较熟悉的事物指导观察，这样学生才愿说、愿写。比如：春天来了，我给孩子们出了一个题目，在校园里找春天。经过几天的观察，我上了一节以校园里的春天为话题的说写课，有的学生说到校园里的柳树，有的学生说到校园里的山茶花，有的说到操场上从砖缝中刚刚钻出的小草，有的学生说到同学们穿着的变化等等，孩子们说得非常生动，然后把它写下来，成了一段段精美的文字。除了观察大自然外，我还让孩子们观察身边的人，观察身边人的特点。慢慢地，孩子们喜欢观察周围的生活，并愿意讲给大家听，观察也越来越细致，
8、表达也越来越有条理。5.亲历写话低年级儿童生活阅历很浅，亲身经历的事才最真实，说起来才会言之有理。说出自己亲身经历的某件事，不是三两句话就能说清楚的，需要一定的表达能力。故此，根据由浅入深，循序渐进的原则，训练的目标也不要定得太高，什么立意深刻，什么情节生动等等，只要能把亲自经历的事说完整，有条理即可。孩子们的生活是丰富多彩的，他们会选择那些感兴趣的，印象深刻的事情来说，比如：过生日、过春节、假日外出旅游等。有时，孩子还会说出事件过程中自己的内心感受，一件事情说出来再写下来说是一篇小短文。教师就是要这样在平时的教学中，不断开动脑筋，抓住每一个教育点，有效地开展写话教学。四、层次分明，不断提高写
9、话要求。在学生写话的过程中，教师要发挥辅助作用，要把好一个原则：写的要求低于说。由于低年级学生识字有限，不能很好地准确地表达自己的意思，因此，教师要耐心辅导鼓励学生从简单的写起，分开层次逐步提高写话要求。比如：一开始可以写一两句话，然后写一段话，要求句子写通顺，表达清楚意思就行了。然后逐步过渡到把意思写具体，写丰富些。最后上升到能加入自己合理的想象就非常不错了。此外，在写话过程中教师要关注学生的点滴进步，及时表扬，善于捕捉学生写话的亮点，与学生共同分享成功的喜悦。孩子们是具有巨大潜能的，只要激发起他们的兴趣，给他们自由表达的空间，再加之正确的引导和点拨，优美的语言就会出自他们的心中，精彩的文字就会出自他们的笔下。
