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1、染色体变异（第一课时）教学设计单 位 名 称：农 一 师 塔 里 木 高 级 中 学作 者 姓 名：张 丽 君联 系 电 话：13565109111邮 箱：染色体变异（第一课时）教学设计一教学目标(一)、知识目标1、染色体结构变异的四种类型（B识记） 。2、染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念（B识记） 。3、单倍体和多倍体的特点，形成原因及其在育种上的意义（B：识记） 。4、人工诱导多倍体的育种上的应用及成就（B：识记） 。（二） 、能力目标1、以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。2、通过对单倍体、
2、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。3、通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力。（三） 、情感目标1、通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。2、通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。二、重点、难点的解决办法（一） 、教学重点及解决办法1、染色体组的概念。2、二倍体、多倍体和单倍体的概念。3、多倍体育种原理及在育种上的应用。解决方法1 让学生阅读有关染色体组的内容，感知染色体组的概念；用带磁性的雄
3、果蝇染色体组染色体模型，讲清染色体组的概念；用练习的方法巩固染色体组的概念。2、用举例的方法讲清二倍体、多倍体和单倍体的概念；用区分单倍体与二倍体及多倍体依据的方法辨析二倍体、多倍体和单倍体的概念；用练习的方法巩固二倍体、多倍体和单倍体的概念。3、通过复习植物细胞的有丝分裂过程，染色体数目的变化、分裂后期的特点，自然引出多倍体形成的原因，同时用八倍体小黑麦说明人工诱导多倍体育种的原理和方法。（二） 、教学难点及解决办法1、多倍体的形成原因。解决办法）多倍体的形成原因，通过植物细胞的有丝分裂过程。染色体数目的变化，分裂后期的特点，自然引出多倍体形成的原因。二教学手段多媒体图片和视频，多媒体课件，
4、模拟教具等三课时安排2 课时四教学 过程 第一课时一、 染色体结构变异创设情境不久前，在一所医院出生了一名特殊的婴儿，下面我们来观看一段视频资料。播放视频 医学上把这种病叫“猫叫综合征” 。那这种病有哪些症状呢?生患儿哭声轻，音调高，很像猫叫。两眼距离较远，耳位低下，生长发育缓慢，存在着严重的智力障碍等。师好。那么造成这种疾病的原因是什么呢？生 5 号染色体失去了部分片段师对，患者的 5 号染色体失去了部分片段，也就是发生了染色体变异。课前同学们已经结合课本和阅读材料进行了预习，请告诉我染色体变异分成哪两种类型呢？生染色体结构变异和染色体数目变异师染色体结构变异又分成 哪几类呢？生缺失、重复、
5、倒位、易位师请同学们将课本翻开到 43 页，讨论四种结构变异是 怎样发生的。生-（教师适当做一些总结）师染色体变异是以什么为单位发生改变的呢？生染色体片段师既然是以染色体片段为单位，那么染色体结构变异在显微镜下可以观察吗？生可以师这是染色体结构变异的特点之一。还有什么特点呢，请同学们参考学案第一页回答。生频率低，对生物一般不利等。师染色体结构的变异导致生物性状改变的原因是什么呢？生染色体结构变异导致基因的数目和排列顺序改变师交叉互换过程中所引起的染色体片段转移属于染色体结构变异吗？生不属于，未引起基因的数目和排列顺序改变（教师适当做一些总结）师基因突变中的缺失和染色体结构变异过程中的缺失相同吗
6、？生不相同， 基因突变中的缺失指基因碱基对的缺失是某个基因改变；而染色体结构变异过程中的缺失指染色体片段的缺失，可能丢多个基因。二、染色体数目变异（一）以个别染色体为单位增减创设情境我们来看一幅图片。他叫舟舟，著名的“天才”指挥家，具有很高的音乐天赋，但是舟舟的智商只有 30，远低于正常人的最低值 70，他患有 21-三体综合征。请同学们翻开课堂阅读材料，我们来了解一下这种疾病。生读阅读材料师这种病人体内多第 21 号染色体多了一条，染色体由正常人的 46 变为 47。那么有没有减少一条染色体引起的疾病呢？生有，如特纳氏综合征（女性体内少了一条 X 染色体） 。师相关症状请同学自己阅读材 料了
7、解。刚才这两种疾病产生的原因分别是多了一条染色体和少了一条染色体，也就是发生了染色体数目变异，即是以个别染色体为单位而发生的增减。材料（8）中说萝卜的染色体增加一倍主根粗大且产量高，番茄的染色体增加一倍则维生素 C 含量大增，那么这里染色体数目以什么为单位在发生改变呢？生染色体组（ 二）以染色体组为单位增减1、染色体组的概念师好，什么是染色 体组呢？我们来看一组图片。这是？生果蝇的染色体组成师 （ 1）有多少条染色体？（2 ）有多少对同源染色体？（3 ）常染色体有多少对？（4 ）性染色体有多少对？雄性是？雌性是？生843 1XYXX师（用自制教具在黑板上拼出雌果蝇染色体）下面请一位同学上黑板拼
8、出雌果蝇配子中的染色体。师 （ 1）配子中有多少条染色体？（2 ）这四条染色体大小一样吗？（3 ）他们是什么关系？（4 ）他们的功能相同吗？（5 ）随意拿取一条和配子中相应的那条比对，他们的关系是？他们上面的基因的关系 是？生4 不一样非同源染色体不同同源染色体 等位基因或相同基因师等位基因和相同基因决定同一种性状吗？生是的师那么也就是说就这四条染色体就能携带果蝇全套的遗传物质，四条染色体就构成了果蝇的一个染色体组。什么是染色体组呢？请同学们帮我总结。生（1）一组非同源染色体（2）形态大小、功能不同（ 3）携带全套遗传物质师 （请学生用教具在黑板上拼出雄果蝇染色体，再请一位同学上黑板拼出雄果蝇
9、染色体组）雄性的染色体组有几种表示方法呢？生2 种师（1）增加一条染色体，是染色体组吗？（2 ）减少一条染色体，是染色体组吗？生不是，有同源染色体了不是，遗传物质不全了师（演示例题，解答）2、二倍体、多倍体、单倍体概念师因为果蝇的体细胞中有两个染色体组，所以被称为二倍体，那么有三个的呢？有更多个的呢？生三倍体、多倍体。师下面我们来具体了解一下相关概念（演示二倍体和多倍体概念，学生朗读，演示图片） ，生物学家发现蜜蜂中的工蜂和蜂王都是二倍体，但是在雄蜂体内却只有一个 染色体组。经过研究发现雄峰是由卵细胞不经受精作用直接发育的，我们把雄峰叫做单倍体。 （演示概念，解释卵细胞是一种雌配子）3、倍体数
10、和染色体组数目判断师单倍体生物细胞中一定只含有一个染色体组吗？学生讨论 - -师例如马铃薯是四倍体，他的体细胞中有四个染色体组，那么经过减数分裂形成的配子有几个染色体组呢？生2 个师那么有该配子发育的个体叫几倍体呢？生单倍 体师这样的单倍体生物细胞中有几个染色体组呢？生2 个师因此单倍体生物细胞中不一定只含有一个染色体组。那么判断一个生物是几倍体能只简单看有几个染色体组吗？生不能师那应该怎么判断比较好呢？生如果是配子发育一定是单倍体，如果是受精卵发育则倍体数等于染色体组数目。师那么如何判断某生物细胞中染色体组的数目呢？（演示细胞）生 2 个师有什么规律呢？生数同源染色体的条数师对。染色体组数同
11、形态染色体的条数。后面三个细胞依次是？生3 1 2师如果 A 和 B 是由受精卵发育，而 C 和 D 是由配子发育，他们分别是几倍体？生二倍体 三倍体 单倍体 单倍体师这些生物的一个染色体组中有多少条染色体呢？生4 2 2 4师（演示幻灯片）基因型为 AaBbCc 的生物细胞中有多少个染色体组？生2师定位基因，用刚才的方法判断有 2 个，有什么巧妙的方法吗？生染色体组数控制同一性状基因的总数师AAAaBBBbCCCc？生4 个师假设 AAAaBBBbCCCc 是由受精卵发育而成，应为几倍体？如果是由配子发育的呢？生四倍体 单倍体师图形题判断方法：染色体组数同形态染色体的条数；基因型题判断方法：
12、染 色体组数控制同一性状基因的总数。 （演示例题，学生解答，校对答案） （时间多就做巩固练习，如果时间不够，留做课后作业）教师总结今天这节 课我们一起学习了染色体变异的类型，知道了染色体变异分成两类，结构和数目变异，其中重点学习了染色体组的概念，总结了染色体组数和倍体数的判断，下一节课我们将一起学习染色体变异在育种上的应用。布置作业1、二倍体、多倍体和单倍体的比较二倍体 多倍体 单倍体概念染色体组数来源自然成因植物特点举例2、课后练习：第二题板书设计 一染色 体结构变异二染色体数目变异1以个别染色体为单位增减2以染色体组为单位增减少（1 ）染色体组的概念（ 2）二倍体、多倍体的概念（3 ）单倍体的概念（4）倍体数和染色体组数判断方法
