部编人教版六年级上册 第二单元 教学设计-（最新版-已修订）

《部编人教版六年级上册 第二单元 教学设计-（最新版-已修订）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版六年级上册 第二单元 教学设计-（最新版-已修订）（33页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、部编人教版六年级上册 第二单元 教学设计 5.七律长征七律长征 教学目标： 1认识“逶” 、 “迤”等 6 个生字，会写“崖” 、 “渡”2 个生字。会理解“逶迤、磅礴、泥 丸”等词语的意思。 本课只有两个生字，写稿请参考最新人教六上二样稿。 2理解诗句的意思，在朗读课文中读出磅礴的气势，并背诵课文。 3. 体会中国工农红军战胜种种艰难险阻， 完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义 精神。 教学重点难点： 1.重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。 2 难点：（1）体会红军的革命英雄主义和乐观精神，并读出磅礴的气势。 （2）了解文章点面结合写场面的方

2、法。 教学准备： 1. 巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象。 2.播放长征组歌 。 第一课时第一课时 一、导入新课，激发兴趣。一、导入新课，激发兴趣。 1. 播放歌曲长征组歌 ，将学生带入红军长征的艰苦岁月。 板书：5.七律长征 2.解题。 （1）七律是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，要求诗句字数整齐划一，由八 句组成，每句七个字，每两句为一联，共四联，分首联、颔联、颈联和尾联，中间两联要求 部编人教版六年级上册 第二单元 教学设计 对仗。 （2）国民党反动派对红军发动了五次“围剿” 。从 1931 年到 1934 年，在毛泽东同志正 确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以

3、后，由于王明的错误路线排斥了 毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了 保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935 年 4 月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了 王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。 党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四 川、云南、西康（现已撤销省的建制） 、甘肃、陕西等 11 个省，在整个长征途中，红军爬雪 山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军 二

4、万五千里，终于在 1935 年 10 月胜利到达陕北根据地。1936 年 10 月，第二、四方面军也 到达陕北，与第一方面军会合。 毛泽东同志写下了长征这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所 遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。 二、初读课文，学习字词。二、初读课文，学习字词。 1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习 工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 （1）检查生字读音。 逶迤（wiy）磅礴（pngb）岷山(mn) 泥丸（wn） （2）指导易混淆的字。 “崖”是上下结构，与“涯”进行比较。 “崖”是山字

5、头，与山有关；“涯”与水有关，泛 指水边。 “渡”是左右结构，与水有关，表示从水中经过。 3.读诗歌，要求读出诗歌的停顿与节奏。 三、再读课文，感知理解。三、再读课文，感知理解。 1. 老师范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。 红军不怕远征难， 万水千山只等闲。 部编人教版六年级上册 第二单元 教学设计 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜。 2学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿。 3.教师指名学生朗读，其他学生发表意见。 4.自由朗读诗歌，注意读出气势。 四、读句、释词，理解诗句的意思。 1出示：红军不怕远征难，万水千山只等

6、闲。 2.释词。 远征：指二万五千里长征。 万水千山 ： “万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的 无数艰难困苦。 等闲：平平常常的意思。 3.说说诗句的意思。 红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦， 这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常 的事。 4.出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 5.释词。 五岭 ： 指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。 逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。 乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。 磅礴：气势雄伟。 泥丸：泥团子，小泥球。 部编人教版六年级上册 第二单元 教学

7、设计 6.说说诗句的意思。 五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪 ； 乌蒙山那样高大 雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。 7.为什么五岭山像细小的波浪，乌蒙山却像泥丸呢？ 说明红军战士勇往直前，活泼乐观，在他们眼里五岭山就很小，如同细小的波浪 ； 同样乌蒙 山也很小，如同泥丸。诗人运用夸张的手法写出了红军战士大无畏的革命思想和情怀。这气 势是何等的伟大！接下来请同学们读出这种气势。 8.齐声朗读这一句诗。 （加点部分要重读，同时要注意放声朗读，读出气势） 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。 四、总结课文，感悟写法。 1.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅

8、礴走泥丸”描写了哪两个场面？ 红军过五岭山的快速场面与过气势磅礴的乌蒙山的场面。 2.全诗中总写的诗句是哪一句？ 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五、布置作业。 抄写七律长征 。 第二课时第二课时 一、复习旧课，导入新课。一、复习旧课，导入新课。 1.指名朗读古诗。 2.明白全诗的中心句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 3.导入新课。 通过上节课的学习，我们知道红军战士勇往直前，很活泼乐观地度过了五岭山和乌蒙山， 这是“千山”的代表， “万水”又指哪些呢？ 二、再读课文，深入理解。二、再读课文，深入理解。 部编人教版六年级上册 第二单元 教学设计 1.出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

9、 2.释词。 云崖：高耸入云的山崖。 铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下 13 根铁索。 3. 说说诗句的意思。 金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的 铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。 4.体会“暖”与“寒”的意思。 “暖” 是因为红军战士巧渡了金沙江， 成功地渡河来到了河对岸， 怎能不让人激动欣喜呢？ “寒”是因为红军战士从泸定桥上冒着生命的危险，才渡过了大渡河，来到了对岸！看着 这悬崖峭壁，看着这汹涌澎湃的大渡河，再看看牺牲的战士们一个又一个，怎能不感慨泸定 桥的惊心动魄，让人心惊胆寒呢？ 5.这句诗又刻画了哪两个场面

10、？试着用自己的话说说。 一是巧渡金沙江，二是飞夺泸定桥。 6.出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 7.释词。 岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔 4000 米左右，终年积雪。 三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。 尽开颜：全都喜笑颜开。 8.说说诗句的意思。 更让红军战士欣喜的是千里岷山、 皑皑白雪， 红军过了岷山， 心情豁然开朗， 个个笑逐颜开， 表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜悦。 9.“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”流露了红军战士怎样的思想感情呢？ 为长征胜利而感到无比欣喜、自豪的思想感情。 三、学习写法。 1.课文描写了哪几个场面？请学生以

11、小标题的形式概括。 部编人教版六年级上册 第二单元 教学设计 腾五岭山 走乌蒙山 渡金沙江 夺泸定桥 喜爬雪山 2.全诗围绕哪一句诗来写的？这样的写法叫什么？ 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 点面结合 3.分析点面结合与特色。 所谓“点” ，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面” ，指的是对 人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描 写的有机结合。 点面结合的写法非常有条理，而且能够很全面地反映复杂的活动场面，让场面更加具体、 生动。 4.试着运用“点面结合”的方法描写大扫除的场面。 五、作业。五、作业。 1.有感情地朗读课文，读出

12、磅礴的气势。 2.背诵课文。 板书设计 5.七律长征 腾五岭山 走 乌 蒙 山 活泼乐观 “ 只 等 闲 ”暖金沙江 寒泸定桥勇往直前 喜过岷山 教学反思： 部编人教版六年级上册 第二单元 教学设计 1.课堂教学时，我始终抓住朗读为主线，让学生从读中感悟红军战士那种不畏艰险，勇往 直前的革命乐观主义精神 ； 在读中，让学生在头脑中勾勒出这首词所呈现的画面 ： 腾跃五岭、 疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。 2.学习点面结合的写法，并学会迁移，在平时的作文中加以运用。因此，教师要加强阅读 与习作表达的联系，让阅读直接指向写作，这样语言的积累与内化，写作方法的灵活运用， 一定会让习作妙

13、笔生花！ 6.狼牙山五壮士狼牙山五壮士 教学目标： 1认识“嗖” 、 “崎”等 4 个生字，知道“着”是一个多音字，会写“寇” 、 “冀”等 15 个 生字。会书写“日寇、进犯、游击”等 30 个词语。 2朗读课文，以小标题梳理课文内容，并会讲这个故事，体会五位壮士的顽强不屈与强烈 的爱国主义情感。 3. 学习关注人物群体，也关注每一位战士的写法，做到点面结合。 教学重点难点： 1.重点：在理清故事的基础上，学会用小标题梳理课文内容，从而深入理解课文内容。 2 难点：（1）抓住人物的动作、语言、神态等体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主 义情感。 （2）了解文章点面结合写场面的方法。 教学准备

14、： 1. 电影资料狼牙山五壮士 。 2.教学插图。 第一课时第一课时 一、导入新课，激发兴趣。一、导入新课，激发兴趣。 部编人教版六年级上册 第二单元 教学设计 1观看电影资料狼牙山五壮士 。 2学生简单谈感受，教师小结，导入。 在抗日战争年代， 为了抗击日本帝国主义的侵略， 中国人民进行了艰苦卓绝的 八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英 雄。今天，我们要学习的 15 课狼牙山五壮士 ，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一 个真实故事。 3板书课题6.狼牙山五壮士 4.“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人） 为什么称他们为“壮士”呢？学习这篇课文后大

15、家就一定会知道！ 二、初读课文，学习字词。二、初读课文，学习字词。 1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习 工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 （1）检查生字读音。 崎岖崎岖（ qq）叽里呱呱啦（ gu）嗖嗖（su ） 着 zhu (着落) zho(着凉) zhe（跑着） （2）指导易混淆的字。 “寇”与“冠”加以比较，在比较中辨析字，会更加准确。 “抡”是左右结构，右面是“仑” ，不是“仓” ，所以读音是 lun，这也说明它是一个形声字。 “悬”是上下结构，上面是“县” ，里面只能是两横。 “屹”是左右结构，左面是“山” ，右面是“乞” ，不

16、能写成“气” 。 (3)检查词语的理解情况。 崎岖：陡峭，不平坦。 昂首挺胸：昂着头挺着胸，形容士气高昂。 斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。 悬崖绝壁：形容高而陡峭不能攀缘的山崖。 部编人教版六年级上册 第二单元 教学设计 惊天动地：惊：惊动；动：震撼。使天地惊动。形容某个事件的声势或意义极大。 气壮山河：形容气概豪迈，使祖国山河因而更加壮丽。 居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。 3.自由朗读课文，注意读通顺。 三、再读课文，整体感知。三、再读课文，整体感知。 1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。 （1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。 （2）用自己的话概括出自然段的主要意思。 2.理清课文记叙顺序，讨论分段。 （1）这篇课文时按照事情发展的顺序来写的。 （2）按照事情的变化过程分段。 第一部分（第 1 自然段）写 1941 年秋，日寇集中兵力，大举进犯晋察冀根据地，七连六 班接受接受转移群众的任务。 第二部分（第 2 自然段） ，写六班五个战士诱敌上山，痛击敌人的