《七年级语文上册诗两首教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文上册诗两首教案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计 诗两首 金色花 【教学目标】 知识目标 1积累字词，能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告、惊讶、倘若、 无端、至爱”等词语。 2了解两首诗歌中所表现的感人至深的亲情。 3熟读背诵两首诗。 能力目标 1掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。 2学习和借鉴两首诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。 德育目标 激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给至爱的母亲。 【教学重点】 1准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。 2熟读背诵两首诗。 【教学难点】 深层品味诗句所蕴含的思想感情，如金色花中“作者为什么把孩子想象 成一朵金色花？”纸船中“叠纸船为什么含着泪？为什
2、么除了爱还有悲哀？” 【教学方法】 1朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个体大声朗 读，学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁带等。 2采用诗歌五步教学法。 知诗( 知内容 ) 说诗( 说诗意 ) 想诗 ( 想意 境) 悟诗 ( 悟情感 ) 品诗 ( 品特色 )。 【教具准备】 多媒体 CAI 课件、挂图、录音机、示范朗读带 【课时安排】 二课时 【教学过程】 教学要点 朗读两首诗歌， 整体把握诗意； 重点研读金色花；指导学生自读 纸船 。 一、导语设计 ( 欣赏图片，学生说感受 )同学们说的很好，是的，母爱是孕育万物的源泉， 母爱是最崇高的， 最美好的。这节课我们就来欣赏一首表
3、现母子之间亲密情感的 散文诗金色花。 ( 板书课题、作者 )泰戈尔是印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有 五十多本诗和散文诗集、 十二部中长篇小说、 一百多篇短篇小说、 二十多部戏剧。 他著名的散文诗集有吉檀迦利 新月集 园丁集 飞鸟集 等，小说有沉 船 戈拉小沙子等。泰戈尔用孟加拉文写作，1913 年获诺贝尔文学奖。 所作歌曲人民的意志 ，1950 年被定为印度国歌。 泰戈尔对中国诗 ( 特别是散文诗 )的影响是广泛的， 惟独冰心最得其思想和艺 术精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”( 徐志摩泰戈尔来华 ) 。 二、学生朗读诗歌，教师给予必要的朗读指导 1要求学生读准字音，读
4、得通顺流畅。 匿 n 祷 d o 衍 y n 2解释下列词语并造句。 匿笑：偷偷地笑。 沐浴：洗澡，又比喻受润泽，比喻沉浸在某种环境里。 3要求学生美读课文，读出语调、语速、重音、节拍，读出情感。 教师作朗读技巧提示 (多媒体显示 ) ： 朗读诗歌，须注意以下几点： (1) 把握诗歌的感情基调，如金色花轻松活泼，应读出儿童特有的调皮。 (2) 根据情感的需要，确立语速。诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。“如 果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些； 表现的内容是悲痛的 低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的， 速度采取中等为宜。” 如金色花可稍快一些，在同一首诗歌当中
5、，语速并非一成不变。诗歌情感有 发展，语速随之有变化。如金色花中妈妈责怪的语句“你到哪里去了，你这 坏孩子？”语速宜稍快一些。 (3) 根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。诗歌诵读，有轻有重，有 音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻 重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。 (4) 根据语境的关系，确定诗句的停顿。诗歌诵读，需要正确处理好停顿。 节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。 “一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的 停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号的停 顿再长一些。”对于标点符号处的停顿， 我们容易判断， 那么无标点符
6、号的地方， 又如何停顿呢？我们要明白的是，诗歌有其特定的节拍， 现代诗一般是两个音节 一拍或三个音节一拍， 如 “我/ 从来/ 不肯/ 妄弃了 / 一张纸，总是/ 留着留着”。 有时也需根据诗歌内容和语意关系来断定。 现代诗歌诵读， 不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性，需要读者掌 握一定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗人合 一”的最高境界。 4教师范读，学生放声朗读。 5教师播放示范朗读磁带，学生听读。 三、师生共同研读金色花 1 孩子为什么想象自己变成一朵金色花？在一天的时间里与妈妈三次嬉戏， 请同学们思考：这三次嬉戏分别是什么？ 明确：“我”想变成一朵金色
7、花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点 事，给妈妈带来一些幸福。“看着你工作”，“你会嗅到这花香”“将我小小的 影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。”妈妈为全家付出了很多，妈妈 的奉献是无私的。 我在一天时间里， 与妈妈嬉戏，看着妈妈工作。 在妈妈祷告时， 悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读罗摩衍那时， 将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈 妈带来一些幸福。 2妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”母亲的话语表明什么？ 可以想象，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增， 一旦见了孩子，自然又惊又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是
8、至真的母爱。 孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈 夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。天真稚气， 以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。 3提问：诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释，谈谈你的看法。 学生思考，明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵 比喻儿童， 印度也一样。 诗人把孩子想象成一朵金色花最美丽的圣树上的花 朵，是在赞美孩子的可爱。 那金黄的色彩， 正反映着母爱的光辉。 人们喜爱花儿， 花儿也惠及人们， 正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的 想象。 4品读全诗，学习借鉴本诗的手法。 这首诗
9、诗人想象“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种 具体的形象来抒情是本文的独特手法。请同学用这种手法写一段话或一首诗，来 表现对父母的爱。 附：板书设计 金色花 泰戈尔 遮挡阳光 捉迷藏母子情深 散发香气 纸船 导课 有这样一个故事： 很久以前，在华山下住着一对相依为命的母子。母亲含辛 茹苦地把儿子抚养成人时，自己却累花了眼，苦驼了背。 一天儿子爱上了一位居 住在深山里的姑娘，却不知她是一只千年狐精。一日，两人在湖边散步，姑娘饿 了，竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃，更想不到的是他竟然一口答应了。儿 子跑来，拿起刀，就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来，然后飞奔回去。不料在跨 过小沟时，
10、竟被杂草绊了一跤， 将心摔出老远老远。 这时传来一个声音： “儿呀， 快起来。摔疼了吗？”说话的是母亲那颗血淋淋的心。 母爱如春光，沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。世上没 有一个母亲不知道自己孩子的生日，可是作为孩子的你，是否知道母亲的生日 呢？今天，我们就随着一位著名女作家冰心，借助纸船与母亲倾情对话。 活动一：诗歌吟诵会 1书声朗朗读出诗情 听读：让我们搭乘冰心做的纸船，轻轻地驶进她心灵的港湾。 配乐朗 诵 跟读：让我们再听一遍，边听边跟着朗诵。 再读：让我们再一次充满深情地朗诵，体会那份深深的思念之情。 配乐吟诵：要读出诗情，还要调动自己的生活体验，融入自己的感情。想象
11、自己就是诗人，进入诗的意境，深情吟诵。 2入情入境读出画意 听读。请你发挥想象，结合自身经历，以第一人称将诗中的情景用诗意的语 言描述出来。 示例： 天风吹卷，海浪涛涛，一如我那波澜起伏的心。此去远涉重洋，不知何时才 能回到母亲的怀抱？在一望无际的大海上，我只有不停地叠纸船来表达对母亲的 思念。纸船啊纸船，你虽漂不到母亲的身边，但你能漂入母亲的梦中吗？ 活动二：诗歌评改会 冰心奶奶是一位世纪老人， 她一直活到九十九岁。一九九九年，也就是她生 命的最后一年，她得知纸船将要被选入初中语文新教材，她非常高兴，于是 就给全国小朋友写了一封信 亲爱的小朋友们： 得知纸船将选入初中语文新教材，我很高兴。如
12、果这首小诗也能像寄 小读者和小桔灯一样能触动朋友们心中的一些美好情感，那于我将是一件 非常幸福的事。 写纸船的时候，我还非常年轻，写作经验不足。而且经历了大半个世纪 的变迁，诗歌中更有许多字词句等方面的问题值得探讨。所以，我一直有这样的 一个愿望： 如果能就此诗和小朋友们举行一次“诗歌评改会”，那该是一件多么 有意义的事情！ 我就以这封短信作为邀请函吧！小朋友，我相信，因为有了你的努力，纸 船一定会更加优美动人。 此致 敬礼 冰心 1999 年 1 月 活动三：诗歌创作会 冰心奶奶把诗歌折成了一只纸船，其实能寄托母爱的又何止“纸船”呢？只 要做有心人、有情人， 你就会发现母爱融在生活中的点点滴
13、滴。生活中有那么多 美好的事物，让它们来表达我们心中的爱吧！ 请你结合自身体验， 借助一种具体的形象， 并用诗意的语言来抒发对母亲的 爱。 示例： 祖国，假如有一天我选择了离开，请不要伤怀，这是挚爱您的儿子的信念， 万水千山，多年以后 , 我会载着一腔从未冷却的热血为你归来。 请同学们各抒己见，畅所欲言，亮出自我风采 提示： 1为什么用“抛”呢？“抛” 有一种随意的感觉，不能表现出作者对母 亲的深情。 2为什么用“流”呢？流的是水，不是纸船啊？ 3末句是不是有点过于直白？ 名著导读 浸透了奋斗的泪泉 , 洒遍了牺牲的血雨。 结课 我的亲情故事多媒体播放背景音乐，师生齐读课文，结束。 板书： 托物言志 纸船象征漂泊无依的孤独 象征思念母亲、思念祖国的一颗心 象征诗人纯洁、美好的心愿
