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1、邱学华尝试教学法简介 主要特点：先练后讲 三个为主：学生为主 自学为主 练习为主 四个作用：充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用、学生间的相互作用 尝试教学法的五个步骤：出示尝试题自学课本尝试练习学生讨论教学讲解 应用尝试教学法的新授课一般结构 （一） 基本训练（5 分钟左右） （二） 导入新课（2 分钟左右） （三） 进行新课（15 分钟左右） 1. 出示尝试题 2. 自学课本 3. 尝试练习 4. 学生讨论 5. 教师讲解 （四） 巩固练习（6 分钟左右） （五） 课堂作业（10 分钟左右） （六） 课的小结(2 分钟左右) 教学方法改革了，与之相适应的课堂教学结构也必
2、须改革。旧的课堂教学结构不能适应尝试教学法的应用， 因此在试验尝试教学法的过程中，同时创立了六段式课堂教学结构。尝试教学法的五步基本程序和六段式课堂 结构的结合，教师们简称为五步六结构，这种新的教学模式，易学易用，大大推动尝试教学法的推广应用。 （一） 传统结构存在的问题 目前一些教师上新授课的结构，大都采用苏联五十年代凯洛夫教育学的五个环节：1.组织教学；2.检查 复习；3.新授；4.巩固练习；5.布置家庭作业。这个结构，在一定程度上反映了学生学习知识的一般规律，但已 不适应科学技术飞速发展的时代要求，课堂教学效率不高。 这种传统结构， 是为传统教学方法而设计的。 如果采用以学生为主体的，
3、以先练后讲为特征的尝试教学法， 这种结构就不适应了。 （二） 新结构的设计与实践 在尝试教学法的试验过程中发现， 先进的教学方法同陈旧的课堂结构产生了矛盾， 影响了课堂教学效率的提 高，实施尝试教学法也发生困难。在试验尝试教学法的同时，对课堂结构进行了改革。 在教学实践过程中逐步形成了六段式课堂结构。一堂数学新授课大体包括六个阶段，以下把每个阶段的作 用、要求和时间，逐一加以分析。 1.基本训练（5 分钟左右） 包括口算基本训练、 应用题基本训练、 公式进率基本训练等。 小学数学基本能力的培养要靠天天练， 这样做， 把基本能力的训练落实到每一堂课之中。同时，上课一开始就进行基本训练，使学生立即
4、投入紧张的练习中，能 安定学生情绪，起到组织教学的作用。基本训练题的设计要注意为新课服务。 2.导入新课（2 分钟左右） 从旧知识引出新知识，揭示新课题。一般要编拟一道准备题，从准备题过渡到尝试题经旧引新，能充分发挥 知识的正迁移作用，为学习新教材铺路架桥做好准备。同时，使学生一开始就明确这堂课学的是什么，要求是什 么。这一步时间不长，但很重要。只要花一、二分钟，开门见山，立即转入新课。 3.进行新课（15 分钟左右） 这是新授课的主要部分，可以运用各种教学方法来进行新课，如教师讲解、学生自学、演示实验等。由于时 间只有 15 分钟左右，必须突出重点，集中全力解决关键问题，切不可东拉西扯，拖泥
5、带水。另外，一堂课的教 学内容不能太多，宁可少些，但要学得好些。 4.试探练习（第二次尝试练习，6 分钟左右） 一般采用几个学生板演，全班学生同时练的方式进行，检查学生对新知识的掌握情况，特别要了解差生的情 况。这一步是一次集中反馈，通过板演评讲，教师可以重点补充讲解，解决中差生学习新知识存在的问题。这一 步可以说是进行新课的延续，又为下一步学生课堂独立作业扫除障碍。 5.课堂作业（10 分钟左右） 为了使学生进一步理解和巩固新知识， 提高练习效率， 应该使学生有充裕的时间， 安静地在课堂里完成作业， 这是一堂课不可缺少的组成部分。布置作业不要一刀切，要面向中差生，可为优秀生另外准备超产题。学
6、生练 习时，教师要注意巡回辅导，特别对差生，要及时帮助他们解决困难，这种课内补课的效果特好。 6.课堂小结（2 分钟左右） 学生做完课堂作业并不是课的结束，因为学生通过亲自练习，发现了困难，需要得到解决。同时还有一个迫 切的心情，自己做的作业，到底哪几题对了，哪几题错了。所以，应该安排这一步，做好一堂课的结束工作，这 样一堂课的安排就善始善终了。 这段时间里，首先根据学生的作业情况，把这堂课所学的知识，教师再重点归纳小结。由于学生经过了十分 钟左右时间集中练习，再听教师归纳小结，体会就更深了，这能起到画龙点睛的作用。然后可以当堂公布正确的 答案，使学生当堂就知道，哪几题对了，哪几题错了，便于课
7、后立即订正错误。如有必要，再布置适量的家庭作 业，也可以预告明天学习的内容。 从以上分析可以清楚地看出，尝试教学法的五步基本教学程序，并不是一堂课的全过程。而是进行新课这 一阶段中的五个步骤，一堂完整的课，进行新课的前后还有其他阶段。 经过试验证明，实行这种课堂结构教学效果较好。主要表现在： (1)突出新课教学的重点。新授课主要是进行新课教学，新的结构六个阶段全部围绕新课教学展开，能够保 证较好地完成新教材的教学任务。 (2)增加练习时间。新的结构几乎安排一堂课的二分之一的时间进行练习，从基本练习到巩固练习，再到课 堂练习，要求逐步提高，层次清楚。这样能保证学生当堂练习，当堂消化巩固，当堂解决
8、问题，不留尾巴到下一 堂课去。 (3)改变了满堂灌、注入式的旧教学方法。新的结构，增加了练习时间，进行新课时间只能控制在 15 分钟左右，促使教师改变满堂灌、注入式的做法。 （三）新结构的理论依据 1.系统理论的应用 课堂教学可以看作一个教学系统，课堂结构中的每一部分，不是彼此孤立的，而是互相联系、互 相渗透。在课堂教学设计中，必须认真考虑，各个部分之间的相互联系，相互渗透，才能有效地发挥这个教学系 统的整体效果。 尝试教学法的五步基本程序和六段式课堂结构，组成了“五步六段式”为特征的课堂教学系统，在这个教学 系统里以“解决尝试题”为核心。 2.反馈理论的应用 新的结构充分应用了反馈的原理，安
9、排了两次集中反馈： 第一次集中反馈第二次尝试练习。 进行新课结束，通过尝试练习，使学生及时传出对新知识理解程度的信息，如发现问题，教师能及时进行补 充讲解，起到调节作用。 第二次集中反馈课堂作业。 通过课堂练习，一堂课的教学效果能够及时反映出来，如果再发现缺陷，当堂就能补救。 3.最佳时间理论的应用 一堂课 40 分钟，哪一段时间学生的注意力最集中，学习效果较好，就是一堂课的最佳时间。 一般来说，上课后的第 6 分钟到 20 分钟之间，这段 15 分钟左右的时间是一堂课的最佳时间。因为开始几分 钟，学生刚从课间活动转入课堂学习，情绪还没有安定下来 ； 第 6 分钟开始，学生情绪已经稳定。又经过课间休 息，这时精力充沛，注意力集中；第 20 分钟以后，学生开始疲劳了,注意力也容易分散. 当然，一堂课的主要教学任务如果安排在最佳时间，教学效果就好。传统结构把“检查复习”放在最佳时间 里，是搞昨天的旧知识，可是转入“新授”时，学生已经疲劳了，新课的教学效果就差。新的结构把“进行新课” 放在最佳时间里，学生精力充沛，注意力也集中，就能获得最佳的教学效果。
