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1、部编人教版六年级语文上册 语文六年级上册说课稿 花之歌说课稿 打开这篇课文，一曲清新、美妙的花之歌，直通向我们和大自然的心灵深处，这是六 年级上册的第一单元的第四篇课文， 是一篇略读课文， 花之歌 是 浪之歌、 雨之歌 的姊妹篇，它们同出于纪伯伦的组歌，作者是黎巴嫩的诗人纪伯伦的作品，译者冰心。 打开这篇课文，一曲清新、美妙的花之歌，直通向我们和大自然的心灵深处，这是六 年级上册的第一单元的第四篇课文， 是一篇略读课文， 花之歌 是 浪之歌、 雨之歌 的姊妹篇，它们同出于纪伯伦的组歌，作者是黎巴嫩的诗人纪伯伦的作品，译者冰心。 这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些
2、，以大自 然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现花也有 花语，作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，借花写出一种神韵 和品格，为我们树立了高尚的人格理想。在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，感受着 作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清 晰，那就是我要引领孩子们依据花之语这篇语言材料感悟文本，培养情感;迁移写法， 形成能力。 这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自 然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现花也有 花语，作家以独特的视角，
3、敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，借花写出一种神韵 和品格，为我们树立了高尚的人格理想。在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，感受着 作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清 晰，那就是我要引领孩子们依据花之语这篇语言材料感悟文本，培养情感;迁移写法， 形成能力。 因此我设定的教学目标是:因此我设定的教学目标是: 1.会认读文中的重点词语。1.会认读文中的重点词语。 2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。 3.理解课文的主要内容。3.理解课文的主要内容。 4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的
4、感受。4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 教学重、难点是：教学重、难点是： 1. 是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对花的那一片爱恋之情;1. 是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对花的那一片爱恋之情; 2. 是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。2. 是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。 说教学设计说教学设计 (一)情境激趣导入(一)情境激趣导入 播放大自然花儿绽放的画面。播放大自然花儿绽放的画面。 交流：你看到了什么?你想到了什么？交流：你看到了什么?你想到了什么？ 部编人教版六年级语
5、文上册 语文六年级上册说课稿 花儿点缀着大自然， 为大自然增添了无穷的色彩， 让我们跟随着作家去感受 花之歌， 去享受花儿为我们带来的情趣吧! 花儿点缀着大自然， 为大自然增添了无穷的色彩， 让我们跟随着作家去感受 花之歌， 去享受花儿为我们带来的情趣吧! 设计意图设计意图 设计这一导语， 创设情境， 以富有感染力的画面， 激发学生情绪， 调动学生的生活体验， 使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点丰富的联 想和想象打下基础 设计这一导语， 创设情境， 以富有感染力的画面， 激发学生情绪， 调动学生的生活体验， 使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现
6、本单元的重点丰富的联 想和想象打下基础 (二)初读课文，整体感知(二)初读课文，整体感知 1.读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想办法解决。1.读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想办法解决。 2.课文主要讲了什么内容？2.课文主要讲了什么内容？ 设计意图 设计意图 整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。 (三)深入课文，感受花之歌(三)深入课文，感受花之歌 作者从哪些地方可以看出“我是花”？自读自悟，小组讨论，结合重点语句，感受课 文中丰富的想象，深入理解内容。 作者从哪些地方
7、可以看出“我是花”？自读自悟，小组讨论，结合重点语句，感受课 文中丰富的想象，深入理解内容。 1. 学习文章 14 自然段1. 学习文章 14 自然段 师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。(教师进行语言描述) 我是大自然的话语， 大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍 我是星星，从苍穹附坠落在 绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。我 是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。(教师进行语言描述) 我是大自然的话语， 大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍 我是星星，
8、从苍穹附坠落在 绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。我 是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 设计意图设计意图 教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的兴趣， 学生在情境中自己也好像变成一朵花，他们就是大自然的话语。 教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的兴趣， 学生在情境中自己也好像变成一朵花，他们就是大自然的话语。 (1)读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“花”吗?从哪里感受到的?你能把这 种感情带上动作读出来吗?学生兴趣昂然地读。 (1)读完课文谈谈自己
9、的感受，你也觉得它是个“花”吗?从哪里感受到的?你能把这 种感情带上动作读出来吗?学生兴趣昂然地读。 部编人教版六年级语文上册 语文六年级上册说课稿 (2)大家想一想，茫茫的大地上，在绿茵茵的草地上 ，花以它特有的方式存在着。 (2)大家想一想，茫茫的大地上，在绿茵茵的草地上 ，花以它特有的方式存在着。 设计意图设计意图 让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练， 内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。 让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练， 内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。 2. 学习文章 5、6、7 自然段。
10、2. 学习文章 5、6、7 自然段。 (1)读了课文，花在原野上是自然地一员同晨风迎接光明，醒来时，那只硕大无朋的独 眼向我凝视。 (1)读了课文，花在原野上是自然地一员同晨风迎接光明，醒来时，那只硕大无朋的独 眼向我凝视。 你知道这些包含着什么吗?你知道这些包含着什么吗? 师：借花写出一种神韵和品格，为我们树立了高尚的人格理想。渴饮朝露，向往光明。 从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 师：借花写出一种神韵和品格，为我们树立了高尚的人格理想。渴饮朝露，向往光明。 从不顾影自怜，也不孤芳自赏。 设计意图设计意图 利用儿童的好奇心、 喜欢童话的特点， 发挥学生的想象， 走进花的心里， 体会花的情感， 然
11、后带着感情读句子，感受花的高尚人格。 利用儿童的好奇心、 喜欢童话的特点， 发挥学生的想象， 走进花的心里， 体会花的情感， 然后带着感情读句子，感受花的高尚人格。 “课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读交流中， 让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语 段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读因鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。 “课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读交流中， 让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语 段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读因
12、鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。 （2）反复诵读“我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣转，歌唱；我婆婆起舞，芳草 为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也有孤芳自赏。而这些 哲理，人类未完全领悟。” （2）反复诵读“我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣转，歌唱；我婆婆起舞，芳草 为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也有孤芳自赏。而这些 哲理，人类未完全领悟。” 设计意图 设计意图 学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间 去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美! 学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读
13、文本，从字里行间 去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美! （四）回归整体，拓展延伸（四）回归整体，拓展延伸 1.读课文，表现作者对大自然的热爱。采用了什么写作方法?这样写有什么好处?1.读课文，表现作者对大自然的热爱。采用了什么写作方法?这样写有什么好处? 部编人教版六年级语文上册 语文六年级上册说课稿 2.说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特?你有没有类似的经历，讲出来和大家共 同分享。 2.说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特?你有没有类似的经历，讲出来和大家共 同分享。 3.结合课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，选择自然界的一种景物或自然界现象 仿写一篇小诗。 3.结合课文和“阅读
14、链接”中想象奇特的地方，选择自然界的一种景物或自然界现象 仿写一篇小诗。 说板书：说板书： 大自然的话语 大自然的话语 花之歌 星星 花之歌 星星 诸元素之女 诸元素之女 桥说课稿桥说课稿 今天我说课的内容是新版教材六年级上册第四单元的第一篇课文，课题是桥。单元的 训练重点是入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会文章的思想感情，并且认真领悟作 者的一些表达方法， 感受人物心灵的美好和品质的高尚。 根据对教材特点的把握， 我将 桥 的说课内容分为以下几个部分： 今天我说课的内容是新版教材六年级上册第四单元的第一篇课文，课题是桥。单元的 训练重点是入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会文章的思想感
15、情，并且认真领悟作 者的一些表达方法， 感受人物心灵的美好和品质的高尚。 根据对教材特点的把握， 我将 桥 的说课内容分为以下几个部分： 一、说教材一、说教材 1.教材分析 1.教材分析 桥的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的 洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。 老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。 桥的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的 洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。 老支书身上那种无私无畏、
16、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。 2.教学目标 2.教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感、态 度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感、态 度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： （1）正确、流利、有感情地朗读课文。（1）正确、流利、有感情地朗读课文。 部编人教版六年级语文上册 语文六年级上册说课稿 （2）通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私 情、英勇献身的崇高精神。 （2）通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私 情、英勇献身的崇高精神。 （3）让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 （3）让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 3.教学重难点 3.教学重难点 本课的教学重点是引导学生抓住课文中令人
