第七单元表格式教案-（最新版-已修订）

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1、部编人教版语文二年级上册 19雾在哪里 导学案设计 课题雾在哪里课型新授课 设计说明 语文课程标准指出：“教师应加强对学生阅读的指导、 引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要善 于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代 替个人阅读。”依据这个理念，本课的教学设计，充分利用学生 活动卡，引导学生根据自学提示自主完成活动卡，以确保经历独 立思考的过程，然后在小组里进行交流。鼓励学生创新表达，说 出雾在自己心中是什么样的，提倡多角度、有创意地阅读。本课 的教学注重识字，启发学生多样识记生字，教师适时引导、点拨 识字规律和理解字义的方法。 教学目标 1.认识 13 个生

2、字；会写 8 个生字；正确读写“无论、房屋、岸 边、散步、消失”等词语。（重点） 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文 内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。（重点） 3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自 然、观察生活的习惯。（难点） 课前准备 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本课生字字卡。 (学生) 2.了解雾的相关资料。(学生) 3.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。(教师) 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、出示 图片，质 疑导入 (用时： 3 分钟) 1.出示有雾的情境 图片，请学生说

3、一 说这是什么天气现 象。 2.出示生字卡片 “雾”，引导学生 识记。 1.结合自己的生活实 际，了解这种天气现 象就是雾。 2.读准字音，观察字 形，想办法记住 “雾”。(换一换： “雷”的“田”换成 1.读课题，鼓励学 生大胆质疑，说一 说自己最想知道什 么。 2.注意梳理学生提 出的有价值的问 题。 部编人教版语文二年级上册 3.板书课题，鼓励 学生质疑。 “务”。) 3.齐读课题，提出自 己的疑问，带着问题 进入新课。 二、读文 识字，合 作交流 (用时： 15 分钟) 1.教师范读。 2.组织学生自由 读，教师巡视。 3.课件出示自学生 字的要求，组织学 生小组合作识记生 字。 自学

4、要求：拼一 拼，记一记，考一 考。 4.开展小组识字擂 台赛。 课件出示游戏“送 小青蛙回家”。每 片荷叶上都有生 字，正确读出该荷 叶上的字就可以把 小青蛙送回家。 5.“我说你找”游 戏。教师说出生 字，请学生快速举 起字卡。 1.听老师读课文，注 意生字的读音。 2.自读课文，一边读 一边标自然段序号， 圈出生字，多读几 遍，争取把课文读得 正确、流利。 3.小组合作，学习生 字。 (1)小组长领学，出示 生字卡，组内成员一 起拼一拼。 (2)说一说自己记住了 哪些生字，用的是什 么方法，然后给生字 组词。 (3)组长出示生字卡考 一考小组成员生字掌 握的情况。 4.参加小组识字擂台 赛

5、。小组成员轮流读 荷叶上的字，生字读 正确最多的小组为获 胜组。 5.听老师说生字，快 速从字卡中找到相应 的字，大声读出生字 的字音。 1.小组合作识记生 字时，教师要讲清 自学要求。根据班 级的实际情况进行 指导，必要时可以 请一个小组做示 范。 2.小组合作学习结 束时，教师可以相 机总结小组合作情 况，对于合作较好 的小组给予表扬， 在识字游戏中，相 机指导个别生字的 读音：“梁”是三 拼音节的字， “甚、至”都是翘 舌音的字，“散” 是平舌音的字。 部编人教版语文二年级上册 三、再读 课文，重 点点拨 (用时： 10 分钟) 1.指名读第 1 自然 段，引导学生识记 生字“淘、顽”，

6、 积累词语“又淘气 又顽皮”，扩展 “又_又_” 结构的词语。 2.指名读第 2、3 自 然段，学习生字 “论”。出示顿 号，认识顿号，引 导学生观察顿号的 形状，指导朗读时 注意的地方。 3.读第 4 自然段， 学习生字“暗”。 出示对比图，引导 学生感受“明” “暗”的区别。 4.指名读第 5、6 自 然段，学习相关内 容。 (1)识记生字，重点 点拨：岸、街、 切、梁、屋、甚、 至。 (2)出示“海岸、桥 梁”的图片帮助学 生理解。 (3)出示句子：“房 屋、街道、树木、 桥梁都看不见 了。”教师范读， 1.读第 1 自然段。 (1)识记生字“淘、 顽”。(换一换：淘 萄。加一加：元 页

7、顽。) (2)说几个“又_又 _”这样的词语。 2.读第 2、3 自然段。 (1)用多种方法识记 “论”。 形声字识记：“论” 左表形，表示与语言 有关，右表声。组 词：无论，讨论。 (2)观察顿号，长得就 像小芝麻，在朗读 时，停顿的时间比逗 号稍短。 3.读第 4 自然段，注 意“躲藏”的发音。 识记生字“暗”。(猜 谜语识记：明中月隐 身，只有音相伴。) 4.学习 5、6 自然段。 (1)找出第 6 自然段中 出现的生字。想办法 识记。(加一加：山 厂干岸；顺口溜 识：两土穿于行之 间。) (2)看图片，弄清“海 岸”“桥梁”的意 思。 1.在拓展“又_ 又_”这样的词 语时，告诉学生不

8、 能填反义词。因为 需要填写的词语是 形容一个事物的， 一个事物不可能同 时具备相反的特 性。 2.对于顿号的认 识，学生只要了解 其名称，知道朗读 时停顿的时间较逗 号稍短就可以，顿 号的用法不用涉及 太多。 3.在指导第 6 自然 段的重点句朗读 时，教师可引导学 生关注停顿，语调 的高低变化。同时 注意“甚至、藏、 什么”的读音。 4.在指导朗读第 7、8 自然段时，可 以请学生进行角色 部编人教版语文二年级上册 指名读。 5.学习第 7、8 自然 段，识读生字。 (1)指名读第 7、8 自然段，请其他学 生评议。 (2)指导读好雾说话 时的语气。 (3)学习生字 “躲”。 6.组织学习

9、第 9 自 然段。 (1)请学生找一找这 段共有几句话，指 导读好第 1 句话。 (2)字理识字： “散”和“步”。 出示“步”的字理 图，启发学生观 察、发现，甲骨 文、金文的步字， 像一前一后两个脚 趾的形状，表示一 左一右两足交替前 行的意思。 7.合作读第 10 自然 段。 好老师 好童学原创 制作，更多视频课 件教案 请加微信免 费领取：haolaoshi haotongxue8 (3)先自由读这个句 子，然后听老师读， 注意顿号的停顿，声 调的高低和语气的轻 重。可以把“甚至、 一切、什么”恰当地 重读。 5.练习读第 7、8 自然 段。 (1)读第 7、8 自然 段，认真倾听别人

10、朗 读，提出合理的建 议。 (2)想一想，雾会用怎 样的语气来说话，带 着这样的语气来读一 读。 6.学习第 9 自然段。 (1)一边读一边思考， 这段话由两句话构 成。第 1 句较长，朗 读时注意高低变化。 (2)找一找第 9 自然段 的生字，想办法进行 识记。 散：换一换，放 散。 步：猜谜语识记，正 少都缺一笔，行走从 这开始。 做动作：请一名同学 做散步的动作。 7.师生合作分句读第 体验，启发学生想 一想：如果你现在 就是雾，已经没有 什么可以再藏的东 西了，你会怎么想 呢？ 5.指导朗读第 9 自 然段的第 1 句话 时，引导学生注意 语调的高低变化， 必要时教师可做示 范。 部编

11、人教版语文二年级上册 10 自然段，注意要正 确读出问句的语气。 四、练习 巩固，指 导书写 (用时： 10 分钟) 1.指导写独体字。 (1)出示生字：久、 于。请学生观察这 些生字重要笔画所 占的位置。 (2)教师讲解要领。 (3)教师示范，学生 书空。 (4)组织学生练习书 写，教师巡视。 2.指导写好左右结 构的字。 (1)课件出示“论、 散、切”，引导学 生发现结构安排特 点。 (2)教师边示范，边 讲解要领。 “论”左窄右宽， “散”左右等宽。 (3)巡视学生书写情 况，相机指导。 3.指导评议，投影 展示写得好的字。 1.写好独体字。 (1)仔细观察“于、 久”笔画所占的位 置，

12、把握好独体字的 书写要领。 (2)掌握重要笔画的位 置。(“于”的竖钩写 在竖中线上，“久” 的横撇与捺在甩出笔 锋处要相平。) (3)认真看老师示范， 跟随老师书空。 (4)在田字格中练习书 写。 2.在老师的指导下， 练习书写左右结构的 字。 (1)观察这些左右结构 的字在田字格中的占 位特点。 (2)认真看示范，掌握 书写要领。 (3)描红、练习书写。 3.看一看其他小伙伴 写的字。 (1)同桌互相评一评。 (2)推选写得好的字， 全班展示。 (3)说一说其他同学的 字写得好在哪儿，有 什么地方值得自己去 1.分类指导后，教 师要适当进行总 结。 强调独体字要关注 重要笔画所在的位 置，

13、字的重心不要 写偏。左右结构的 字要注意避让原 则，左右部件宽窄 安排要合理，两个 部件要写得紧凑一 些，避免把字写 散。 2.指导书写时，强 调“散”的写法： 第五笔是竖，第 八笔横不要封口， 右边是“攵”，不 是“夂”。 3.关注学生书写姿 势，强调注意“三 个一”。 部编人教版语文二年级上册 学习。 五、小结 收获，布 置作业 (用时： 2 分钟) 1.请学生说一说自 己的收获。 2.布置作业：熟读 课文。 1.说一说在本节课中 自己都学到了什么。 2.把课文有感情地读 给家长听。 强调朗读时注意的 地方：顿号的停 顿，语气的高低变 化。 第二课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、

14、回顾 特点，引 入新课 (用时： 2 分钟) 1.回顾课文内容， 请学生说一说雾是 一个怎样的孩子？ 2.设置疑问：为什 么说雾是一个又淘 气又顽皮的孩子？ 1.回忆第一课时的学 习，可以感受到 “雾”是一个又淘气 又顽皮的孩子。 2.带着疑问再一次走 进课文。 注意抓住关键词 “又淘气又顽皮” 这个切入点引入新 课学习。 二、细读 课文，感 悟特点 (用时： 20 分钟) 1.指名读课文，思 考开课时提出的问 题。 2.指名汇报自己对 问题的解决。 3.指导学生自学。 (1)课件出示自学提 示。 找一找，画一画 相关句子，雾都把 什么藏了起来，藏 起来之后的景色是 什么样的。完成活 动卡。

15、小组内交流自己 找到的句子。 选择一个方面进 行汇报。 1.分段朗读课文，边 读边思考课前提出的 问题。 2.说一说为什么雾是 一个又淘气又顽皮的 孩子。(雾喜欢把东西 藏起来。) 3.围绕自学提示，进 行自学。 (1)明确自学提示的要 求。 (2)自由读课文，画一 画相关的句子，并且 完成活动卡。结合活 动卡的内容在小组里 进行交流。可以根据 他人的发言适当地修 改、补充活动卡。 1.在小组汇报中， 教师可引导学生根 据课文内容的顺序 进行汇报。 2.学生在汇报时， 引导学生表达有 序，必要时可先出 示雾把大海藏起来 之后的景色描写做 示范。 3.在请学生表达自 己眼中的雾是什么 时，可以结

16、合教学 实际请学生说一说 部编人教版语文二年级上册 (2)组织学生自学， 教师巡视指导。 4.组织学生汇报， 教师相机点拨。 (1)出示课文的重点 句子：“雾把大海 藏了起来。无论是 海水、船只，还是 蓝色的远方都看不 见了。” 指名读，引导学生 总结回答问题的方 法。 (2)根据学生的回答 出示重点句子。 “雾把天空连同太 阳一起藏了起来。 无论是天空，还是 天空中的太阳，都 看不见了。” 指导学生理解“霎 时”。 (3)根据学生回答出 示重点句子：“雾 把海岸藏了起 来什么都看不 见了。”引导学生 说一说仿佛看到了 什么。 (4)引导学生思考： “雾”又把谁藏起 来了，结果怎么 样？ 4.小组中推荐出一个 代表汇报其中的一个 方面。先说一说雾把 什么藏起来了，再用 文中的句子说一说藏 起来之后的景色是怎 样的。 (1)找出描写雾把大海 藏起来后的景色的句 子，读一读，谈谈自 己的感受。 在汇报相关内容时， 可以仿照这个句子进 行汇报：“雾把 _藏起来。无论 是_，还