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1、1 第一单元 单元教材分析 本组教材内容丰富，形式多样，以春天为线索，又不局限于春天的景色， 安排了三篇讲读课文找春天、笋芽儿、小鹿的玫瑰花，两首古诗 草宿新市徐公店。 教学目标 1、 知识目标 会认本单元的生字，读准字音，明白字的意思。 会写本单元的生字，能够读准字音，认清字形，正确书写。 学习生字组成的词语、成语。 2、 能力目标 引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容，体会情感，品味 语言文字的美感，做到朗读和感悟交融。 引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。 引导学生能主动积累、背诵课文中自己喜欢的句、段、篇。 3、 情感目标 通过本单元的学习，引导学生通过语言文字的充
2、分渲染，感受春天景物的 美，从而激发学生热爱春天热爱大自然的情感。 课时安排 15 课时 1、找春天 第一课时 一、教学目标： 知识与技能： 1、会认 16 个生字 2、会写 4 个生字 3、能有感情地朗读课文。背诵课文。 情感与态度： 体验春天带来的美好感受，热爱春天，从而培养学生热爱大自然，善 于观察大自然，激发学生对于探究自然的兴趣。 二、教学准备： 媒体课件 2 三、教学过程 教学 环节 教 师 引 导再次优化 一、 激趣导 入。 1、小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一 首关于春天的歌曲啊？谁能告诉老师它的题目叫 什么？ 2、请你们跟着音乐一起把这首歌唱给老师好 吗？ 3、谁能来告诉
3、老师，歌曲里的小朋友在做什 么？ 4、那你们想去找春天吗？ （板书课题：找春天） 二、 初读课 文，认识 生字。 1、春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱 掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可 是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看！ （课件出示：春天像个害羞的小姑娘， 遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找 啊。） 轻轻地读一读这句话，起 （学生齐读） 2、你们觉得找春天是件容易的事情吗？ 3、很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的 忙，想找到她就更不容易了。老师想请小朋友先 进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请 用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧！ （学生自读课文，用自己的
4、方法去认识 生字） 4、你们和生字宝宝交上朋友了吗？ 谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝 宝？ （学生汇报交流） 3 5、现在我们来叫叫这些词语宝宝的名 字，和它们做做好朋友。 （课件出示词语，学生集体认读） 三、细读 课文，感 知文本。 1、和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎 就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天 了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小 朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地 方，做上你喜欢的记号。 （学生深入文本去寻找春天） 2、你们找到春天了吗？ 谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天， 你是怎么发现它的？ 3、你观察得真仔细，一下子就找到春天了。 请你读一
5、读你找到春天的这一自然段好吗？ 4、读得真流利，谢谢你，请坐。谁愿意来 当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一 演？ 5、演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚 才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读？ 6、读得真有感情，从你的表情里我们看 到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到 春天的小朋友举一举你们的小手。 7、请你们一起来读一读这一自然段好 吗？ 8、读得真好，谢谢你们。谁在别的地方 发现了春天？ 9、谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你 找到春天的这一自然段读一读好吗？ 10、读得真不错，谢谢你，请坐。谁能 根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花 呢？ 4 他画得好不好？ 11、真
6、棒，谢谢你，请回座位。看了他的 画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢？ 他是不是读得更棒了？ 怎么样来表扬他一下呢？ 12、谢谢你，请坐。现在我可不可以请 男孩子们来读一读呢？ 四、小结 这节课，我们在小草和野花的身上找到了 春天，下节课我们继续找，看在别的地方能找到 吗？ 第二课时 一、教学目标： 1、知识与技能： 能有感情地朗读课文。背诵课文。 2、情感与态度： 体验春天带来的美好感受，热爱春天，从而培养学生热爱大自然，善于观 察大自然，激发学生对于探究自然的兴趣。 二、教学过程 教学环节教 师 引 导再次优化 一、激趣 导入。 小朋友们，你们喜欢春天吗？今天，我们一 起跟随老师找一找春天
7、，好吗？ 二、复 习。 出示生字，认读。 三、探究 新知。 1、请女生齐声朗读一下课文好吗？ 声音真动听，好像满是春天的影子。谁 再来说说还有没有另外的发现。 2、又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然 段读一读好吗？ 3、看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢 谢你，请坐。大家一起来读一读吧。 4、我们找到了这么多春天，课文里的几个孩 5 子找到了吗？ 他们是怎么说的？ 5、他们看到，听到，闻到，触到了什么？ 6、是啊，小草探出了小脑袋，你们看到 了春天吗？ 7、小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗？ 8、野花发出淡淡的清香，你们闻到春天 了吗？ 用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了 吗？ 那你们也会怎么样
8、说呢？ 带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来 读一读好吗？（学生齐读） 四、通篇 朗读，要 求正确、 流利。 1、春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着 的感觉美不美妙？ 2、你们喜不喜欢春天？ 3、请你们带着你们的喜爱之情，把课文 正确、流利地读一读好吗？ （齐读全文） 4、在音乐中有感情朗读课文。 师：藏在课文中的春天被小朋友们一一 发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的 音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满 是春天的影子吧。准备好。 （音乐进入） 师：找春天起 （学生在音乐声中有感情朗读课文） 师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们 带来了春天。 五、 小结，布 置拓展任 1、小朋
9、友们今天我们去做什么了？ 2、我们发现啊，虽然春天已经来了，却 不容易找到。需要我们小朋友仔细观察 6 务。3、找完了课文里的春天，你们愿意去大 自然中找一找春天吗？ 就请你们课后去大自然中找一找春天， 用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔 把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景 色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸 一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展 示给大家看好吗？ 习题：（一） （二） 小草是春天的 琴声 小草 丁丁冬冬 野花是春天的 音符 哗哗响 嫩芽是春天的 眼睛 野花 吐出嫩芽 叶子吐出一大片 小溪是春天的 眉毛 嫩芽 开一两朵 一大片一大片 小溪 探出头来
10、长长随风摇摆 2、古诗两首 第一课时 教学目标 1、会认 7 个生字，会写 9 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命 力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3.有背诵古诗的兴趣。 教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。 教学过程： 教学环节教 师 引 导再次优化 7 一、激趣 导入。 1、同学们，还记得你们以前学过的古诗 吗？谁能来背诵几首？ 2、出示课文插图：图上画的是什么？ 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高 昂。今天我们再来学习两首描写春天
11、的古诗，看 看你们对春天有没有新的发现。 （板书课题） 先来学习草。 二、初读 感悟。 1、自读古诗草，注意读准字音。 2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音 “荣”“烧”。 3、思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不 懂？ 4、小组内互相交流讨论不懂的地方（如 离离、岁、枯、荣等词语的理解） 3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教 师适时引导点拨。 （1）“离离”可以让学生看看课件，说 说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它 的意思是指草长得很茂盛。 （2）“岁”可问学生几岁了，随学生回 答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一 岁”就是一年。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中 的不同画
12、面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪 一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是 “枯”？什么时候是“荣”？ （4）“尽”可用简笔画的形式，让学生 说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草 根。 三、朗读1、自由读一读古诗，说一说：你喜欢小草 吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的 8 生命力。） 2、多种形式朗读：指名读配乐读 竞赛读。 3、背诵 情境背诵：教师创设把草背给家人 听的情境，引导学生背诵。 （如“离离原上草”我怎么听不懂呢？ 怎么不写花，只写草呢？） 小组内竞赛背诵、分男女生背诵、指名 背。 四、巩固 练习。 1、填空。 离离_，一岁一_。 野火_，春风_。 篱落疏疏一径深，
13、_。 _。飞入_无处寻 2、按要求分类。 未追店枯徐烧荣菜宿 独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 五、练习 书写。 1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指 导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽， “木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要 变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有 弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处 要圆润。 2、学生练习书写，教师巡视指导，评议 展示。 六、小结 今天我们学习了草这首古诗，课后 大家一定要把他们背诵熟练。下节课我们进行一 个古诗背诵比赛，好不好。 第二课时 教学目标： 9 1、认读 5 个生字，会写 7 个生字 2、朗读课文，背诵
14、课文 教学过程： 教学 环节 教 师 引 导再次优化 一、复习 上节课，老师给大家布置了一个背诵任 务，大家还记得吗？谁能来给我们背诵一下 草这首古诗？ 二、以图 引文 1、幻灯出示图片，同学们：请大家仔细观察 图片，然后，把你看到的告诉大家。 2、大家来到这里，你认为这里的景色怎 样？人呢？ 想知道这是哪里呢？这里是新市一个姓 徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这 里。（教师随手板书课题和作者） 3、让生齐读课题，理解题意。 三、学习 生字。 杨万里看到美丽的景色，他写了一首诗 1、圈出生字，小组交流识字方法 2、请小老师上讲台进行生字教学，班内 交流识字方法，筛出难字进行教学 3、出示
15、带有生字的句子认读。 四、学习 古诗。 1、出示全诗画出节奏 宿新市徐公店 唐杨万里 篱落|疏疏| 一径| 深， 树头| 花落| 未| 成阴。 儿童| 急走| 追|黄蝶， 飞入| 菜花| 无处| 寻。 2、教师范读古诗 3、学生自由以组学习古诗，找出不理解 的诗句 4、班内交流学习情况，（重点理解前两 10 句古诗） 四、指导 朗读 1、这么美的春天，我们读诗时应该怎样 读？ 2、录音范读，学生模仿朗读。 3、背诵古诗。 五、布置任 务。 1、背诵古诗。 2、积累古诗。 3、笋芽儿 第一课时 教学目标: 1.会认 14 个生字，会写 9 个字。 2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话， 感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。 3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 信息资料：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。 教学过程： 一、谜语 导入。 教 师 引 导 1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老 师给大家一个谜语，看谁能猜出来。 “小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜 吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？见过吗？ （出示笋的图片）
