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1、概念结构设计,概念结构设计概述 概念结构设计的方法与步骤 数据抽象与局部视图设计 视图的集成,概念结构,什么是概念结构设计 需求分析阶段描述的用户应用需求是现实世界的具体需求 将需求分析得到的用户需求抽象为信息结构即概念模型的过程就是概念结构设计 概念结构是各种数据模型的共同基础，它比数据模型更独立于机器、更抽象，从而更加稳定。 概念结构设计是整个数据库设计的关键,概念结构（续）,概念结构（续）,概念结构设计的特点 （1）能真实、充分地反映现实世界，包括事物和事物之间的联系，能满足用户对数据的处理要求。是对现实世界的一个真实模型。 （2）易于理解，从而可以用它和不熟悉计算机的用户交换意见，用户
2、的积极参与是数据库的设计成功的关键。,概念结构（续）,概念结构设计的特点(续) （3）易于更改，当应用环境和应用要求改变时，容易对概念模型修改和扩充。 （4）易于向关系、网状、层次等各种数据模型转换。 描述概念模型的工具 E-R模型,概念结构设计,概念结构设计概述 概念结构设计的方法与步骤 数据抽象与局部视图设计 视图的集成,概念结构设计方法与步骤,设计概念结构的四类方法 自顶向下 首先定义全局概念结构框架，然后逐步细化 自底向上 首先定义各局部应用概念结构，然后将它们集成起来，得到全局概念结构,概念结构设计的方法与步骤（续）,逐步扩张 首先定义最重要的核心概念结构，然后向外扩充，以滚雪球的方
3、式逐步生成其他概念结构，直至总体概念结构 混合策略 将自顶向下和自底向上相结合，用自顶向下策略设计一个全局概念结构的框架，以它为骨架集成由自底向上策略中设计的各局部概念结构。,概念结构设计的方法与步骤（续）,自顶向下策略,概念结构设计的方法与步骤（续）,自底向上策略,概念结构设计的方法与步骤（续）,概念结构设计的方法与步骤（续）,常用策略（萨师煊P215图6.8） 自顶向下地进行需求分析 自底向上地设计概念结构 自底向上设计概念结构的步骤 （萨师煊P216图6.9） 第1步：抽象数据并设计局部视图 第2步：集成局部视图，得到全局概念结构,概念结构设计,概念结构设计概述 概念结构设计的方法与步骤
4、 数据抽象与局部视图设计 视图的集成,数据抽象与局部视图设计,数据抽象 局部视图设计,一、数据抽象,概念结构是对现实世界的一种抽象 从实际的人、物、事和概念中抽取所关心的共同特性，忽略非本质的细节 用各种概念精确地加以描述 组成了某种模型,数据抽象（续）,三种常用抽象（ 1. 分类Classification） 定义某一类概念作为现实世界中一组对象的类型 这些对象具有某些共同的特性和行为 它抽象了对象值和型之间的“is member of”的语义 在E-R模型中，实体型就是这种抽象例：P216图6.10,数据抽象（续）,三种常用抽象（ 2. 聚集Aggregation） 定义某一类型的组成成分
5、 它抽象了对象内部类型和成分之间“is part of”的语义 在E-R模型中若干属性的聚集组成了实体型，就是这种抽象 例：P217图6.11，图6.12,数据抽象（续）,三种常用抽象（ 3. 概括Generalization） 定义类型之间的一种子集联系 它抽象了类型之间的“is subset of”的语义 概括有一个很重要的性质：继承性。子类继承超类上定义的所有抽象。 例：萨师煊P217图6.13,数据抽象（续）,注：原E-R模型不具有概括，对E-R模型作了扩充后，允许定义超类实体型和子类实体型。 用双竖边的矩形框表示子类， 用直线加小圆圈表示超类-子类的联系,数据抽象（续）,数据抽象的用
6、途 对需求分析阶段收集到的数据进行分类、组织（聚集），形成 实体 实体的属性，标识实体的码 确定实体之间的联系类型(1:1，1:n，m:n),二、局部视图设计,设计分E-R图的步骤: 选择局部应用 逐一设计分E-R图, 选择局部应用,需求分析阶段，已用多层数据流图和数据字典描述了整个系统。 设计分E-R图首先需要根据系统的具体情况，在多层的数据流图中选择一个适当层次的数据流图，让这组图中每一部分对应一个局部应用，然后以这一层次的数据流图为出发点，设计分E-R图。,选择局部应用（续）,通常以中层数据流图作为设计分E-R图的依据。原因： 高层数据流图只能反映系统的概貌 中层数据流图能较好地反映系统
7、中各局部应用的子系统组成 低层数据流图过细,选择局部应用（续）,例：由于学籍管理、课程管理等都不太复杂，因此可以它们入手设计学生管理子系统的分E-R图。如果局部应用比较复杂，则可以从更下层的数据流图入手。,逐一设计分E-R图,任务 标定局部应用中的实体、属性、码，实体间的联系 将各局部应用涉及的数据分别从数据字典中抽取出来，参照数据流图，标定各局部应用中的实体、实体的属性、标识实体的码，确定实体之间的联系及其类型（1:1，1:n，m:n）,逐一设计分E-R图（续）,如何抽象实体和属性 实体：现实世界中一组具有某些共同特性和行为的对象就可以抽象为一个实体。对象和实体之间是“is member o
8、f的关系。 例：在学校环境中，可把张三、李四等对象抽象为学生实体。,逐一设计分E-R图（续）,属性：对象类型的组成成分可以抽象为实体的属性。组成成分与对象类型之间是“is part of的关系。 例：学号、姓名、专业、年级等可以抽象为学生实体的属性。其中学号为标识学生实体的码。,逐一设计分E-R图（续）,如何区分实体和属性 实体与属性是相对而言的。同一事物，在一种应用环境中作为“属性”，在另一种应用环境中就必须作为“实体”。 例：学校中的系，在某种应用环境中，它只是作为“学生”实体的一个属性，表明一个学生属于哪个系；而在另一种环境中，由于需要考虑一个系的系主任、教师人数、学生人数、办公地点等，
9、这时它就需要作为实体了。,逐一设计分E-R图（续）,一般原则 属性不能再具有需要描述的性质。即属性必须是不可分的数据项，不能再由另一些属性组成。 属性不能与其他实体具有联系。联系只发生在实体之间。 符合上述两条特性的事物一般作为属性对待。 为了简化E-R图的处置，现实世界中的事物凡能够作为属性对待的，应尽量作为属性。,逐一设计分E-R图（续）,例1：“学生”由学号、姓名等属性进一步描述，根据准则，“学生”只能作为实体，不能作为属性。 例2：职称通常作为教师实体的属性，但在涉及住房分配时，由于分房与职称有关，也就是说职称与住房实体之间有联系，根据准则，这时把职称作为实体来处理会更合适些。（教程1
10、94图6-10）,逐一设计分E-R图（续）,设计分E-R图的步骤 （1）以数据字典为出发点定义E-R图。 数据字典中的“数据结构”、“数据流”和“数据存储”等已是若干属性的有意义的聚合 （2）按上面给出的准则进行必要的调整。,逐一设计分E-R图（续）,例：学籍管理局部应用中主要涉及的实体包括学生、宿舍、档案材料、班级、班主任。 实体之间的联系： 由于一个宿舍可以住多个学生，而一个学生只能住在某一个宿舍中，因此宿舍与学生之间是1:n的联系。 由于一个班级往往有若干名学生，而一个学生只能属于一个班级，因此班级与学生之间也是1:n的联系。,逐一设计分E-R图（续）,由于班主任同时还要教课，因此班主任
11、与学生之间存在指导联系，一个班主任要教多名学生，而一个学生只对应一个班主任，因此班主任与学生之间也是1:n的联系。 而学生和他自己的档案材料之间，班级与班主任之间都是1:1的联系。 学籍管理局部应用的分E-R图草图：教程195图611,逐一设计分E-R图（续）,接下来需要进一步斟酌该E-R图，做适当调整。 (1) 在一般情况下，性别通常作为学生实体的属性，但在本局部应用中，由于宿舍分配与学生性别有关，根据准则，应该把性别作为实体对待。 (2) 数据存储“学生登记表”，由于是手工填写，供存档使用，其中有用的部分已转入学生档案材料中，因此这里就不必作为实体了。 最后得到学籍管理局部应用的分E-R图
12、：教程195如图6-12。,逐一设计分E-R图（续）,该E-R图中省略了各个实体的属性描述： 学生：学号，姓名，出生日期 性别：性别 档案材料：档案号， 班级：班级号，学生人数 班主任：职工号，姓名，性别， 是否为优秀班主任 宿舍：宿舍编号，地址，人数 其中有下划线的属性为实体的码。,逐一设计分E-R图（续）,同样方法可以得到课程管理局部应用的分E-R图，（萨师煊图6-13） 各实体的属性分别为： 学生：姓名，学号，性别，年龄，所在系， 年级，平均成绩 课程：课程号，课程名，学分 教师：职工号，姓名，性别，职称 教科书：书号，书名，价钱 教室：教室编号，地址，容量,概念结构设计,概念结构 概念
13、结构设计的方法与步骤 数据抽象与局部视图设计 视图的集成,视图的集成,各个局部视图即分E-R图建立好后，还需要对它们进行合并，集成为一个整体的数据概念结构即总E-R图。,视图的集成（续）,视图集成的两种方式 一次集成（萨师煊224图6.25(a)） 一次集成多个分E-R图 通常用于局部视图比较简单时 逐步累积式（萨师煊P224图6.25(b)） 首先集成两个局部视图（通常是比较关键的两个局部视图） 以后每次将一个新的局部视图集成进来,视图的集成（续）,集成局部E-R图的步骤 1. 合并 2. 修改与重构,视图的集成（续）,一、合并分E-R图，生成初步E-R图,各分图存在冲突 各个局部应用所面向
14、的问题不同 由不同的设计人员进行设计 各个分E-R图之间必定会存在许多不一致的地方 合并分E-R图的主要工作与关键所在：合理消除各分E-R图的冲突,合并分E-R图，生成初步E-R图（续）,冲突的种类 属性冲突 命名冲突 结构冲突, 属性冲突,两类属性冲突 属性域冲突：属性值的类型、取值范围或取值集合不同。 例1， 由于学号是数字，因此某些部门（即局部应用）将学号定义为整数形式，而由于学号不用参与运算，因此另一些部门（即局部应用）将学号定义为字符型形式。 例2， 某些部门（即局部应用）以出生日期形式表示学生的年龄，而另一些部门（即局部应用）用整数形式表示学生的年龄。,属性冲突（续）,属性取值单位
15、冲突。 例：学生的身高，有的以米为单位，有的以厘米为单位，有的以尺为单位。 属性冲突的解决方法 通常用讨论、协商等行政手段加以解决, 命名冲突,两类命名冲突 同名异义：不同意义的对象在不同的局部应用中具有相同的名字 例，局部应用A中将教室称为房间 局部应用B中将学生宿舍称为房间 异名同义（一义多名）：同一意义的对象在不同的局部应用中具有不同的名字 例，有的部门把教科书称为课本 有的部门则把教科书称为教材,命名冲突（续）,命名冲突可能发生在属性级、实体级、联系级上。其中属性的命名冲突更为常见。 命名冲突的解决方法 通过讨论、协商等行政手段加以解决, 结构冲突,三类结构冲突 同一对象在不同应用中具
16、有不同的抽象 例，“课程”在某一局部应用中被当作实体 在另一局部应用中则被当作属性 解决方法：通常是把属性变换为实体或把实体变换为属性，使同一对象具有相同的抽象。变换时要遵循两个准则。,结构冲突（续）,同一实体在不同局部视图中所包含的属性不完全相同，或者属性的排列次序不完全相同。 产生原因：不同的局部应用关心的是该实体的不同侧面。 解决方法：使该实体的属性取各分E-R图中属性的并集，再适当设计属性的次序。,结构冲突（续）,学生,学号,姓名,性别,平均成绩,(a)在局部应用A中,结构冲突（续）,学生,学号,姓名,出生日期,年级,(b)在局部应用B中,所在系,结构冲突（续）,学生,学号,姓名,政治面貌,(c)在局部应用C中,结构冲突（续）,学生,政治 面貌,学号,出生 日期,年级,(d)合并后,所在系,平均 成绩,姓名,性别,结构冲突（续）,实体之间的联系在不同局部视图中呈现不同的类型 例1， 实体E1与E2在局部应用A中是多对多联系，而在局部应用B中
