说案——动画形成及原画

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1、1动画的形成与原画绘制车希海解读：我说课的课题是“ 动 画的形成与原画绘制” ，从标题上可以看出本课题的教学要点是：一个是动画的概念及形成过程，是知识性的；另一个是原画的绘制，是技能性的。 这个课题出自flsha 动画制作 教材的“动画概 论” ，是动画制作的前导或基础性内容。 flsha 动画制作 是计算机多媒体类专业的骨干课 程。无 论哪个版本的 flash 教材，大都是把 flash 作为 一项技术来介 绍，也就是 变相的软件使用 说明；因此，在处理教材时以“任务”（做）为中心、以需求为线索、侧重方法与过程，打破教材自身内容体系，这样便于学生形成能力，将来学生也可以使用其他动画技术或平台

2、进行制作。根据内容，确定教学目标是：知识目标理解动画、原画的概念及动画形成过程能力目标培养绘画能力（个体能力），协作能力、交流能力（团队能力）素养目标提高审美素养（专业素养）、行为礼仪素养（通用职业素养）教学重点：原画的绘制（根据内容分析确定，以技能为重点）教学难点：动画的形成与制作过程（根据学生分析，初中后高中后的学生在中学阶段很少涉足动画领域，主观难 度）根据教学目标以及教学重难点，采取的教学设计策略是：工作过程导向、典型任务。这是“职业行 动导向” 教学思想，将职业领域工作过程中的典型任务、职业素养引入教学。根据教学目标以及教学重难点，采取的教学策略是：先做、后懂、再提高；先体 验、后认

3、知；“教、学、做” 一体化， “知 识、技能 ”一体化。著名教育家陶行知先生曾说：“ 教、学、做” 是一件事不是三件事；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子，怎么做就怎么学、怎么学就怎么教；先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。这就是一体化教学思想的来源。根据教学策略，本课题的教学模型如下。 仅靠课堂教学是不够的，因此运用任 务书或预习提纲将学生的课后学习与课堂教学有机的联系起来。不论课堂教学还是课后学习，教学内容、教学目标、方法都是以“任务” 为支撑，知 识 、技 术、方法通过“任务”处理转化为能力。预习提纲任务教学内容 教学目标方法与过程能力培养课后任务自主学习研究性学

4、习课堂教学 课后学习任务书2根据以上，我设计的教学环节是：以兴趣激发引入、以动手做为主体、以合作交流 为提升、以能力培养为本位，将个性学习与集体学习结合起来。如下：过程 内容 教学组织方式 所需时间导入 优秀动画片段欣赏 集体 5任务 1：体验动画的形成 分组 25任务处理 任务 2：原画绘制 个性学习 30展示交流 展示、交流、评价 分组 25归纳提升 动画形成及制作 出示或板书课后任务 作业及预习 出示或下发任务书 5以上环节中，任务处理、交流是很重要的两个环节，这也是个性学习与集体学习的主要环节，更是能力、素养形成的环节。在这些环节中 贯穿的总教学方法是：任务驱动、问题引导、自主学习、合

5、作学习、随机教学、研究性学习。在“职业行动导向” 教学理念下，任务驱动教学法上升为教学元素。那么这些环节中的具体内容、任务、媒体、过程、方法是怎么设计的？教学是怎么组织的？我在演示教学过程中一并向大家说明。一、导入你喜欢看动画电影或动画电视剧吗？（都喜欢看什么类型的？）下面我们先来欣赏两段动画片。刚才看了两个动画片，大家是不是想：动画是怎么形成与制作的呢？这就是本课需要解决的任务（出示教学目标） 。解读：“你喜欢 看动画电影或 动画电视剧吗？” 以引起学生的注意力，快速激 发学生兴趣，可以让几个学生说说自己喜欢看什么。然后，教 师说：“今天老师准备了两段动画片，大家一起来欣赏。 ”（可播放，关

6、 闭声音方便解读）在教学设计上为什么选择这两个动画片呢？大闹天宫之孙悟空借兵器123.rmvbhttp:/ “喜羊羊与灰太狼” 是正在热播的动画片，代表了经典与时尚；二是这两个动画片代表了动画制作的两种类型：“ 大闹天宫”属于有纸动 画， “喜羊羊与灰太狼”属于无纸动画。欣 赏这两个动画片的目的是：激发兴趣，创造情境，使学生在兴趣中产生疑问与动机“动 画是怎么形成与制作的？”以便引入本课课题；同时有助于培养学生的审美能力，提升动画素养。这个过程约 5 分钟，播放需要251”。二、新授课题：动画的形成与原画绘制 教学目标：知识目标理解动画、原画的概念及动画形成过程能力目标培养绘画能力、协作能力、

7、交流能力素养目标提高审美素养、行为礼仪素养教学重点：原画的绘制教学难点：动画的形成与制作过程解读：出示本课题教学目标的目的是让学生明白（知道）本课题需要学什么、做什么、到什么程度。围绕前面提出的 问题（动画是怎么形成与制作的？）和课题目标进行教学设计和展开教学。首先，要解决“动画是怎么形成的？”（动画是怎么形成与制作的包含两个问题）这是个难点， 为了突破这个难点我 设计一个体验性任务。任务 1 体验动画的形成下面我们就来做个体验：如何将鸟放进笼子里？操作提示：将鸟和笼子图片分别贴在纸板的两面。用线绳将纸板栓起来或将木棒插进纸板中层。摇动线绳或转动木棒使纸板转动。4解读：将事先准备好的纸板、图片

8、、胶水、线绳或木棒 发给学生，每组 2 套，要求学生按操作步骤进行，体验“动画是怎么形成的？”。设计这个体验任务的目的就是增加学生对动画形成的感性认识，有助于理解动画概念，激 发动手和创作的欲望， 为后续任务创造条件。这个过程需要 10 分钟（也可以教师做好，让学生演示，这样可以缩短时间为 5-8 分钟）。 这个任务虽然简单，但却是动 画形成的最基本的模型，对学生理解动画概念有突破性作用。通过体验，先让学生总结动画的形成，然后老 师归纳，提出 动画的基本形成过程或动画概念。动画是由许多帧静止的画面连续播放而形成的画面效果。动漫，就是动画和漫画的合称，也称动画中的漫画。那么“动画是怎么制作？”这

9、是另一个难点，为突破这个难点，引入了职业领域中动画片制作的系统化工作过程。如下：解读：为了使学生理解“ 动 画是怎么制作的？” 这个 问题，采用了播放工作过程视频（相当于参观工作流程车间，有条件的可以实地参观动画公司），让学生了解动画制作系统化工作过程。 设计这个教学过 程是为了让学生了解和理解一部动画片的制作过程（降低理解难度）， 为后续任务（原画绘 制）创造条件。 这是“职业 行动导向”教学中的工作过程导向，后续的教学“任务”来自工作过程中的典型任务（“典型任务”就是工作过程中起着关键作用而不易变化的那些任务。为什么不使用工作过程系统化进行教学，因为随着形势的发展，系统化过程会发生变化，而

10、典型任务是不变的， 这就是 “以不变应万变”的教学策略）， 这是工学结合中的第一内涵：学习的内容是工作，在教学中“工作”就是“典型任务”。播放完后，教师进一步归纳，帮助学生理解，特别是归纳出与后续 任务有关的东西， 为后续任务做铺垫。大闹天宫之孙悟空借兵器123.rmvb5播放及教师的归纳需要 15 分钟。从动画的制作过程看，动画分为有纸动画和无纸动画。（1）有纸动画。传统的动画制作，是将在纸上绘制的图画进行上色等系列技术处理后逐格拍摄成胶片，经过后期配音剪辑等处理后进行放映。 （前面看过的“大闹天宫”就是属于这种类型）（2）无纸动画。现代的动画制作，是将纸上的原画通过拍照或扫描，转化为图片输

11、入电脑或利用电脑专用绘画工具（手绘笔）直接在电脑中绘制，利用电脑动画技术进行上色及动画处理，经过后期配音剪辑等处理，根据需要转换成剧场版（在剧场以电影的形式播放） 、电视播放版（TV 版，在电视台播放） 、家庭播放版（DVD 版，影碟机播放）等。 （前面看过的“喜羊羊与灰太狼” 就是属于这种类型）从动画的制作过程可以看出，不论是有纸动画还是无纸动画都涉及到原画，原画绘制是动画制作的关键。原画就是把画面中角色的动作之起始与终点画面或是静画等，以线条稿的模式画在纸上或电脑中。解读：按照工作过程导向，选择过程中的典型任务作为教学任务，那就让我们从原画开始吧。任务 2 绘制 “泰山童子 跑全运 ”图按

12、照下图提示，将“泰山童子”跑步的姿势（一个跑步周期）画在纸上（黑白样） 。操作提示： 确定人物高度，卡通人物身高一般以 2-3 或 3-4 个头高确定。画出身体躯干轮廓。完成身体各部分的细节处理。从一只脚的抬起到另一只脚的落地，完成一个跑步的运动周期。6解读：为什么采取纸上手绘原画，而不是在电脑上绘？因为不论电脑技术如何发展，纸上手绘是一切原画的基础， 这就是教学中所说的“ 以不变应万变”的教学策略，爱因斯坦曾说“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。 ”就是这个道理（教育是使人收益终生的活动）。 这个任务在设计上，引入全运会元素和泉城元素，目的是激 发学生的兴趣和动手创作欲望

13、，卡通可以降低原画的绘制难度；任务只规定其组成元素，不规定任务标准（跑步标准），主要是让学生根据自己生活经历和认识来绘制。这样处理避免学生临摹或复制，目的是培养学生的创新思维和创新能力（大脑风暴）。这个过程需要 30 分钟。三、展示与交流解读：设计这个过程，是将个性学习与集体学习结合起来，个性学习通过交流得到提高（方法，技巧），这就是教学中的正相互依赖（依据社会相互依赖理论、社会互 动理论、雁行理论）；通过交流，培养学生的表达能力及礼仪、合作等职业素养；通过交流，便于 发现教学难点，更好地实施随机教学。首先出示交流要求，让学生明白交流的事项和要求：1.交流要求：（1）按照“任务 2”，分组展示

14、（可以展示小组中最好的作品） 、交流。（2）小组派一个成员演示任务处理结果或处理过程，另一个成员总结任务处理关键，第 3 个成员总结存在的问题，第 4 个成员总结改进的方向或意见，依次交流任务派生问题。本组其他成员优先纠偏，然后是其他组成员纠偏。在本组成员未能交流循环时，成员不得重复交流。 （这是很重要的一项交流策略：任务派生或任务连锁，依据雁行理论团队行动、 轮流领头、借势而行、不 让其中的一个掉 队）（3）交流中注意礼仪。然后按组交流，并记录各组交流要点；根据任务处流及交流进行评价。这个过程需要25 分钟。2.组织交流与评价：7关键点 注意事项 存在问题 改进方向（1）记录各组交流要点：为

15、什么要记录？小组合作能总结出他们在本课题学习中这些项目内容，就是他们的进步和提高，就是能力的形成，这也是本课题教学的成果。根据学生交流，发现问题随机进入教学。（2）对小组或个人进行评价，成绩计入学生任务考核（过程考核）成绩。由于交流，很容易控制不住时间。所以，如果课堂教学 时间不足，评价过程可以放在课后进行，由教师根据课堂学生展示、交流记录的情况，在课后进行评价记录成绩。四、归纳提升解读：教师根据学生交流情况及本课题教学内容行归纳，进一步理清本课题的要点，以便学生深度理解和掌握。这 个过程包括布置作业需要 5 分钟。 （板书或 PPT）项目组别任务处理 创意与技法 行为养成 成绩合计关键点 注

16、意事项 存在问题 改进方向组别动画的形成过程及制作过 程 原画后期配音、剪辑等拍摄胶片电脑绘 动画技术原画：静止的漫画动画技术转化动画：原画连续播放纸绘TV/DVD放映/播放原画绘制关键：创意+技法8五、课后任务（任务书、预习提纲或任务书、 预习提纲合二为一）1.利用数码相机、手机或扫描将绘制的原画转换成数码图片，存储在 U 盘中。 （没完成原画或原画不满意的先绘制原画）将本课教学与课后学习联系起来2.预习图片上色工具的使用、上色处理内容。将课后学习与下次课堂教学联系起来“泰山童子”应着什么颜色的服装？这是一个研究性问题，让学生运用中学学过的色彩知识进行探究，对色彩搭配进行研究性学习。解读：下课了，对于老师来说本课题的教学还没有结束，教师需要对本课教学进行教学反思。教