【配套】江苏省如皋市高中语文《荷塘月色》活动单新人教版必修2

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1、K12 教育资源学习用资料 K12 教育资源学习用资料 荷塘月色 【学习目标】 1. 把 握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨。 2. 品味细腻传神的语言，体验文章的意境美。 3. 掌握文章情景交融的写法，体会作者在景物中交融着的深沉的孤独与苦闷的心绪。 【知识链接】 创作背景 荷塘月色写于1927 年 7 月。此时，正值“四一二”运动蒋介石背叛革命之时。曾参加过 “五四”运动的爱国知识分子朱自清，面对这一黑暗现实，他悲愤、不满而又陷入对现实无法理解 的苦闷与彷徨之中。文章借对“荷塘月色”的细腻描绘，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴 望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，

2、为我们留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊 前进的足迹。 【活动过程】 活动一：通读全文，整体感知 1. 字音落实 闰 （r n）煤屑 (xi ) 蓊 蓊郁郁 (wn ) 踱 步(du) 弥 望(m) 点缀 （zhu） 袅娜 （ ni onu）羞涩 (s ) 颤 动（ ch n）霎 时(sh ) 泻 （xi ）参差 （c nc） 脉 脉（m ） 酣 睡(h n) 斑驳 （b） 倩 影（qi n）峭楞 楞（ qi ol ng） 梵 婀玲(f n)乍 看(zh ) 妖童媛 女(yu n)鹢 首徐回 (y ) 棹 (zh o) 纤 腰（ xi n） 敛裾 (j )惦 念（ di n） 2. 理清文章

3、的脉络。 （要求：请同学们齐读课文，注意朗读的感情基调，找出作者的行踪，理清全文的脉络。） 明确：从写景状物的角度上看，第46 段显然是文章的主体内容，应归为一部分。前三段，写 夜赏的缘由。 7、8 两段，由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。 这样分析，全文可以分为三部分： 第一部分（第13 段）写“观荷缘起” （情） K12 教育资源学习用资料 K12 教育资源学习用资料 第二部分（第46 段）写“荷塘月色” （景） 第三部分（第78 段）写“月下遐思” （情） 明确： 全文分三大段。 第一大段， （即第 1 自然段），写作者夜深人静时去荷塘观赏月色的缘由。 第二大段

4、，（ 26 自然段）是全文的主体，细致地描绘荷塘月色的迷人、恬静，抒发作者淡淡的喜 悦和哀愁。第三大段（78 自然段），写江南采莲习俗及惦念江南之情，表达了作者对美好生活的 向往。全文结构完整，衔接自然紧密，写景与抒情有机地揉合在一起。 K12 教育资源学习用资料 K12 教育资源学习用资料 活动二：重点赏析，品味语言 品读文章集中描写景色的部分，请各位同学圈画出作者集中写“荷塘”与“月色”的段落。 思考：作者重点描写了哪些景物？这些景物有什么特点？又是如何描写这些景物的？ 明确：（ 1）落实主要段落（第4、5、6 段） 月下的荷塘、荷塘上的月色、荷塘的四周 （2）分段赏析 繁茂茂盛比喻 洁白

5、袅娜博喻、拟人 幽微清雅比喻、通感 饱含深情拟人、比喻 1叠词的运用，富有音乐美 2动静的结合、虚实结合 补充： （1）运用比喻的句子： 例析：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。亭亭的舞女的 裙更 是给人一种美好、轻盈、舒展、动感的联想。这一比喻生动地写出了荷叶出水很高、圆形舒展 的娇美姿态，洋溢着情趣。 （2）运用拟人的句子： K12 教育资源学习用资料 K12 教育资源学习用资料 例析：“袅娜”，本指草木细长柔软的样子，常用来形容女子体态轻柔优美。“羞涩”，意思是难 为情，态度不自然，是专写人的情态的词。这两个词用来形容荷花妍媚多姿。 （3）赏析：微风过处

6、，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。这两种不同感觉的相互沟通叫通 感（我们把五官功能相互转换彼此沟通的现象叫通感，又称移觉）。把嗅觉中感到的香味换成从听 觉中去感 受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之 感。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把它 们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。 小结：细致描绘荷塘的容貌，顺序写出荷叶、荷花、荷香、荷波和流水，层次井然，委婉精细，栩 栩如生，柔美动人。整段没有谈月，但处处有月。写荷 叶、写荷花、写荷香、写荷波

7、，都确然是在 月光照耀下的。 补充：月色本来是难状之景，作者用了哪些传神的动词，描绘了月光的形象？ “泻”用得传神。它紧紧扣住前面月光如水的比喻，写出月光由上而下，一泻无余的动态美。 并且用“静静”两个字加以修饰，生动地描写出月光如水的情形。 “浮”把水气和月色交织在一起，把雾的轻柔以及水气由下而上的慢慢扩散，弥漫整个荷塘的 样子，准确地表达出来。以动写静，非常巧妙。 “洗”写出叶子和花在月光的辉映下，呈现出一种乳白色而鲜艳欲滴的状态，同时又侧面借月 下的叶子和花写出月光的柔和。 “笼”非常形象地写出了月光下的荷花朦胧缥缈的姿态。 “画”树影原本是偶然地印在荷叶上的，一个“画”字就把偶然变成了

8、“人为”的动作，仿佛 K12 教育资源学习用资料 K12 教育资源学习用资料 用无形的手在展现描绘“倩影”。写出了投在荷叶上的月影的真和美。 赏析：但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 明确：这一句转折复句是前几句描写月色的总结。作者又一次运用“通感”的修辞说法，把上文描 写的月光、树影揉合在一起，在读者面前，既树立视觉形象又树立听觉形象，给读者以清新雅洁的 艺术享受。 总结：这一段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用了几个传神的动词，并运用比喻、对比、通感 等手法，从不同的角度写出淡月辉映下的荷塘里雾光叶色，水气交相杂糅而成的朦胧景象，使这难 状之景如在眼前。 1由近及远的顺序，突出

9、寂静、冷清、朦胧、苍茫的特点。 2叠词的运用。 小结：这一节重点在写树，从方位、距离、高低几个角度来写，视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。 树多而密，重重围住荷塘，与前面的“幽僻”相照应，这是总写四周，接着写近处的树色、树姿、 远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有立体 感，再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点。所有的景物都是在月色笼罩之下的，似乎无一 处写月，其实处处体现了月色。最后一句“但热闹是他们的我什么也没有”，笔锋一转，流露出作 者内心的空虚与哀愁。 活动三：回归文本，把握情感 体会作者的情感变化，体会文中情与景是怎样交融的? “这时候最热

10、闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。”蝉蛙 如此“热闹”，“我什么也没有”。如此美丽的月色，如此让人陶醉的美景，却也难掩作者心中的 哀愁，是什么让作者的心情如此复杂？ 朗读全文，圈画出能体现作者心情发展变化的语句。 K12 教育资源学习用资料 K12 教育资源学习用资料 “这几天心里颇不宁静。” 这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。 这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了 但热闹是他们的，我什么也没有。 这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 这令我到底惦着江南了。- 这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。 （ 1）第 1

11、段，点明了作者颇不宁静的心境（宁静的环境衬托了作者不宁静的心境） （ 2） 第 2 段，写去荷塘必经的小路。概述了周围的景物 （特点：“ 路”是“小煤屑”、“幽僻”、 “寂寞”、“阴森森的”，“但今晚却很好，虽然朋光也还是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路阴 阴森森，月光淡淡，一种寂寞的氛围，衬托出淡淡的忧愁。）虚实结合，总写荷塘月色。寥寥几笔， 勾勒荷塘四周环境，为下文具体细致地描绘荷塘月色作了铺垫。 （ 3）第 3 段 第 1 句：描写了作者独游荷塘的姿态神情。 第 2、3、4 句：又一次暗示自己独处月下于白天不同，说明现在自由，而白天没有自由。这里， 再说平常身不由己。 第 5 句：作者三说

12、平常身不由己。 小结：作者在夜阑人静的深晚踱游幽僻的荷塘，再三感慨自己平时不得自由，流露出对当时黑 暗社会的不满但又感到孤独、寂寞的心情。把上面这些话和文章开首的那句话联系起来看，作者在 现实世界的苦闷跃然纸上。 第 6 句：“我且受用这无边的荷香月色好了。”这一句既是下文详细描写荷塘月色的起领，又 流露出压抑不自由的作者暂得宽余欣赏荷塘月色的淡淡的喜悦。 小结：第3 段抒发月下独处的自由感，披露文章开头“心里颇不宁静”的原因。用“我且受用 这无的荷香月色好了”自然过渡到第二部分。 （ 4）4、5、6段，作者用他的笔描绘出一个清净、自由的世界，我们姑且称之为“荷月世界”， 在这个世界中，作者不

13、宁静的心得到了暂时的宁静。 （ 5）7、8、9 段，问：夜游荷塘让作者产生了怎样的联想？ “忽然想起采莲的事情来了”“这令我到底惦着江南了” “忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔，转出新意。文章由此放开去，联想到古 代诗词对采莲的描绘，然后再收回到眼前，发出“只不见一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此 K12 教育资源学习用资料 K12 教育资源学习用资料 极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心情 在作品中的投影，表达了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬。 作者的情感变化：不宁静暂得宁静失去宁静 课文总结 ：作者以秀丽、隽永、细腻的笔法，着意描写了光影交映、浓淡相宜、疏密相间、和 谐无比的月下荷塘的美丽图画，表达了大革命失败后，作者既不愿群居，又难于独处，既不满于黑 暗现实，又不能从个人小天地里突破的彷徨、苦闷之情，也抒发了作者对宁静优美的大自然的热爱 及对美好生活的无限向往。