人教版三年级下册语文《惊弓之鸟》教案,三年级下册语文第10课教案

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1、人教版三年级下册语文惊弓之鸟教案,三年级下册语文第10课教案 人教版三年级下册语文惊弓之鸟教案(一) 教学目标 1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开 等词语，懂得 惊弓之鸟 这个成语的意思。 2.分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 3.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。 教学重点 联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。 教学难点 引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。 教具准备 小黑板、生字词卡片 导 学

2、 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1、收集原来学过的成语故事。 2、读通课文，不认识的字词利用工具书解决。 第一课时 一、教师引入教学讲话，揭示课题 同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗?这是为什么?通过学习 惊弓之鸟 (板书)这篇课文我们就会明白其中的道理。 二、初读课文，认识生字词。 1、自由默读课文。要求： (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)把每个自然段用数码标记清楚。 2、自由朗读。要求： (1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或

3、联系上下文理解。 3、检查自学情况。 (1)指名学生朗读全文，结合正音。 (2)指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。 4、指导书写。 三、思考、讨论。 1、课文写到几个人物?主要写谁?为什么?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是 有名的射箭能手 他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。) 追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的? 2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来? (1)指导学生抓住关键句： 一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。 (2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：大雁一般是成群地飞翔，这里却是 一只 ，说明什么? 慢慢地飞

4、 又说明什么?为什么用 鸣 而不用 叫 ?学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。) 四、齐读全文，理清叙述的顺序。 课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来;接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。 第二课时 一、导入。 1、小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。 2、说一说课文的叙述顺序。 二、讲读全文 1、指名朗读13自然段： 要求有感情，其他同学看小黑板思考问题。 提问讨论： 什么是有名的射箭能手?这样开头有什么好处?学生回答：射箭经验特别丰富，技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。 有一天，更羸跟

5、魏王到郊外去打猎看见了什么?你怎么知道是更羸看见的?学生回答： 看见一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣 。是更羸指给魏王看的。 更羸与魏王的对话，使你知道了什么?学生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不相信自己的耳朵，以为自己听错了。 教师过渡语：更羸说的话能实现吗?请看下文。 2、指名朗读46自然段： 要求有感情，其他同学思考以下问题。 提问讨论： 更羸是怎样使那只大雁掉下来的?那只大雁又是怎样掉下来的?画出关键词。 学生回答，老师板书： 更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飞 拍翅膀 掉 大雁掉下后，魏王的表情怎样? 啊 这个词带有什么感情?学生回答：大吃

6、一惊，有赞叹之情，有惊奇之情，还有莫名其妙之情。 教师过渡语： 你看到这种情景感到奇怪吗?请看下文，仔细分析就会明白。 3、默读第三部分79自然段： 思考后讨论以下问题： 更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来?从文中对话中找画后读。学生画后读： 因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟 。 理解最后一个自然段： 提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的?哪些讲的是他分析的?学生回答：共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。 他是怎样一步步分析的?你觉得他的分析有道理吗?正确吗?教师导读并板书： 飞得慢因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。 叫得惨离开同伴，孤单失

7、群，得不到帮助。 学生回答：分析有道理。因为前面的事实证明了 拍了两下翅膀 说明大雁在使劲。 直掉下来 说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一致的，他的分析是正确的。 找三位同学分别朗读最后一自然段： 全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清楚的。 4、分角色朗读课文，教师总结，引导学生悟出道理，理解 惊弓之鸟 这个成语。 从课文前后联系中我们发现，更羸说的每一句话都是有根据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗?(学生回答：不是)那是什么?学生回答：我佩服他会观察，同时会分析。 教师总结： 对，我们平时就要养成观察的习惯、分析的习惯，同

8、时随着知识的增多，更要学会善于观察、善于分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今天，我们学习了 惊弓之鸟 请你们用自己的话说说这个成语的意思。 学生回答：被弓箭吓怕的鸟，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得了不得。 三、根据板书情况进行复述练习 要求：复述表情要自然，不要背书。可用转述方法，讲给别人听。 四、作业 将成语讲给父母听，评价反馈。 人教版三年级下册语文惊弓之鸟教案(二) 师：今天，我们来学一篇课文，是一个成语故事，叫 (生读题)惊弓之鸟 这 惊 (生接)是害怕。对!这 弓 (生自由答)是弓箭、弓弦的意思。这 之 在这里是 的 的意思。 师：那么： 惊弓之鸟 的意思是 生：害怕弓弦

9、声的鸟。 生：被弓弦声吁怕了的鸟。 (在审题的过程中，要让学生自己体会字词的含义，理解课题的意思) 师：同学已预习课文的生字，读读 (卡片认渎) 悲惨can愈合yu 什么意思?(生答：伤好了!) 魏国嘣beng 注意后鼻音 孤单失群，失，什么意思? 生：离开，孤零零的，离开了大家。 师：示 更赢 。(读lei) 生：我记住 赢 是 亡、口、月、羊、凡 组成。 师：挺好。我们接着自己学。听清要求 生:一边读，一边标上自然段的序号，在重要的值得研究的词句下做上 在不理解的有疑问的词句下做上 ? (板书，1.、2.、 ?) 这些都叫 读书记号 ，其实，不少同学平时也已经在用了，是吗?好，我们开始自学

10、。 生：(自学，做读书记号) 师：(巡查，边查边交流)几个自然段? 生：八个! 师：我看到不少 ，很少看到 ?没有疑问! 生：我有疑问的!(指书)我觉得这样写不妥当! 生：我也有疑问的 师：不错，能发现疑问的孩子就在钻研课文了2现在，我们就以第一句为例，谈谈你研究了哪个词? 生：我在 射箭能手 下面打上 。 生：(自由接话)我也是的，我也是的! 师：那么，有没有不理解的词，打上 ? 的 生：(静场) 师：建议你们再仔细读读，看看有不明白的词语吗? 生：(再接，仍表示没有疑问) 师：那么，老师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗? 生：(摇头)不知道。 师：有知道吗?(众都说不知道)那么，怎么

11、不打上 ? 呢?(生笑，并问，什么地方?) 师：古时候的魏国是现在山西一带。以后，可要认真读呀!好，我们接着往下研究 (以一个学生可能疏忽的词作例子，不仅让学生学会用读书记号，而且促进形成认真钻研课文的习惯) 师：刚才你们打 的是哪个词?(生齐答，射箭能手) 师：第一自然段中，哪一句话说明更赢是个 射箭能手 ?读一读，用表示。 生：(读，并做 记号) 师：请读： 生： 大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。 生：(举手说)x x把 更赢指着大雁对魏王说。 也打上，我认为没有必要吧? 师：你们认为呢? 生：(自由答)不该划!应准确i 师：对，我同意。应准确。谁来读读这句话，我想该读

12、出更赢的气魄是吗? 生：我来试试： 大王! 师：怎么样? 生：还可以，但不是更赢，还是他自己! 师：我来试试?(范读) 生：(评价)很不错! 师：谢谢。你们再试试。(生练) (x在教学过程中，教师始终要以平等的身份与孩子一起学习、交流，抓时契机进行引导，促进孩子提高。) 师：你们发现了没有?刚才我们读的哪句话中，有一个词是用错的! 生：(纷纷接上说)对啊，是 射! 师：是啊!不用箭，怎么可以说是 射 ?我们给他改! 生：(众)改成 惊 改成 吓 。 师：那么拿起笔 (生纷纷拿笔欲改) 师：真改?是课文的错误?(一生悟，大du 没错!是故意这样写的! 不少人响应!) 师：好，我们别争，以理服人，

13、改，要有理由，不改，也要有理由，请先讨论讨论。(生立即进入自由议论、热烈) 生a：不改!作者用 射 ，自有他的道理，读下去自然会明白。 生b：不用改!这不是错误，而是有意这样安排的。 生c：不改!这是让我们带着问题读，越读，越有味道。 师：大家说得有道理，作者这么写，激起我们读者的兴趣，吸引我们往下学! 继续学!请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地? 注意!把让大雁送命的字圈出来!(x设置一个 研究点 贴近学生最近发展的研究点，激起了学生的学习兴趣，始终让全体参与、全体投入。) 生：(纷纷将团好的课本递给老师看。)对吗?是吗? 师：(巡视，批改，给学生以肯定与否定的表示，对团错的学生示意再想想。 ) 师：一齐说，哪个字： 生： 嘣 ! 师：为什么 嘣 置大雁于死地! 生：(齐说，七嘴八舌地) 嘣一声响后，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。 师：这是课文的第几自然段? 生：第四自然段? 师：对，我们好好地读一遍，行吗? 生：(较整齐地朗读了第四自然段) 师：不错!(打开投影)请大家仔细看。这幅图画的是课文第四段中哪一句话? 生：(立即看书，并主动动笔) 师：哪句话? 生：大雁忙往上飞 从半空中直掉下来。 师： 大雁忙往上飞 是什么原因? 直掉下来 又是什么原因?(生纷纷举手，但不是绝大多数)