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1、化学质量分析 一、 试卷情况：这次化学是我们学校出的，出题的范围是从绪 言考到第四单元第 1 课题。由于是联考，李主任要求精心 组题，具体要求是：1、不能出第一次月考的原题；2、绝 对不能超范围。 我出题的意图是既要考出一个较好的成绩， 也要有适当的区分度，能从学生考试的情况找出教学中的 一些问题。体现低起点，缓坡度，有些题是用练习题改造 而来，让学生觉得老师平时讲的题就要考，体现试卷的导 向性。 二、 基本情况： （1） 、150 校 74 人，三中 49 人，均分 49.8，三中 47.4（考前我 们预测过50分的人是每班20人左右， 最后的统计结果是115人。 ） 我校 16 班的均分是
2、 46.2 分，79 班的均分是 36.4 分。 (2)选择题中第 678 小题出错率较高，推断题做得较好。实验探究 题中第 3 小题、4 小题出错率高。 三、 成绩和问题 （一）取得的成绩： 1、学生对化学的兴趣保持的较好。 2、学生的基础知识掌握的可以。 （二）存在的问题： 1、细节：字写错：如高锰酸钾的锰，水槽的槽字，答题卡填 写填反了。 2、设置的控制满分的题如 32 题第小题 四、 改进措施 化学试题关注双基，重视实验，题量适中，难易适度，区分度好，体现了 初中化学的基础性，启蒙性，全面性；试卷侧重检测学生的化学素养，尤其注重 考查学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，体现了初中
3、化学教学的探究 性、应用性、开放性，对“双基”的考查又采用了灵活多样的考查形式，避免了 知识的简单复现和技能机械组合的记忆模式， 试卷对我省化学教学改革起到了良 好的导向作用。 二、存在的问题 一、典型错误分析： 基本概念模糊不清：如第 6 题，学生对实验现象和实验结论的 描述混淆不清，所以大多数同学误选 C 项； 物质分类概念理解不透：如第 21 题最后一空选的比较多， 主要原因是没有真正理解含氧化合物与氧化物的这两个基本概念，没 有掌握它们之间的区别与联系。再如第 22 题第（3）小题，学生不能 正确地根据题目要求从物质的分类角度去思考如何找出与众不同的 物质，所以选项五花八门。 化学用语
4、的书写及意义掌握不够：如第 21 题，反映出学生对 原子、离子、分子、化合价及化学式这些化学用语的书写和意义模糊 不清，所以出现原子的符号与分子的符号混淆、原子团符号不能正确 地书写、不能正确地根据化合价书写化学式等一系列问题 ； 再如第 23 题，由于学生对化学式的书写还没有完全掌握，物质的用途掌握也不 是很好，而且缺乏一定的理解和训练，所以错误率较高。 实验操作规范化、动手能力、思维能力还有待于进一步加强： 如第 24 题，反映了学生对一些基本操作仍然有出现盲点的情况，如 装置气密性的检查有很多同学没有强调先将导管放入水中，再用双手 捂住试管；题目要求理解错误，如装置的不足之处误认为指出装
5、置的 错误之处；对改进装置不能正确认识，主要原因是实验原理不能做到 融会贯通，如第（2）题装置的选择漏选 C 较多。 语言表达能力差：如第 24 题第（3）小题，二氧化碳只能用向 上排空气法收集的原因只答二氧化碳密度比空气大，第 26 题第（2） 小题第一个填空，很多同学写了很多，但主要是围绕微粒的运动展开 分析，再如第 29 题第二个填空，学生只说出红磷燃烧消耗氧气而没 有强调集气瓶中气体压强减小，语言表达不全面，反映出学生思维不 够全面、严谨，表达能力差，不能做到天衣无缝。再如第 27 题，对 实验的研究目的表达不到位、不准确。 解题规范性不够：如第 28 题计算题，表达方式、计算格式、
6、计算结果处理因为不规范而失分的情况较多。 审题不清：如第 21、第 22 题要求用序号填写，而有许多同学 写化学式；再如第 24、25 题要求书写文字表达式，但有较多同学因 为用化学式表示化学反应表达式而扣分。 三、下阶段教学建议： 加强备课，做到组内教师之间资源共享，集思广益。认真钻研 课标、教材，主要研究教学重点如何把握、难点如何突破 ，认真讨 论并精选习题。 努力培养学生学习化学的习惯和态度， 培养态度要注重学生的 学习习惯，注重课堂内的习惯外也要注重学生课外的习惯，使学生内 心真正地喜爱化学。 实验激发兴趣，化学是以实验为基础的自然科学，我们将充分 合理地利用好每一次实验，在激发学生学
7、习化学的兴趣的同时，要特 别注意防止学生只看热闹、不看门道，要引导学生仔细观察、准确描 述、科学分析，要注重实验教学的科学性、严密性，让实验真正地为 我们的教和学生的学服务。 训练促进复习， 化学学科的特点是既要有严谨的思维习惯和方 法以外，还必须要具备基础知识、基本概念的积累和掌握。所以重视 双基是我们当前教学重要的一个环节，那么加强训练则是促进学生复 习巩固的具体而有效的措施，因此我们尽可能每堂课都要有一定量的 训练内容，从而逐步培养学生运用知识解决问题的能力。 作业培养态度，每天的作业认真批改、及时反馈，对错误率较 高或偷工减料的学生做到当面指导、当场订正、当时评析，不断培养 学生认真学习化学的优良品质。根据具体情况，适当采取分层教学与 辅导。
