《2020新苏教版四年级科学上册《11.浮力》（第二课时）优秀教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020新苏教版四年级科学上册《11.浮力》（第二课时）优秀教案（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、11.浮力（第二课时）【课标落实】1本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实课程标准中年段的课程目标。科学知识：认识力的作用。科学探究：在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象发生的原因提出假设。在教师引导下，能选择恰当的工具，观察并描述对象的外部特征及现象。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论， 能倾听别人的意见，并与之交流。科学态度：在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体
2、会创新乐趣。科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。2本课学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。5.1有的力直接施加在物体上，有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。【教材分析】浮力是苏教版科学四年级上册第3单元常见的力的第四课时。通过本单元前3课的学习，学生已经对力的特点产生基本的认识，并能够感知常见的力，了解推力、拉力、摩擦力、弹力等力对物体的作用，以及对物体体积形状的改变，为
3、学生学习浮力打下良好的基础。本课带领学生认识一种新的常见的力浮力。根据已有的生活经验，学生对物体的沉浮现象比较熟悉，对浮起的物体受到浮力有模糊的了解，但对“浮力”的概念，影响沉浮的因素缺乏更深入理解。本课要帮助学生认识浮力，了解浮力对物体的作用，以及对物体沉浮状态的改变。本课教学内容分五个部分：第一部分，通过活动导入，将一些物品放入水中，让学生观察它们的沉浮情况，思考物体能够漂浮在水面的原因，从而意识到物体之所以能漂浮，是因为浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力，引出“浮力”的概念，进而引发学生猜想下沉的物体是否也受到浮力。第二部分，研究下沉的物体是否受到浮力，以此验证导入活动引发的猜想是否
4、正确。教材中是利用弹簧测力计先测出石块在空气中受到的拉力，再测出石块在水中受到的拉力，通过比较空气和水中受到拉力的大小，让学生充分下沉的物体和漂浮的物体一样，也受到浮力。第三部分，从两个方面研究影响物体沉浮状态的因素，让学生分别观察体积相同、质量不同和质量相同、体积不同的物体的沉浮状态，通过分析比较不同物体不同沉浮状态，发现物体的质量和体积会影响物体的沉浮状态。第四部分，通过想办法让一张纸在水中承载更多的硬币的活动，发散思维让学生尝试将前面所学知识进行迁移应用，在此基础上联系实际说一说万吨巨轮的启示。第五部分，通过阅读曹冲称象的资料，让学生结合所学知识，说出其中的道理，加深学生对浮力的理解，锻
5、炼思维的灵活性。【学情分析】通过二年级上册第3单元用力以后和本单元常见的力前3课的学习，学生已经认识了力的基本特征及作用，了解了常见的力，如：推力、拉力、摩擦力、弹力等力对物体的作用，以及对物体体积形状的改变，为本课认识浮力，学习浮力对物体的作用及对物体沉浮状态的改变做好铺垫。本课教学中要重点通过活动帮助学生突破原有概念，认识到不仅漂浮的物体会受到水竖直向上托举的力，下沉的物体也受到浮力，正确建立起“浮力”的概念，并知道影响物体沉浮状态的因素。四年级学生经过一、二、三年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，而且对对比实验有了一定的了解，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点（改变的条件、不变
6、的条件等），由学生自己动手实验，着重培养仔细观察、分工合作、及时记录的实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级是中年段向高年段过渡的重要时期，学生开始从被动学习主体向主动学习主体转变，思维从具象向抽象过渡，是学生学习能力快速发展的关键期。通过二年级上册第3单元用力以后和本单元常见的力前3课的学习，学生对力的性质及作用和常见力的作用已经有了初步的认识，而且，由于学生在一、二、三年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法，具备一定的实验能力。【教学目标】科学知识：1认识浮力，知道在生活中存在浮力。2通过实验，知道物体在水中受到水
7、的浮力。3知道物体的体积质量是影响物体沉浮状态的因素。科学探究：1能对物体的沉浮提出假设和猜想，并通过实验验证自己的假设和猜想。能用不同的实验方法证明空气占据空间。2能用实验的方法比较物体在水中的沉浮。3培养实验能力、细致观察能力、归纳概括能力、合作意识以及良好的实验习惯。科学态度：1在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。2培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新的精神。3. 通过实验探究，体验科学探究的乐趣。科学、技术、社会与环境：1认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。2联系生活实际，认识浮力的应用。【教学重点】认识浮力，知道物体在水中受到浮力。【教学难点】知道影响物体沉浮状
8、态的因素。【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：小漏斗、橡皮泥、塑料杯、纸巾、气球、注射器、针筒胶帽。【教学时间】第2课时【教学过程设计】一、复习导入1. 谈话：同学们，上节课我们学习了浮力，那什么是浮力呢？ （生：浮力是指浮在水中的物体受到水一个竖直向上的力。）2. 提问：还有补充的吗？生：下沉的物体同样也受到浮力。3. 谈话：也就是说，物体不管沉还是浮都受到水的浮力。4. 谈话：今天，我们就继续探索浮力的奥秘吧。5. 出示课题：浮力设计意图：以上节课学习的内容导入，让学生在巩固复习的基础上，进一步认识浮力。2、 研究影响物体沉浮状态的因素1.（出示上节课物体沉浮的表格）谈话：它们明明
9、都受到水竖直向上的浮力，为什么有的物体沉下去，有的物体却能浮起来呢？哪些因素可能会影响到物体的沉浮？（学生猜测：材料、轻重、体积.）2. 谈话：刚才同学们说了很多可能影响物体沉浮的因素，都非常棒！但由于时间有限，这节课我们就选择质量和体积这两个因素来研究，其他的我们可以课后继续研究。3. （出示表格）提问：我把这些物体按质量大小排序，想一想，物体的沉浮和它的质量大小有关吗？能不能判断？生：不能判断。4. 提问：为什么？生：因为这些物体的体积也不同，我们不知道到底是物体的轻重影响沉浮，还是体积大小影响，或者是两个都会影响。5. 提问：那该怎么研究呢？生：可以把体积相同但质量不同物体放到水里观察，
10、它是沉还是浮。6. （ppt出示实验材料）谈话：这是3个体积相同的空心塑料球。老师在1号球内装满橡皮泥，2号球装一半的橡皮泥，3号球只装少许橡皮泥，这时候它们的（质量不同），1号球质量（最大），2号球质量（排中间），3号球质量（最小）。我们把它们放到水里，然后观察它们的沉浮状态。7. 提问：预测一下，体积相同的物体，质量不同会不会影响它的沉浮呢？如果会，有什么影响？8. 学生预测：体积相同的物体，质量会影响物体的沉浮，轻的会浮上来，重的会沉下去。9. ppt出示实验要求及记录单填写预测。10. 学生分组实验，并如实完成实验记录单。11. 谈话：如果要研究物体的体积会不会影响它的沉浮呢，怎么办？
11、生：把质量相同但体积不同物体放到水里，观察它是沉还是浮。12. （出示实验材料和实验要求）谈话：非常好。老师给每组准备3个体积不同，质量相同的塑料球。可能有同学会有疑问，这些塑料球质量真的相同吗，老师会不会蒙我？13. （出示天平）：所以为了增加实验的可信度，老师还准备了事先调好平衡的托盘天平，如果把小球放到天平的两端，天平没有倾斜，保持平衡，说明？（小球质量相同）14. 提问：同样的，把它们放到水里观察沉浮状态。预测一下，质量相同的物体，体积不同会不会影响它的沉浮呢？如果会，有什么影响？15. 学生预测：质量相同的物体，体积会影响物体的沉浮，体积大的会浮上来，体积小的会沉下去。16. ppt
12、出示实验要求及记录单填写预测。17. 学生分组实验，并如实完成实验记录单。18. 材料整理并归位。19. 谈话：哪个小组自告奋勇来汇报一下你们实验一的实验结果？实验二呢？20. 学生投屏汇报21. 提问：其他小组有没有不同意见？22. 提问：通过上面的实验哪些因素会影响物体的沉与浮？23. 师生总结：物体的质量和体积会影响物体的沉浮状态。物体体积相同，质量越轻，越容易浮；物体质量相同，体积越大越容易浮。24. 板书：同体积，质量越小 越容易浮 同质量，体积越大 设计意图：借助相同体积、不同质量和相同质量、不同体积的空心塑料球在水中的沉浮状态不同，使学生能够直观认识到物体的质量和体积是影响物体沉
13、浮状态的重要因素，而且，物体体积相同，质量越轻，越容易浮；物体质量相同，体积越大越容易浮。3、 浮力的综合应用1. 拿出1张A4纸，提问：如果给你1张A4纸，不加任何其他材料。猜一猜，它能承载多少枚硬币？2. 教师演示实验（纸很快就被浸湿）3. 提问：还是一张A4纸，如果要让它在水中承载更多的硬币，怎么办？（生：折纸船、折纸盒.）4. 谈话：你们的方法真的能让A4纸承载的硬币数量变多吗？我们来验证一下。提醒：A4纸不加其他任何材料，也不能裁剪。 放重物时要轻拿轻放，否则可能一下子就沉了。 记录方法和所承载的重物的数量。承载的重物数量=压沉纸的数量-15. 提问：你发现什么？（生：折成纸船/纸盒
14、后，它在水上能装硬币明显变多了）为什么，明明材料都是一张A4纸？（生：A4纸折成纸船以后，质量不变，但它的体积变大，更容易上浮，所以能承载更多的硬币）6. 出示铁块图片，提问：实心的金属铁放水中会怎样？（沉下去）7. 出示轮船的图片，提问：轮船呢？（浮在水面）为什么？生：轮船是空心的，相同质量的物体体积变大，更容易上浮。8. 小结：没错，同样重的物体，改变它的形状，将体积适当增大，排开更多的水，就能浮在水面上，承载更多的重量。设计意图：通过A4纸承载硬币的活动，加深学生对同质量物体体积越大，越容易上浮，承载的重量越大的认识，帮助学生这一知识迁移到日常生活中，从课堂联系实际4、 阅读与拓展1.
15、阅读教材P34曹冲称象的故事2. 谈话：说一说，曹冲是怎样称象的？（学生回答）3. 提问：为什么这时只要称出石头的重量，就能知道大象的重量，它利用了什么科学道理？（生：利用物体沉浮的原理。）4. 谈话：大象的体重很难直接称出，但转换成称量石块就容易很多，曹冲利用物体的沉浮原理，大大降低了称量难度。5. 提问：从曹冲称象的故事里，你还学习到了什么？生：我们要利用自己所学的知识，善于变通，开动脑筋，去解决问题。6. 课后任务：找一找，在生活中还有哪些地方也利用了浮力？请同学们课后继续研究。设计意图：通过阅读曹冲称象的故事，及对其中蕴含的科学道理的提取、概括，体会浮力的应用，同时使学生感受一种新的科学探究方法,即借助一定的方法，将难称量物体转换成易称量的物体,使学生明白同一问题，解决的是多种多样的，应开放思维，寻找最合适的方式。并拓展延伸到浮力在生活中的广泛应用，激发学生进一步探究的欲望。【板书设计】11浮力同体积，质
