《部编版二年级语文上册《大禹治水》教案 (6)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版二年级语文上册《大禹治水》教案 (6)（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 二 年级上册第 15 课大禹治水教学设计 教学目标教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）一、日积月累（教学重点）（一）重点字词:1.应会读字：洪 毒 蛇 兽 伤 灾 难 仍 退 继 续 认 训 被 恢2.趣味识字： 共有三滴水洪 它不是虫蛇 心情是灰色的恢 继续有绞丝伤：一人用力打另一人。灾：房子里面着火了。利用图片记忆“毒蛇”。“难”与“谁”比较记忆。 3.易读错字：仍（易读成一声，注意是后鼻音） ，“灾”是平舌音，“蛇、兽、伤”是翘舌音。4.多音字：难 nn （困难）nn （难题）5.应会写字：洪、灾、难、道、认、被、业、产（1）写正确：易写错字，业：笔顺容易写错，“被”的部首是衣字
2、旁。（2）写美观：指导书写的字：灾、难、被、道指导要点：“灾”下面是火，写时上小下大，火要舒展。“难”，左中右结构，右边有四横。“被”注意左边是衣字旁。道：先写首，下面是个自，最后写走之旁。6.需要重点积累的词语：洪水、灾难、毒蛇、继续、猛兽、农业 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文，读好第一自然段洪水给人民生活带来的灾难，第四自然段读出人们过上安居乐业的生活的喜悦。并背诵第四自然段。二、理解运用：（教学重点）（一）了解词意1.需要重点了解的词语：泛滥、冲毁、伤害、驱赶2.了解词意的方法：泛滥 ，让学生结合语境联系上下文理解或换词理解。“冲毁”用图片对比的方式体会冲毁的含义
3、。“伤害”毒蛇猛兽的可怕来理解。“驱赶”用动作理解。（二）重点问题：联系课后题1、说说大禹是怎样治水的？ 2.学生质疑：想一想与生活实际不符合的地方；与自己认知有不同的地方；看到课题你有什么疑问；根据中心句提问；课文中的内容你有什么不明白的；还有哪些问题，似懂非懂都可以提出你的疑问；（例：预设问题：（1）、大禹曾经三次路过自己家的门口，为什么不回家看看？（2）、从哪些地方看出大禹治水很艰辛？)问题一：问题二： 3.迁移运用，仿写句子：1.九年过去了，洪水仍然没有消退。 ， 仍然 。2. 毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。 到处 。三、情感体验：（教学难点）（1）抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大
4、禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄，从而认识中华的传统美德。（2）体验方法：斟字酌句，感情朗读教学重难点：重点：会认“洪 毒 蛇 兽 伤 灾 难 仍 退 继 续 认 训 被 恢”，会写“洪、灾、难、道、认、被、业、产”。难点：能用普通话正确、流利地朗读课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄，从而认识中华的传统美德。教学准备一、教师：（一）设计预习提纲（或学案）（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。（二）其它准备：收集古代神话故事的资料。 二年级上册第15课大禹治水预习提纲（或学案）学校：
5、 班级： 姓名：一、字词初探（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.会认字。（只填序号）洪 毒 蛇 兽 伤 灾 难 仍 退 继 11续12训 13被 14耕 15恢（1）我已经认识的字有：（2）我用有趣的办法记住的字是：说一说我的办法：（3）我把易读错的字用横线， 标出并注音。2.会写字。这几个字书写时注意左窄右宽：洪 难 认 被这几个字书写时要注意撇捺要舒展开。灾 道 产注意下面字的笔顺是先中间后两边。业3. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）： （三）词语1、给课后的每个生字口
6、头组3个词语，其中有一个四字词语。2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：挡水、泛滥、冲毁、伤害、驱赶，把你的理解写在词语的旁边。3.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。二、文本细读：1.认真读课文，用横线画出大禹治水的相关语句。2.试着和小组内同学分工朗读课文。三、拓展延伸：1. 尝试背诵课文第四自然段。2. 仿写。九年过去了，洪水仍然没有消退。 ， 仍然 。毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。 到处 。四、学生质疑：想一想与生活实际不符合的地方；与自己认知有不同的地方；看到课题你有什么疑问；根据中心句提问；课文中的内容你有什么不明白的；还有哪些问题，似懂非懂都可以提出你
7、的疑问；（例：预设问题：（1）、大禹曾经三次路过自己家的门口，为什么不回家看看？（2）、从哪些地方看出大禹治水很艰辛？)问题一：问题二： 教学时间1课时栏目设计预习提纲预习展示 精讲点拨导入一、了解预习，导入课题 1同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？ 2今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫大禹治水（板书课题）学生齐读课题。3读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）预习评价1. 出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。（课件展示）2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。3. 展示填写预习检查统计表
8、比较认真的小组长名单以及检查记录表。初读课文朗读古诗，达到正确流利。自我评价： 家长评价： 小组评价： 1.教师：同学们，课文读正确就要做到不丢字，不添字，不读错字。2、每个小组的 号读课文。其余同学认真听，做好评价准备。3、全班评价。（我想表扬 因为 。 我想鼓励 因为 。我想提醒一下 ，因为 。）4、正音。注意的字音有：仍（易读成一声，注意是后鼻音） ，“灾”是平舌音，“蛇、兽、伤”是翘舌音。 （提醒大家注音本课中最容易读错的字。）重点句段：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。指名读齐读。洪水给百姓带来了无数的灾难。注意的字音有：灾难，以上字词颜色变红，指名读再读齐读。
9、洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家重新搬了回来。注意兽是翘舌音。重是多音字。识字学词（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1. 易读错的字（写出并注上拼音）：“灾”是平舌音，“蛇、兽、伤”是翘舌音。 1.识字：（1）出示本课生字，认读。（2）易读错的字正音（灾、蛇、伤）：出示认读组词2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）： 1.小组展示多音字（根据学生在本课找到的多音字为准）出示：给加点字选择正确的读音。灾难（nn nn）困难（nn nn）难过（nn nn）难民（nn nn）2.在小组内说一说正确读音。3.学生齐读。3、常规识字4. 趣味识字：1.小组展示常规
10、识字（小组成员根据小组长的分工，每人上台展示一种识字方法。如：加一加、换一换、比一比、组四字词、做动作、环境识字）2.组长评价，总结。（其他小组补充）3.展示趣味识字（猜字谜、编儿歌的识字方法，展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的？）教师预设：趣味识字：共有三滴水洪 它不是虫蛇 心情是灰色的恢 继续有绞丝伤：一人用力打另一人。灾：房子里面着火了。加偏旁识字：退、认、训、恢、形近字比较：扔和仍 难和谁 4.易写错的字：陵 浩 唯 4.易写错的字：（1）出示自己书写的田字格里的字：洪、灾、难、道、认、被、业、产（2）观察：哪个笔画容易错？每个字组两个词。（3）教师范写，边讲解：“灾”下面是火，写时
11、上小下大，火要舒展。“难”，左中右结构，右边有四横。“被”注意左边是衣字旁。（4）学生练习书写。（小组长提醒学生书写的姿势）（5）评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。（二）词语在文中用不同符号在文中分类标出。展示词语小组长分工：（二字词语、三字词语、四字词语）（2）组员展示（以卡片的形式出现，领读。）（3）选择其中词语说一句完整的句子。（提问同学：你想用哪个词语说句话，全班同学交流）教师预设：洪水、灾难、毒蛇、继续、猛兽、农业很久很久 千千万万 安居乐业A、表示事物名称的词语：洪水、灾难、毒蛇、猛兽、B、四字词语：安居乐业、千千万万C、表动作的词语：泛滥 继续 恢复 挡水 疏导 驱赶文本
12、细读试着和小组内同学分段朗读课文，试着去体会人物的品质，并读出感情的变化。 （1）以小组为单位各种创意朗读，并说一说为什么这样读？（洪水给人们带来灾难，大禹治水的艰辛，洪水退后人们的喜悦心情）（2）学生评价合作朗读。（3）大禹是怎样治水的？从大禹治水的过程中，你体会到了什么？（4）质疑：问题一：问题二：小组交流提出的问题，交流想法。对于共性问题进行全班交流解决。预设问题：（1）、大禹曾经三次路过自己家的门口，为什么不回家看看？（2）、从哪些地方看出大禹治水很艰辛？ 1.背诵课文第4自然段。2.仿写句段1. 尝试背诵课文第4自然段。2、仿写练习：九年过去了，洪水仍然没有消退。 ， 仍然 。毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。 到处 。展示仿写的句子。学生评价：书写是否正确、用词是否准确、标点的运用是否正确。小组互改，学生自改。拓展延伸1、体会写法：通过动作描写体会写出了洪水的泛滥，和大禹治水的艰辛。2、按照下面的提示，讲讲大禹治水的故事。洪水使人们生活痛苦。鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。禹治水，三过家门而不入。禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。系统总结本节课，你有哪些收获？1.学习了这篇课文，你有什么收获？2.师总结：大禹十三年如一日的治理洪水，让人们过上了安居乐业的生活，大禹
