《二年级上册数学教案-1.2以“乘法的初步认识”为例 ︳青岛版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学教案-1.2以“乘法的初步认识”为例 ︳青岛版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从“加”到“乘” 把握乘法本质以“乘法的初步认识”为例【教学目标】让学生经历乘法是几个相同加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系。【教学重点】建立乘法的概念，理解乘法算式的意义，能把加数相同的加法算式改写乘法算式。 【教学难点】初步体会乘法运算的意义。【教学过程】1.加数相同的加法算式抽象出“几个几”周末游乐场来了好多的小朋友们。瞧，过山车来了！出示主题情境图:过山车3节车厢，每节车厢上坐2人。 师:观察情境图，你读到了哪些数学信息?能提出什么数学问题?生:3节车厢，每节车厢上坐2人。生:我提的问题是:一共有多少人？师:要解决“一共有多少人？”怎样列式?生:
2、用2+2+2等于6，一共有6人。师:真棒，不仅列了算式，还算出了结果。你能发现算式“2+2+2”有什么特点吗？生:“2+2+2”都是2在加，加数都是2。师:我们把这样的算式叫“加数相同的加法”(板书)。你能写出一道这样的加法算式吗？学生作品： 师:“2+2+2”是相同加数的加法，“4+4+4”也是相同加数的加法，这两个算式又有什么不同?生：一个算式里加数都是2,一个算式里加数都是4。师:再来比比，“2+2+2” 和“2+2+2+2”的算式有什么不同? 生:“2+2+2”是有3个加数。“2+2+2+2”是有4个加数。师:咦？算式里都是2在加，哪里来的3和4？生：2加2再加2，有3个2在加。“2+
3、2+2+2” 1个2、2个2、3个2、4个2，所以，就是4个2相加。师：真厉害，不仅看到了加数，还找到了加数的个数!“2+2+2+2”叫“4个2相加”，4表示什么意思呢？2呢？生：4是加数的个数；2是表示相同的加数。师：那“2+2+2”叫“3个2相加”，3表示什么意思呢？2呢?生:3是加数的个数；2是表示相同的加数。师:你能说说你写的算式是几个几相加吗？ 生：我写的算式是“3+3+3”，它表示3个3。师：这两个“3”的意思一样吗？“3个”表示什么？第二个“3”又表示什么？生：“3个”表示加数的个数；第二个“3”表示相同的加数。生：我写的算式是“4+4+4+4+4”，它表示5个4。师：5个表示什
4、么？4又表示什么？生：“5个”表示加数的个数；“4”是相同的加数。（设计意图:学习乘法的意义，认识“相同加数的加法”是前提。这里设置了多次比较的情境，让学生自己体会“相同的加数”、“相同加数的个数”等相关要素。） 2.感知乘法产生的必要性师:大家看屏幕，刚才有3节车厢，现在呢? (课件出示:又增添了6节车厢，每节车厢坐2人)生:现在有9节车厢，每节车厢有2人。师:现在车厢里的人数是几个几？你能列式吗？ 绝大多数学生列式“2+2+2+2+2+2+2+2+2”，个别同学列式为 师：你为什么这样列式呢？生：9个2写的太麻烦了，我把4节车厢看成一个整体，有8个人，还有1节车厢单独一个，列式“8+8+2
5、 ”。师：你能把“8+8+2”这个算式写成加数相同的算式吗？生：可以。9个2相加。师:如果有30节车厢，你能试着写出一共有多少人吗？（学生开始抗议）生：老师，太长了，我想简写。师:在加法计算中，常常会遇到一些相同加数连加的情况，特别是相同加数比较多时，书写起来太麻烦了。看来我们需要有一种简便的写法了。数学家也像你们这样经历了困惑之后，想出了一个新的运算方法叫乘法。(板书:乘法的初步认识)300多年前，英国的一位数学家想到把“+”转变过来变成“”。（老师边讲，边播放“+”变成“”的过程）教师给孩子演示“”书写：先写左斜，再写右斜，只占田字格的一半。设计意图:让学生经历9个2相加的书写过程，让他们
6、感受到30个2相加书写起来太麻烦了，迫切的想要探究一种新的写法了。师:下面我们以2+2+2+2=8这个算式为例，像这样有4个2相加的算式也可改写成24=8，或者42=8。你们知道算式中的2表示什么？4表示什么？24=8表示什么？生：2表示相同加数，4表示“4个加数”，24=8表示4个2相加。师：你可以将“2+2+2=6”改写成乘法算式吗？生：23=6 或者32=6师：3表示什么，2表示什么，32又表示什么？生：3表示3个加数，2表示相同加数，32=6表示3个2相加。设计意图:通过反复的追问让学生体会到乘法算式中的数字，一个表示相同加数，另一个表示相同加数的个数。并将整个乘法算式与几个几联系在一
7、起。 3.在练习中提升 学生独立完成课本做一做的第1题 设计意图:练习题旨在考察学生对“几个几”的理解，并能用小棒图准确表示“几个几”，将“几个几”改写加法和乘法算式。 4.课堂小结师：通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法表示，并能把加数相同的加法算式改成乘法算式，还知道了用乘法表示更简便。在我们日常生活中还有许多可以用乘法表示的例子，下节课我们再共同研究。【教学思考】 乘法的初步认识属于概念课，在上课前已经有部分学生听过乘法，甚至会背诵乘法口诀，但是学生对乘法的意义并不了解。本节课的设计思路：相同加数的加法几个几乘法。在授课过程中让学生充分体会相同加数多的时候，书写太麻烦，由此产生了乘法。并通过“2+2+2+2=8”改写乘法算式为例，让学生体会乘法算式的意义：一个乘数是相同加数；另一个乘数是相同加数的个数；乘法算式表示“几个几相加”。
