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1、学生良好习惯养成责任督学工作案例【案例背景】养成教育是义务教育不可或缺的一个重要组成部分，是全面实施素质教育的主要途径之一。因此，各级教育督导部门都把“中小学生的养成教育”作为对义务教育阶段各类学校工作评价与督导的一个必要方面，非常重视。X年X月X日，作为学区责任督学，我在X大化坪小学进行督导时，对该校一年级X、X两位老师在课堂中重视学生良好习惯的养成十分欣赏。实录而来，进行分析，以示肯定并推广。【案例描述】案例X的数学课认识图形。课堂开始：老师提醒。“同学们，今天有这么多老师来听课，大家要不要表现好一点呀！”“要！”“上课的时候该怎么坐？”“腰板挺直，坐端正！”“老师讲课的时候呢？”“专心听
2、课，勤思考！”“同学们发言的时候？”“举手发言，保安静！”。老师边提问边用手语表达，同学们一边响亮回答，一边就用规范的动作来回应，很快就统一了课堂秩序。课堂开始的提示，老师对学生坐、听、说等习惯的养成强调了要求。在课堂中：当罗老师发现毛志凤同学在听取其他同学发言X的时候，给予了及时的纠正。“同学们听的都很专心，也基本弄明白了洪云同学对正方形外形特征的描述，只有毛志凤还在与同位讨论呢！（老师赞赏的口吻，是对大多数同学专心听讲的鼓励，其中也暗含对毛志凤的批评）毛志凤，你听明白了吗？”“没有！”“为什么了？”“他的声音太小，我也没专心！”“好的！洪云，你再声音响亮的复述一篇，好不好！”。洪云的发言，
3、声音更响亮了，毛志凤及所有同学听的也更认真了。课堂中，老师的及时纠正，落实了学生良好听说习惯的养成。在课堂中：老师启发学习。“同学们都认识了正方形、长方形、三角形、圆，那它们又有哪些特征相互区别开并让我们牢牢记住呢？现在大家拿出你准备好的四种图形摸一摸、想一想，前后位之间相互讨论一下，然后小组内推荐一位代表发言”。当同学们自觉地用手去感受各类图形的外形特征并在小组中充分讨论，且有X%以上的小组代表都举手表示已经找出四种图形的特征时，教师才组织发言。“这节课同学们坐的都很端正（不端正的开始纠正过来），听得也很专心（还在讨论的也停了下来，竖起了耳朵）。”老师开始指名发言，让其它小组相互补充。这样做
4、，既保证了让发言的学生说的清楚，也让听的学生也听的仔细，想的明白。听、说习惯，合作与独立思考等学习习惯也得到培养。案例X的语文课陈毅探母。“写字”习惯的培养：第一步，教师展示生字“陈”与“母”。第二步，指导学生正确书写。指名两个学生上黑板在米字格中书写，其他同学在座位上在自己的写字薄中正确书写；老师一边看上黑板学生的书写情况，一边指导下面学生的书写，一边自言自语的引导学生背写字姿势歌“脚不动，身坐正，胸要开，肩放平。眼离书本一尺远，手离笔端一寸远，胸离桌子一拳远”，一边矫正孩子们的坐姿、握姿并指导学生注意写字笔画的排列。第三步，教师引导学生对上黑板学生书写生字的评价。纠正错误的笔顺，调整排列不
5、协调的笔画。第四步，教师引领学生齐写。“下面请同学们闭上眼，在自己心中的田字格中用手势一起来写”。然后引领学生齐答“陈、陈，这样写：一笔”“母、母，这样写：一笔竖折，二笔”。这节课的整个写字教学过程中，既重视了汉字笔顺、笔画、间架结构的排列等写字能力的培养，也强化了写字姿势的训练。“读书”习惯的培养：这节课，教师以“读”为教学目标，培养学生的朗读能力；也以“读”为手段，通过“读”帮助学生领悟课文的思想情感。在教学过程中，教师组织学生采用了自由读、齐读、分角色读等多种方式。循序渐进，力求让学生将字音读准，字句读通，段落读顺，文章读出情感。在每次朗读的之前，教师都会指挥学生做到“腰板挺直，坐端正，
6、胸放开，肩放平。眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远”，端正正确的读书姿势；在巡视课堂的时候，教师也随时提醒学生，保持这样的读书姿势。整个朗读教学中，既了注重了学生朗读能力的培养，也强化了学生读书姿势的训练。【案例反思】。这两节课，虽然已经有几个月过去了，然而还时时想起，历历在目。在山区一个有X人的小学一年级，可算是一个超级的教学大班，课堂管理的难度很大。然而，上课的现实表明：这个班的课堂秩序井然，教学效果很好。深入研究之后，很受启发。X、良好习惯从低年级就要加强。近几年，在乡村的中心集镇都办起了幼儿园，村小也附设了幼教点。可没能配齐合格的幼儿教师，幼儿班也上不了规模。因此，很多在幼儿班时就该养成的
7、学习习惯与行为习惯，到上了一年级却还没有培养，致使小学低年级的课堂管理难度加大。这就要求乡村小学，学生习惯的养成必须从低年级就要加强。X、良好习惯要从课堂开始培养。我们有少数学校很重视学生的养成教育，也制定了“五好少年”评比办法。并且把“学习好”从读好书、写好字、上好课、做好作业的四个方面做了详细的要求，也明确了具体的评比办法，可效果并不好。究其根本原因就是因为我们授课老师没有能够都向X、X老师那样在课堂上对学生进行一贯的要求，将良好习惯的养成落实到实处，以致于在低年级的课堂连教学秩序都难于维持。良好的学习习惯从哪开始培养？就要从课堂开始！X、良好习惯会让课堂更具效率。我没少看到一些教师在低年
8、级上课时，连只有十几个人班级的课堂纪律都控制不好。教学活动开展不了，教学任务完成不了。仅仅是因为这个老师课堂的驾驭能力差吗？也不尽如此，因为这个班的学生没有养成良好的行为习惯。相反，在大化坪小学这样一个有X名学生的一年级大班，课堂纪律是那样严明，X与X老师的课堂活动推进的是井然有序，教学任务也得于有效的完成。毋庸置疑，是该班学生已经养成的良好习惯使课堂充满了活力，也让课堂更具了效率。X、良好习惯要在课堂得到巩固。义务教育阶段的学生，有三分之二的有效时间都在学校，这其中又有四分三的时间集中在课堂。学生的学习习惯集中表现在课堂上，其它诸如语言、行为等习惯在课堂上也时有展露。这里始终是有教师掌控的地方，教师要引导学生养成良好的行为习惯，对学生不良的行为习惯绝不能熟视无睹，必须纠正。好的习惯能在这里得到培养，不良的习惯也容易在教师的默许下得于滥觞。课堂是学生习惯养成的重地，良好习惯的养成必须在课堂上得到巩固。
