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1、1,如何做好模拟课堂片段教学,2,什么是片段（片断）教学？,所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。,3,片段教学与正常的课堂教学、教学片段、“说课”的区别,片段教学与正常的课堂教学不同 前者是局部的、虚拟的，而后者是整体的、实际的 片段教学也不同于教学片段 前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了 片
2、段教学更不同于“说课” 前者是实施（或模拟）课堂教学，而后者只是谈论课堂教学。片段教学具有很强的独立性，但与说课联系比较密切。,4,片段（片断）教学类型,从教学内容：分为节选与专题两种类型 节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。 专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。 从教学场景：片段教学可分为实境与虚境两种类型。 实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。 虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。,5,片段（片断）教学类型,从选
3、题来源：片段教学可分为自定和他定两种类型 自定型是由教者自己选择片段教学的内容； 他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行片段教学。,6,片段（片断）教学基本特征,实践性 这是片段教学最基本也是最重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。他是将教学构想具体化实践化的过程，体现其教学设计的合理性、可行性和实效性，是实践与理论的统一。 完整性 片段教学如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了
4、完整性。,7,片段（片断）教学基本特征,虚拟性 这是虚拟型片段教学所具有的一种特征。平时教学实践的实施对象是学生，而虚拟型片段教学面对的却是同事、同行、评委，因此在教学实施过程中带有浓重的虚拟色彩。 预设性 由于虚拟型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。,8,片段（片断）教学基本意义,片段教学不受时间和场地的限制，人数可多可少，时间也可长可短，非常灵活。运用的范围也很广，领导检查教
5、学情况、评价教师的教学水平、教师之间研讨教学，开展教学技能竞赛等均可采用片段教学的方法。因此片段教学不但具有教研作用，而且具有评价教师业务水平的功能。 片段教学有利于提高教师的教学能力； 片段教学有利于提高课堂教学的效率； 片段教学有利于提高教研活动的实效； 片段教学有利于提高评价教学水平的信度。,9,片段（片断）教学操作步骤,首先要树立“大学科”“大课堂”的教育新理念，从知识积累入手，关注学生的内心需求，将兴趣作为学科学习的起点。 其次，教师要准确地把握单元和本课的知识点，在较短的时间内以最优化的组合完成既定的教学任务，把教学的亮点展示出来，这也是片段教学的精髓。 第三，如果片段教学前要求说
6、课，那么教者可先用一些时间简要介绍片段教学设计，然后用较多时间进行片段教学（一般可按规定时间安排）。教者要善于创设（虚拟）课堂教学情境，力求教学生动、简练，富有流动感和层次感。如果要求片段教学后进行说课，那么片段教学就可以用足给定的时间。,10,怎样进行片段教学：,表现崭新教学理念 只有用新理念来指导片段教学，才跟得上教育教学新形势，片段教学才有学术价值。 教学目标根据三维目标来确定； 教学方法采用启发式、讨论式，发挥学生的主体作用，倡导自主、合作、探究的学习方式； 教学内容采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向。,11,怎样进行片段教学：,注重片段教学设计 教学设计涉及教学目标、
7、教学重点难点、教学方法、教学步骤等 吃透教材才能胸有成竹，有的放矢，从容不迫； 教学过程合理流动，有条不紊，富有层次感； 设计内容导入设计、问答设计、活动设计、板书设计等。,12,怎样进行片段教学：,善于虚拟教学情景 虚境型片段教学没有真正的学生，教者必须虚拟教学情景，让教学逼真地进行到底。可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境，忌用提示语加以说明。 注重运用教学语言 特别要强调的是，片段教学要运用课堂教学语言，要像上课那样，有声有色，灵活多
8、变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。虽然片段教学不能像真实的课堂上那样进行操作，但是你要用好教学语言让听者犹如身置课堂之中去，使之未进课堂却仿佛看到你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。,13,怎样进行片段教学：,及时调整自己的心态 片段教学中的角色与说课中的角色不同，与讲课中的角色也不尽相同，这种角色的移位需要教者迅速适应，而且在片段教学实施过程中因其虚拟性也需要较强的表演能力。因此片段教学时应有较强的应变能力，能够及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学的角色里去。 努力展示自身素质 如同说课和课堂教学一样，片段教学也能展示教者的基本素质。你可以用板书来表现书法功力，你可以用范读来表现朗读
9、水平，你可以用广征博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感。,14,片段（片断）教学误区,片段教学与说课脱钩 片段教学固然可以单独进行，但经常与说课结伴偕行，一般说来，说课在先，片段教学在后，说课是片段教学的蓝本和依据，而片段教学则是说课设想的实施过程，二者关系密切 片段教学与说课杂糅 片段教学与说课是属于两个范畴的活动。说课是静态的研究，而片段教学是动态的实施。,15,模拟片段教学与说课的区别,1、说课：说教材、说教学目标、说教法学法、 说教学程序。 模拟片段教学：说教学程序。 2、说课的“说教学程序”：复习铺垫、新授、巩固、综合运用、拓展延伸、
10、小结等； 模拟片段教学的“说教学程序”：一般说“新授”部分。 3、说课主要说“为什么这样教”， 模拟片段教学重在“怎样教”。,16,片段（片断）教学误区,无法虚拟课堂的双边活动 片段教学与说课是属于两个范畴的活动。说课是静态的研究，而片段教学是动态的实施。课堂教学是教师与学生的双边活动，由于虚境型片段教学缺少学生这一主体，有些执教者便淡化或放弃师生的双边活动，代之以满堂灌的教法，而不懂得以虚拟的双边活动来表现先进的教学理念。 不把教学设计当作一回事 设计片段教学方案似乎一直被人忽视，大多数人都把精力放在说课稿的准备上，以致造成在说课时头头是道，在片段教学时仓促混乱的尴尬情况。不打无准备之战，片
11、段教学同样需要备课，需要做好教学设计,17,片段（片断）教学误区,没有掌握好片段教学时间 如果片段教学与说课同时进行，往往出现说课用时过多，片段教学时间不够的现象，这与重说课轻片段教学有关；如果单独进行片段教学，往往出现虎头蛇尾或有头无尾的情况，这是因为教学内容和节奏没有调控好。,18,片段（片断）教学评价,导向性 是否抓住重点，突出主要矛盾，从教学和科研方向上去评，给教师指出努力的方向。 客观性 从教师、教材、学生的实际出发，准确客观地评价，肯定成绩，找出不足，给教师以激励作用。 整体性 既要依据片段教学内容去分项评析，又要从整体上给片段教学下结论，写评语，更要指导教师、培训教师，使之尽快提
12、高专业理论水平和业务能力，所以评者也应做必要的准备。,19,优秀的片段教学应做到以下几点：,教学目标明确 能从一节课乃至一个单元，并联系选题的特点来确定片段教学的目标，能以局部目标体现整体教学的三维目标，做到具体明确。 教材分析透彻 能正确认识所选片段在教材中的地位、作用，能准确确定教学重点、教学难点，能充分挖掘教材资源，并选好教学的切入点和突破口。,20,优秀的片段教学应做到以下几点：,教法科学实用 总体设计合理、有新意、有独立的见解，教学程序的设计科学，能实现教学目标。导入、转换、收束等教学环节和重点、难点突破符合学科特点，能调动学生的学习积极性。 教法设计的依据科学，教学手段的选用有助于
13、提套课堂教学效率。 板书设计精要、简洁、艺术,21,优秀的片段教学应做到以下几点：,教学对策恰当 对学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确，采取的教学对策有助于学生克服学习困难和心理障碍。 能力训练到位 训练目的明确、具体，与本课的教学目标一致。训练题的设计，面向全体学生，体现层次性。训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。 总而言之，好的片段教学要做到目标明确，内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点。,22,片段（片断）教学应用范围,片段教学，应用于职称评定、业务考核等各个方面,23,片段（片断）教学实施要求,内容完整 片段教学除了内容少、时间短
14、之外，与一篇课文、一节课的准备和教学并没有什么区别，它是一篇课文、一节课的浓缩。 创设情境 片断教学没有学生，新课程所强调的师生平等对话的理念就无从实现，但是我们仍然要努力创设一种正常的教学情境，这样只能由教师一个人唱“独角戏”了，就是说我们既是老师，有时候也要充当学生，绝不能只做教师的事.,24,片段（片断）教学实施要求,展示自己 1.要自信，充满热情。 2、扬长避短，展示才华。 3、想办法表现你的教学机智，让评委感受你的教学智慧。 提醒细节 1、在导入时，除了要创设一些新颖而有趣的情境外， 还要有资源意识。 2、要有写字指导。 3、不要忘了插图。 4、可以根据需要在片段教学中假装使用了多媒
15、体。 5、关于时间安排。 6、关于备课的一些问题。 7、最后是关于专家提问。,25,模拟课堂片段教学应注意的方面：,1、要体现师生互动、生生互动的课堂情境； 2、要关注学生学习方式的转变； 3、要体现课堂评价的多元； 4、要展示板书的科学性和合理性； 5、不能出现科学性的错误。 6、要注意培养学生数学信息收集、整理和交流的能力； 7、要体现学生提出数学问题的能力； 8、要关注学生方法多样化，体现学生不同的思维方式；,26,合理分配时间准备时间,模拟讲课要求一般不超15分钟，而前面的准备时间是需要充分的。 熟悉教材、理解教材，因为这是你手头最有价值的资料； 备课，重点是设计出各个主要环节的内容，
16、以及教师的导入语、过渡语和结束语； 自己整体尝试一下，调整部分不恰当步骤或对个别环节进一步完善。,27,合理分配时间上课时间,模拟讲课的时间通常只有1015分钟，画龙点晴，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以。 导入：2分钟左右。 新课：8分钟左右，引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识的过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听者听得明白、听得清楚，理解所说。 练习：2分钟左右。 结课：1分钟左右。,28,精彩的预设设计新颖,模拟讲课在新课改的背景下诞生的，必须要体现新的理念，新的教法，特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出的效果，得到较高的评价。忌面面俱到，蜻蜓点水。,精彩的预设 层次清晰, 由于模拟讲课缺少了学生的互动，一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少，留给评委们思考的时间也问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲求实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能出现
