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1、对小学生职业体验课程的几点思考随着北京市对职业教育的调整规划，我校进入整形升级阶段，自上一学期以来对体育馆路小学的学生先后开展了“可爱的糖花”、“水果沙拉”、“美味甜品”和“小小茶艺师”等课程的体验活动。我参与了“小小茶艺师”和“手工巧克力”的课程，以下提出几点思考。一、 职业体验课程要符合小学生心理发展职业体验是学生步入社会前的准备课，对将来能否很好的适应工作有着重要的意义。它让学生提前接触了社会，更全面、更深刻的了解了自己将来要从事的工作，通过亲身的体验让学生知道什么才是工作，什么样的工作生活是将来要经历的。小学生正处在世界观、人生观和价值观形成的起步阶段，对社会及社会群体有一定的认识，但
2、缺乏深刻认知和理解，需要在社会实践中进一步了解和认知，通过更广泛地理解不同职业，帮助其树立正确的人生观、价值观和世界观，初步形成人生的理想目标及人生发展规划。小学五、六年级的学生正是心理逐渐走向独立的时期，开始了解和关注不同的社会群体，基本上能分清各种不同的社会职业，对自己将来喜欢从事的职业也开始有所憧憬。同时，这一阶段又是人生发展的奠基时期，此时打下的教育基础，将影响每个学生一生的发展。在这个关键时期，需要正确的引导和对职业的深刻认识，帮助他们懂得任何职业都具有其特定的意义和作用，也同时需要付出辛勤和汗水。这时期的学生个性开始凸显，不同学生之间的能力、兴趣、爱好和特长呈现不同的差异性，这时，
3、发展学生比较、分析、综合思维的能力，能够帮助他们找准目标和努力方向，避免在今后的职业选择中走弯路。 二、职业体验课程要有明确的目标和任务职业体验不是单独的一次体验活动，专业教师应和各小学的老师紧密配合，使职业体验成为完整的系统化教育。通过职业体验课程，学生能够了解不同职业的特性，体会劳动的快乐，感受职业的艰辛，培养学生热爱生活、关注社会的思想感情。同时，针对不同年级，职业体验课程结束后应布置相关任务，如搜集有关职业的资料，查阅赞美职业的诗歌、散文，从中体会职业使命感和责任感等，通过活动培养学生的实践能力，搜集整理资料的能力以及与人交流、沟通、合作的技巧。通过学生之间的交流，培养学生认知社会的能力，使其理解社会，学会尊重社会，在社会活动中学会尊重和团结各类群体等。三、职业体验课程应形成团队化的发展模式就某一课程的体验而言，不应只是一位专业老师能担任，应形成一个团队化发展模式，通过团队研讨、开发、制作出一堂职业体验精品课程，每一堂课从内容的选定，上课形式，课件制作等都经过团队人员的反复研究制定，团队中每一位老师都可以担任本门课程，这样的发展更有利于职业体验课程的持久发展，同时也有利于教师个人发展。总之，我校职业体验课程正处在起步阶段，课程的设置、内容、形式都有待改善，建议开展研讨会对已开设的职业体验课程进行研讨，使之更加完善。
