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1、自己去吧课堂实录及反思 同研一节课（五）上自己去吧课堂实录及反思 同研一节课（五）上 曹伟花 教学内容： 14课自己去吧 一、教材分析 这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 二、学习目标 1 、认识 11个生字，会写生字 “自 ”。 2 、研读课文第一段，正确、流利地朗读课文。 3 、感悟课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。 三、课前准备 课件、生字卡片。 教学流程 一、情境激趣
2、，导入课文 1 、师：今天上课之前，我们先一起来听一首儿歌，会唱的同学可以跟着一起唱。（出示数鸭子 flash） 师：现在用你的一个词语来形容你看到的小鸭子。 生：可爱的，美丽的，漂亮的 师：是啊，多可爱的小鸭子啊。今天老师就和小朋友一起学习一篇新的课文，这里面就提到了我们可爱的小鸭子。 2 、师：下面我们来写课题自己去吧，第一个字我想请一位小朋友说着我来写。谁会写？这个字老师没交你，你就学会了，你是怎么学会的？ 生：白字加一笔就变成了自。 师：哇，你真聪明。下面伸出你小手，跟老师写下面的字。来，谁来说一下课题，注意到吧，要读轻声。小朋友一起读课题，整齐一点。 二、学生自读课文，自主识字。 1
3、 、师：请小朋友打开书 92页，借助拼音自己读一读课文，争取把字音读准确，开始吧！（放开声音读，自己读自己的） 生读课文。 师：现在请用你的小手指告诉老师你读了几遍了？ 2 、师 :生字从课文中跑出来了，请带上拼音拼读一下，谁能当小老师领大家拼读。 3 、拿字卡片，张开小嘴巴不出声读一读。一看你的小嘴巴我就知道你已经学会了。 小朋友们读的真好，再来看大屏幕，自己观察一下这些字，你有什么好办法记住他们，谁能告诉大家。 生：你加心字就是您。 师：她用的是什么方法记的？ 生：熟字加偏旁。 师：（师将此字放在黑板上）还有哪字可用这样的方法？ 生：吗，带 师：用“带”组组词。 生：领带，丝带 师：“带”
4、是长条形的，但它带有一个意思，就是“带领”的意思。这个字可用组词的方法记住它。 生：“景”字也可以用旧字加偏旁的方法来记。 生：“美”字是美术书上的美。美丽的美。 读词：美丽、美好、美景、甜美、美滋滋 师：“学”字在哪儿见过？ 生：校牌上。生：数学书上。 4 、师：看来同学们都记住了这些词语，下面我们轻松轻松，玩个小游戏。 三、学习课文 师：让我们把这些字宝宝送到课文里去，再读一读。学生自由读文。指名两人读课文。思考：课文中（ ）学会了（ ） 师：谁来回答？ 生 1：小鸭学会了游泳。生 2：小鹰学会了飞翔。 师：下面我们来看看小鸭是怎么学会游泳的。 师：读读第一自然段，找一找，小鸭是怎么说的？
5、 师：读的真棒啊！如果我是鸭妈妈的话，我就马上带你去游泳。我这个鸭妈妈和文中的鸭妈妈的回答是一样的吗？ 生：不一样。 师：妈妈是怎么回答它的？生读鸭妈妈的话。 师：请你们当小鸭，老师当鸭妈妈，我们来读一读，好吗？ 过了几天，小鸭学会了游泳， 小鸭在妈妈的鼓励下学会了游泳，小鹰也在妈妈的鼓励下学会了飞翔。让我们也来读一读下面的一段话好吗？ 学生齐读第二段落。 五、总结 今天，小朋友们的表现真棒，就好像小鸭、小鹰它们一样，通过自己的努力学会了很多东西。谁来告诉大家，这节课你通过自己的努力，学到了些什么？课后，请同学们再认真、有感情地朗读课文试着表演一下课文中小动物们的对话和动作。 课后反思： 让学
6、生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培养学生的自主能力。是这节课的成功之处。 一、 让学生自主地听说质疑 首先引导学生质疑：“谁去哪里做什么？”接着学生看图说图意，让学生进行听的训练。学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会本领的？让学生进行说的训练。比较简单的问题，教师让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？让学生分小组讨论交流。 二、让学生自主地讨论交流 学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问
7、题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。 三、让学生自主地感情朗读 学生在感悟课文内涵的基础上，教师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时，应该用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个学生都读得很有感情，好像身临其境。 在上这堂课的时候，学生的精神状态不是很好，有部分学生上课时候的注意力不是很集中。在处理文字的时候，有点啰嗦，所以耽误了很多的时间，导致最后的部分没有处理完成。
