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1、徐丽英：“红领巾”真好教学设计【教学目标】1认识“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受儿童诗的韵律美。3有爱鸟护鸟的意识，感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。【教学重点、难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。难点：感受儿童诗的韵律美。【教学准备】生字卡片、幻灯片课件。 【教学过程】一、谈话揭题，导入课题师：小朋友们，你们胸前的红领巾是少先队员的标志。它的名字好听而又响亮，这节课我们就来学习 “红领巾”真好（板书课题）。现在，我们一起读课题。（生读。）师：从课题中你们想知道些什
2、么？生：“红领巾”为什么要加引号？生：“红领巾”是指谁？生：谁夸“红领巾”真好？二、创设情境，激趣生情师：是呀，是谁在夸“红领巾”呢？他们为什么夸“红领巾”呢？我们一起听一听吧。（师朗读课文。）师：小朋友们，你们一定从我的朗读中感受到在美丽的大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，快乐地生活着！三、精读课文，深入理解师：你们喜欢这首小诗歌吗？现在，请你们自己来读一读，注意读准字音，读通句子。（生读。）师：现在，谁来说说为什么给“红领巾”加引号？又是谁在夸“红领巾”？（师板书“小鸟”。）师：小鸟为什么要夸“红领巾”呢？你是从哪儿看出来的？生：从课文的第三小节。师：现在，请你们读读课文的第三小节。（生读
3、。）师：“红领巾”爱护的是一群怎样的小鸟呢？生：快乐。生：活跃。（师板书：快乐、活跃。） 师：课文的第一小节不仅写到了小鸟的快乐，还藏着三个新字宝宝，它们是谁呀？（师板书“叽、喳、蓬”，并指导学生巧识生字。）师：看这一群快乐的小鸟，谁能读出小鸟的快乐呢？（生读。）师：读书就像唱歌一样，要有轻重、缓急，要有节奏，这样读起来才好听。现在，谁再来读一读？（生读。）师：在读的过程中你们发现了什么？生：我发现“鸟”“跳”“毛”的读音里都有韵母“o”。师：对了，这就是诗歌的特点，也是所谓的押韵，这首诗押的就是“o”韵。（师播放音乐。）师：清晨的森林多热闹呀！你们听到小鸟拍翅膀的声音了吗？（师出示生字卡“扑
4、棱棱”。）师：森林里的小鸟可快乐了，你知道森林里的哪些小鸟会捉害虫呢？现在，我们一起来认识它们吧。（师出示课件。）师：这些可爱的小鸟得到了“红领巾”的保护，他们是怎样保护小鸟的呢？“红领巾”的木牌上写着什么？（生说。）师：小鸟看到“红领巾”这样保护它们，它们似乎在高唱：“红领巾”真好！谁能代表小鸟表扬表扬这些“红领巾”呢？【教学反思】一、引情入境，建立和谐师生关系面对二年级的小学生，教师该如何让他们喜欢上语文，愿意走近语文呢？一开始，我以学生胸前的红领巾开头，先让他们明白谁是“红领巾”。接着，以“红领巾”贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，要时刻注意自己的言行。二、把握诗歌特点，寻找自主学习的
5、支撑点本节课中，我把文本的特点和学生的认知将点结合起来，给学生找到一个自主学习的空间。全诗共分三节，结构基本相同，每节都采用自问自答的形式展开叙述。诗歌内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对学生来说都是非常熟悉的。另外，课文图文并茂，学生更乐于接受。教学中，我在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，让他们通过想象朗读、问答式对读、赛读等体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐与自豪，并积极投身爱鸟护鸟的公益活动中。三、把握年级特点，让学生自主识字识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。教学中，我有意识地引导学生主动识字。在这一环节中，我最大限度地减少讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在“主动”中发展，在“发现”中增长知识，充分体现学生学习的自主性。（作者单位：浙江衢州市柯城区花园小学）
