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1、徐丽英:“红领巾”真好教学设计【教学目标】1认识“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,感受儿童诗的韵律美。3有爱鸟护鸟的意识,感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。【教学重点、难点】重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。难点:感受儿童诗的韵律美。【教学准备】生字卡片、幻灯片课件。 【教学过程】一、谈话揭题,导入课题师:小朋友们,你们胸前的红领巾是少先队员的标志。它的名字好听而又响亮,这节课我们就来学习 “红领巾”真好(板书课题)。现在,我们一起读课题。(生读。)师:从课题中你们想知道些什
2、么?生:“红领巾”为什么要加引号?生:“红领巾”是指谁?生:谁夸“红领巾”真好?二、创设情境,激趣生情师:是呀,是谁在夸“红领巾”呢?他们为什么夸“红领巾”呢?我们一起听一听吧。(师朗读课文。)师:小朋友们,你们一定从我的朗读中感受到在美丽的大森林里,小鸟叽叽喳喳,飞来飞去,快乐地生活着!三、精读课文,深入理解师:你们喜欢这首小诗歌吗?现在,请你们自己来读一读,注意读准字音,读通句子。(生读。)师:现在,谁来说说为什么给“红领巾”加引号?又是谁在夸“红领巾”?(师板书“小鸟”。)师:小鸟为什么要夸“红领巾”呢?你是从哪儿看出来的?生:从课文的第三小节。师:现在,请你们读读课文的第三小节。(生读
3、。)师:“红领巾”爱护的是一群怎样的小鸟呢?生:快乐。生:活跃。(师板书:快乐、活跃。) 师:课文的第一小节不仅写到了小鸟的快乐,还藏着三个新字宝宝,它们是谁呀?(师板书“叽、喳、蓬”,并指导学生巧识生字。)师:看这一群快乐的小鸟,谁能读出小鸟的快乐呢?(生读。)师:读书就像唱歌一样,要有轻重、缓急,要有节奏,这样读起来才好听。现在,谁再来读一读?(生读。)师:在读的过程中你们发现了什么?生:我发现“鸟”“跳”“毛”的读音里都有韵母“o”。师:对了,这就是诗歌的特点,也是所谓的押韵,这首诗押的就是“o”韵。(师播放音乐。)师:清晨的森林多热闹呀!你们听到小鸟拍翅膀的声音了吗?(师出示生字卡“扑
4、棱棱”。)师:森林里的小鸟可快乐了,你知道森林里的哪些小鸟会捉害虫呢?现在,我们一起来认识它们吧。(师出示课件。)师:这些可爱的小鸟得到了“红领巾”的保护,他们是怎样保护小鸟的呢?“红领巾”的木牌上写着什么?(生说。)师:小鸟看到“红领巾”这样保护它们,它们似乎在高唱:“红领巾”真好!谁能代表小鸟表扬表扬这些“红领巾”呢?【教学反思】一、引情入境,建立和谐师生关系面对二年级的小学生,教师该如何让他们喜欢上语文,愿意走近语文呢?一开始,我以学生胸前的红领巾开头,先让他们明白谁是“红领巾”。接着,以“红领巾”贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,要时刻注意自己的言行。二、把握诗歌特点,寻找自主学习的
5、支撑点本节课中,我把文本的特点和学生的认知将点结合起来,给学生找到一个自主学习的空间。全诗共分三节,结构基本相同,每节都采用自问自答的形式展开叙述。诗歌内容贴近儿童生活实际,红领巾、小鸟对学生来说都是非常熟悉的。另外,课文图文并茂,学生更乐于接受。教学中,我在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,让他们通过想象朗读、问答式对读、赛读等体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐与自豪,并积极投身爱鸟护鸟的公益活动中。三、把握年级特点,让学生自主识字识字、写字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。教学中,我有意识地引导学生主动识字。在这一环节中,我最大限度地减少讲授,最大限度地满足学生自主发展的需要,尽可能做到让学生在“主动”中发展,在“发现”中增长知识,充分体现学生学习的自主性。(作者单位:浙江衢州市柯城区花园小学)