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1、浅谈高三历史复习计划的制定 以教学现状和高考命题为依据 江苏省清江中学：董林 二0一四年八月,交流的主要问题,一、目前教学中存在的主要问题 二、对江苏高考试题的主要认识 三、复习计划的制定和落实,目前教学中存在的主要问题,1.由于初中、高中学习内容的衔接不到位和“模块+专题”的课程结构，增加了学生对历史时序掌握的难度，也不利于学生搞清政治、经济和思想文化之间的有机联系。 2.模块之间的历史知识有重复现象。 3.学时少而内容多,学生获取提炼信息能力较差。 4. 部分教师的专业知识支撑的不足,教学理念陈旧。对课程资源整合无序、无目的。教学过程中，考虑教法多，关注学法少。,针对问题的应对策略,1、教
2、学的依据 立足考试说明和课标、用活教材 教材是教学资源的主要部分（不是全部），在一轮复习中要做到 （1）在知识处理上更加灵活 （2）突出知识的专题性,2.备课 （1）备考纲和课标 用好用足江苏教学要求。 （2）备教材用活教材 单元备课为好。 重新构建历史课程的新教学体系。 教材的体系不能等同于教学的体系。 进度的把握。,（3）备方法 以探究问题为目的。以思维训练为核心。学生参与为形式。以教师引导为助动。 （4）备学生 学生的希望是什么?学生的收获是什么?看到学生的思维过程。 （5）备课形式 个人备课与集体备课相结合 学习的三境界：拿来模仿创新,3.讲课 原则加强课堂教学的有效性。 （1）教学内
3、容深入浅出、梳理主线。 （2）教学方法让多样的活动拓展学生的思维空间，培养学生正确的学习习惯； 要避免的几个误区 （1）忽视历史基本知识的教学，空谈能力。 （2）借口把握历史基础知识又使历史教学回到旧课程教学的老路上。 （3）无效信息干扰的“包装”当作有意义的情境创设。 （4）“以学生发展为本”是一切迁就学生。,对江苏高考历史卷的主要认识,近几年的江苏高考历史命题在坚持考查知识的同时注重能力考查，尤其注重对学生思维能力、综合运用所学知识分析和解决问题能力的考查，重视“新材料、新情景”的创设与运用，图文并茂，凸显人文特色，反映了新课程的基础性、时代性等特征，具有较好的信度、效度、必要的区分度和适
4、当的难度，对于我们高中历史教学具有好的导向作用。,对江苏高考历史卷的主要认识,1.试题结构稳定：试卷包括选择题与非选择题两种题型。选择题每题3分，20题，共60分。非选择题3题，约40分。选做题部分以选考内容为命题范围。由4题组成，一题对应于一个选考内容，要求考生选择其中两题作答。每题约10分，合计20分。必修内容约占85%，选修内容约占15%。,2.试题覆盖面广：20道选择题，涉及古代中国经济史2题，文化史2题；政治史无（材料题第21题）；涉及近代中国经济史1题，政治史1题，文化史1题；现代中国政治史2题，经济史1题，文化史1题；古代西方政治史1题；近代西方政治史1题，文化史3题，经济史无（
5、材料题第23题）；现代西方经济史3题，政治史1题；,3.试题表现形式多样，学科能力考查全面：27道试题仍然都以材料形式展示，材料有学者观点、漫画、表格、新闻报道等，充分考查了学生阅读和提取信息的能力。如第21题的第二问:据材料二，结合所学知识，说明刘祎之为何不认可王本立宣读的“敕书”。及第三问：结合所学知识，说明明初阁臣为何不能等同于丞相。较好的考查了学生调动和运用知识说明和证明历史现象和历史观点的能力。第22题小论文题要求结合所学知识，论证“王韬课士的近代代”，成功地考查了学生认证和探讨历史问题的能力。第23题第四问：综观英国现代化的基本过程,工业革命与农业变革之间的关系纵横交错。综合上述材
6、料,从纵横两方面说明它们的关系。则着重考查了学生认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释的能力。,江苏高考命题趋势分析,1.从考查知识点看,学科的主干知识,特别是考试说明规定的新增考点是考查的重点; 2.从命题形式看,数据图表印章漫画等多样性的材料大量运用,既创设了新颖的问题情境,也增加了试题的灵活性. 3.主要应对策略:重视主干知识复习;重视对获取信息和调用知识分析问题能力的训练;强化选择题答题方法中排除法的运用;重视答题规范的训练等.,从梭伦改革题中学生暴露的主要问题与教学建议（张杰阅卷情况反馈）,问题一：基础知识掌握不扎实,主干内容把握不牢。 本题所设置的三问中有两问考查的是梭伦改革的措
7、施，共计7分，答案涉及到解负令、公民大会、工商业奴隶主、建立财产等级制、设立四百人会议、陪审法庭等知识点，均属于主干知识，也都是教学重点，但学生得分率非常低，均分约2分。造成本题主干知识掌握不好的原因主要有两点：一是因为2012年才考过梭伦改革，许多阅卷老师表示教学时均猜测今年不会再考，全省各市模拟题都以俄国农奴制、日本明治维新、中国戊戌变法为主，由于教学课时紧，大家最后阶段均未复习梭伦改革。教学中的淡化导致学生对梭伦改革相关知识忘记不清，如把四百人会议写成五百人会议，把公民大会写成人民代表大会，把债务奴隶制写成债务奴役制；把陪审法庭写成民众法庭等。,教学建议：教学中不要盲目猜题，不能心存侥幸
8、，坚持认真梳理所有知识点。对待选修本要高度重视。以24A题为例，全省均分3分多。但这题的难度远远低于必修本的任何一题，学生只要把书本主干知识背好，至少可以拿到7分。从这个意义上讲，选修本比必修本在主观题上有更大的提分空间。当然毕竟选修本10分，耗时不能长，建议完成正常的教学后，利用关键词帮助学生构建选修部分的知识结构，如200字左右总结一个改革，考前发给学生强记。因为阅卷时往往只关注关键词。,第二是因为教材编写体例不合理。现行高中历史教材普遍采用专题形式，学生学过后对历史发展整体脉络线索缺乏认识，导致前后知识错位现象严重。梭伦生活在古代雅典奴隶社会时期，（但在回答材料二中的“新贵”指的是哪个阶
9、层?）学生把工商业奴隶主错答工商业地主、工商业资产阶级相当多。,教学建议：高三教学，尤其是复习课中不能完全为教材结构束缚，要经常打通教材，既要帮助学生横向梳理同一时期的政治、经济、文化，促进学生深入认识三者间的关系；还要帮助学生按通史纵向梳理主干知识，使学生对历史发展脉络有清晰的了解，毕竟时序性思维是历史最基本的思维能力要求。,问题二：答题语言、格式不规范。 相当多的学生考试时书写随意性大，如把公民大会写成公主大会；把奴隶主写成奴奴主；把梭伦写成梭罗；部分学生字迹潦草，错别字多；把解负令写成解富令；把陪审法庭写成赔审法庭；大多数学生答题格式不规范：没有做到段落化、序号化、要点化；一个问题不管赋
10、分多少，都是从头到尾一大段，阅卷时很容易看漏得分点，造成无谓失分。还有部分学生第二、第三问答案之间间距拉得过大，批阅第三问需要向下拉滚动条才能看见，经常会被误判第三问没答。 教学建议：平常做作业或考试时对学生书写要严格要求；答题格式既要在讲评时多指导、多展示，又要多训练，甚至对经常忽视学生给予必要的惩罚。,问题三:阅读理解能力差，无法揣摩试题的考查意图。 如本题最后一问要求学生：从权利分配的角度,说明后世“民主制度的拥护者和反对者都拥戴梭伦为鼻祖”的理由。有学生答：因为梭伦改革触犯了贵族利益，所以遭到贵族反对。错把题目中“反对者拥护”的理由理解为“反对的理由”；还有很多学生答“梭伦改革实质上维
11、护了贵族利益”或“梭伦坚持中庸”，他们是漏看了题目中“从权利分配的角度”。有学生回答：梭伦改革既保障了平民的权利，又维护了贵族权利，这种答法忽视了题目中“说明”这一方式词的要求。,教学建议：讲评试卷时，不能只给学生讲解答案，更要分析思路，给学生讲清楚这个答案从何而来？让学生明确怎么才能从题目联系到课堂所学。这就要求我们指导学生把题目分解为若干关键词，如中心词、内容词、限制词、方式词、要求学生养成逐个分析关键词的习惯。利用中心词联想到相关考点，利用内容词确定答题的方向，利用限制词明确考查的角度，利用方式词确定组织答案的形式。,问题四:从材料中获取有效信息的能力欠缺，解题技巧与方法欠缺。 如有学生
12、忽视材料一中“无权议政”，写不出平民获得议政权利；忽视“处于债务奴役”，写不出废除债务奴隶制；有学生在回答：据材料二、三,结合所学知识,从权利分享和转移的角度,指出梭伦是如何缓释他们的“耿耿于怀”的。这一问题时，没能注意材料中“新贵”这一信息，想不到“他们”应该指的是课本中所说的“新兴的工商业奴隶主”；从而在回答缓释的方法时写成立公民大会。这些都说明学生不会从材料中获取有效信息，不会利用材料信息去联系课本。,教学建议：加强学法指导，多在“落实上”下功夫。 有的放矢地训练学生的材料阅读能力。多利用教材，把教材改编为材料，围绕教材设计问题，在课堂上多指导学生阅读教材，让他们学会发现材料中关键词。每
13、次训练后，引导学生分析材料信息，切实提高其从材料中获取信息的能力。,复习计划的制定,暑期高三集体备课情况简介：今年暑期我们学校组织了全体教师的集中培训和高三教师的集体备课，研讨内容主要是近几年的高考试题和制订高三教学计划，并邀请海安中学的教师指导，通过充分的交流研讨，并借鉴海安中学的经验，初步形成了我们的高三教学计划。,一、如何周密计划？ 周密计划，就是要统筹、合理安排教学、训练和自主学习的时间与过程。总原则是夯实基础，注重能力，讲练结合 实出规范。 二、怎样执行计划？ “两突出”：突出主干、突出标准 “三关注”：关注环节、关注课堂、 关注关系,寒彻骨与扑鼻香,执行计划的前提：找准“瓶颈” “
14、瓶颈”就是学生现阶段学习现状与高考“考核目标与要求”间距离。 “主干知识”不牢、解读获取试题和材料信息能力不足、审题答题不规范。 什么是主干？怎样突出主干？ “主干”就是考试说明规定的考点和考点构成的学科知识体系；“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”等四方面能力和素养。,知己知彼百战不殆,具体操作步骤： 第一，解读说明中考点及考点间关系，构建主干知识。 第二，以每个考点为单位，通过泛读，筛选出教材中与之有关的段落和内容；通过精读，读细、读懂所选内容，如背景、经过、结果、性质、影响等，理出要素的要点关键词。 第三，在第二天进行下一单元梳理前，回顾第一天梳理的主
15、干知识体系及过关演练中存在的问题。 第四，模块整体梳理及回顾。就是按一定的主题，如“民主与法律”，建立模块中一级考点间联系。,木无本必枯,实现三个“转变” 从以教科书为“本”，背诵、默写教材，向以说明为纲，解读、构建单元知识结构转变。 实现从训练识记能力，向培养解读、获取、加工、识记教材有效信息能力转变。 从全面再认、再现教材正文文字型知识，向依据说明，有选择性地把握教材，包括单元引言、课引言、正文及与正文密切相关的图表、文献资料等多形式、多层次知识转变。,木无本必枯,提升两大“能力” 通过全面解读说明，可以读出关键词，读出结构，读出审题能力。 通过有选择性地“读”教材，可以全面提升解读、获取
16、、加工、表述历史信息的能力。 怎样“突出标准”？ 就是在每天的“过关演练”环节，有针对性、适量、规范地“练”试题。进而在收集、归纳、修正常见错误过程中，熟练掌握常见题型的审题、解题规范与技术，提高应试能力。,木无本必枯,“有针对性”： 就是针对当天学习内容和自己的“瓶颈”选择训练的内容。 “适量”： 就是要控制题量和时间。通常以8题选择题和1题非选择题的题量和约15分钟的练习时间适中。题型以多种形式呈现的材料题、情景题为好。 “规范” ： 就是强调“练”过程要“规范”。一要在单位时间内完成一定量的试题。二要严格遵循审题常规思路与方法。三要根据试题的意图与要求规范答题。四要关注练的结果。,规矩成就方圆,什么是关注环节？ 任何一项复习内容都包含当天“主干梳理”“过关演练”、第二天“主干与问题再现”、约一周后“模块整体回顾”四个环节。尤其要关注后两个环节，且要争取以“凝思回顾”方式完成，而不是简单的“看看”。 什么是关注课堂？关注课堂，能有效缩短课后自主复习的时间，提高复习的质量。课堂效率提高了，相当一部分“主干梳理”任务课上就能完成，课后就有更多的机动时间和精力。,环环相
