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1、课改下的备教改辅考研 随着课程改革的深入,常规工作下的备教改辅考研也向深层次的发展,作为新课程改革下的教师,要把握改革的步伐,顺应教改,做好常规工作。 1、备，即备课。备课要改变以往只备知识点即可的观点，而现在的备课，不注重知识的备，而是教师教法和学生学法的备。真正意义上的备课，在教学双边活动中，体现的是教师怎样引导学生学习，学生如何学习。因此，在备课上，要改变传统意义上的备知识条理性上的备课，而转移到注重备教法学法以及教学设计。 2、教，即课堂教学。一堂课是师生平等下的双边参与下的一项活动，它是生动的、活泼而有趣味性的，要脱离一味的说教，注重学生的平等对话，对所授内容要做到穿针引线的作用。从
2、一定上来说，现在的课堂就是活动，活动就需要人人来参与。所要引导学生的，主要是学生思想、情感、行为、能力、生活、社会、价值观等。因此，课堂中要充分发挥师生双边的激情，使整个课堂在一种自主、合作、探究下完成。 3、改，即批改。它即包括对学生作业的批改，又包括对学生成长道路上的指正。作业的批改不是一味的用笔打对打错或号日期，而是要有对学生的作业评价语言，激励语言。要有引导学生去发现自己的不当之处，从而自觉去纠正。 4、辅，即辅导。学生学习是有差异的，这就需要对个别学生因人而异个别辅导。辅导重点体现在课余，注重先引导思想行为，再是具体的问题，让学生自己去发现问题，自己想出解决办法。 5、考，即检测。这是目前为止对学生学习的一个有效检查。检测的主要目的是发现问题。因此，教师不要把考作为一种法宝，而应作为对学生学习情况的了解，自己教学的反思。同时，在检测后要及时讲评，注重解题技巧及方法等能力的培养。 6、研，即研究。现在能体现一位教师真正在研究的从教师的课后反思就应该看出来。课后反思它是对一堂课，一段时间，一个单元教学事件的叙述，存在问题的直白，经后教学的积累及探索。因此，教师要使自己的教学水平及教学能力的提高，课后反思是一个不可缺少的环节。它是教师走向研究型的转轨。
