《主体探究 兴趣先导 ——《雪地里的小画家》教学案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《主体探究 兴趣先导 ——《雪地里的小画家》教学案例（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、主体探究 兴趣先导 雪地里的小画家教学案例（ 宝盖教委坑东小学 黄春红 ） 课前准备： 1、指导爱画画的学生帮教室打扮：冬天到了，把教室装扮成“银装素褁”的童话世界。 2、学生收集关于下雪的图片、儿歌等资料。 （为学生学习新知创设良好的氛围，激起学习欲望）一、导入 播放背景音乐刮大风的声音（有了音乐的渲染，使学生如同身临其境。） 老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢？（启发学生结合课文插图、教室的布置及已有的经验回答） 生：您来了，大地变白了。 生：您来了，小树披上了白色的外衣。 生：老师，我还可以说。您来了，树儿长了胡须。 生： 师：你们真聪明，
2、想象真丰富。是呀，下雪了，大地像铺上了白地毯，真美啊。今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。 这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学在轻松愉快的音乐声中上台，自我介绍 生1：我是小鸡。生2：我是小狗。生3：我是小鸭。生4：我是小马。生（14合）：我们都是动物王国的小画家。 师：同学们，你们想知道为什么它们说自己是小画家吗？（出示课题） 生：想！ 师：那么我们就来认真地听一听录音读儿歌。听完我想请同学们说一说“你知道了什么？”我们来比一比谁的耳朵最灵。 学生的求知欲被推向极点。 放录音，出示动画：雪地里，小动物留下“脚印”（这个环节的设计，使声、像再现，将学生带入充满快乐与美妙的
3、画面中，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态。） 师：谁来说说，你知道了什么？ 生（跃跃欲试，纷纷举高小手，有的甚至站起来并离开自己的座位） 生1：我知道了小鸡、小狗、小鸭、小马它们会画画。 生2：我知道了小鸡会画竹叶。（师指导看画面） 生3：我还知道小鸭会画枫叶。（语文课堂网 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 师：你们真认真听，老师奖励你们勤学星。（给予充分肯定，树立学习的信心，培养学生认真倾听的意识和主人翁精神。）二、学生自读，感知课文 师：下面我们来看看课文。请同学们把书翻到87页，并平放在桌子上，或学丁丁读书的姿势自己试着读读课文，好吗？ 生：好！ 师：那同学
4、们就自己读一读，遇到不认识的字你要怎么办？ 生1：我会问我的好朋友。 生2：我要看下面的生字表，然后自己拼一拼拼音。 生3：我会问老师。 生： 师：同学们的方法真多。遇到不懂的字我们就可以用读拼音、听别人读、查生字表、查认字表、猜一猜等方法想办法把它读会。等一下同学们就用自己喜欢的方法自己解决。 学生自由读儿歌。 （让学生在自由读的过程中，遇到不会读的字有意识地识记，加深印象，为下一步认识这个字埋下伏笔。更授予学生学习生字的好方法，培养识字能力。） 师：谁愿意读给大家听一听？你会读哪一行就读哪一行。 生读课文，教师注意及时表扬认真听的同学。 师：你们都会读了吗？赶快读给你们组的同学听一听，谁读
5、得好，你就用自己喜欢的方式表扬一下他（她） （生按小组自由读议） 师：同学们读得真认真。老师也想来和同学们比赛一下谁读得最好。 师：我想请一个同学来帮教师的忙，我读一句，你读一句。谁愿意帮忙？ 师生分句读 师：你们想读得比老师好吗？赶快和小组里的同学一起想办法读好儿歌。 生共同讨论并试读。 师：谁有勇气和老师比一比？ 生进行创新后各种形式的读。 师：你们真利害，真是团结力量大，把老师都比了下去。 （给学生充分自主学习、探究的时间，通过听录音读、自由读、选择会读的读、师生比赛读等多种读的形式的运用，始终为学生营造一种宽松、多样的学习氛围，有利于激发学生学习的兴趣。）三、随文识字 出示写上生字的图
6、形卡，（这些图形卡制裁成月牙、竹叶、梅花、枫叶、雪花等形状，变呆板为有趣，旨在将学生注意力集中到文中的每一个字上，从而达到读、认的和谐统一）老师给大家带来小画家们的作品。看，它们是什么？小朋友们，你们能边读儿歌，边把它们从儿歌中找出来吗？找到后就用笔画个做上记号读一读，好吗？ 学生活动，师组织指导。并投影出学生画的生字。 师：同小组的同学与小伙伴一起讨论识字的好办法。比比谁认的字多，读音准确。（师注意组织好小组合作学习。） 师：谁愿意选自己会读的字带着大家读？我们来比一比谁当小老师当得最出色。 生：（领读） 师：我们开着火车来玩组词的游戏好吗？（看卡片，拍手。如：它是谁？它是“群”。什么“群”？“一群”的“群”。）四、作业 师：今天同学们学得很认真，请你们将课文背给爸爸、妈妈听一听，读完让爸爸、妈妈在评价卡上签一签名字，并在评价上给你“打打分数”，我要看看谁得的星星多。 附评价卡如下：（略）（语文课堂网 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
