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1、陈太丘与友期行教学设计方案北京昌平四中林永峰一、概述1课名：陈太丘与友期行，选自人教新课标版初中语文七年级上册。2本文言文教学所需课时为1课时。3本文选自世说新语，世说新语是六朝志人小说的代表作。在众多志人小说中以语言简练、辞意隽永著称，对后代笔记体作品的影响颇大。全书共8卷，按内容分为36门。陈太丘与友期行这一则被编入书中“方正”一门。“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。 二、教学目标分析1知识与技能阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。2过程与方法掌握自主、合作、探究的学习方式。3情感态度与价值观了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守
2、信，尊重他人的美德。 三、学习者特征分析1初一学生和古代机智少年的年龄相近，所以故事本身对学生有很大的吸引力，学生会表现得积极主动。2但初一年级学生刚刚接触文言文，对文言文有一定的畏难情绪，教师要加以巧妙的引导，让学生自主学习激发兴趣。3学生对于文言文学习的方法还需要进一步的培养。4对于本课的主题思想，学生可以较好地理解。四、教学策略选择与设计l 通过小组合作学习，积累文言实词。l在把握情节的基础上展开人物分析。l通过质疑探究，培养学生自主学习和思考的能力。五、教学资源与工具设计l多媒体教学课件。l人教新课标版初中语文七年级上册教材。六、教学过程1情境导入教师活动：同学们，我们古代流传下来许多
3、聪明孩子的故事，你能列举一些吗？学生活动：讲故事。教师活动：同学们，你要做一个什么样的人呢？学生活动：“做一个聪明的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”教师活动：如果我们学习了陈太丘与友期行，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我要做一个诚信的人！”设计意图：讲故事可以锻炼学生的概括和表达能力，巧妙引入本课学习。2朗读课文教师活动：指导学生朗诵。学生活动：学生朗读课文，要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。设计意图：在读中体会文言句式，加深对课文的了解。3自主学习、疏通文意教师活动：要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，并在巡视中酌情给予指导
4、。学生活动：对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。然后以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面疑难问题。设计意图：以自主、合作探究的方式，让学生自主学习浅易文言文，积累文言词语。4翻译全文教师活动：检查指导。学生活动：翻译课文。设计意图：检查学生自学情况，加以指正。5课堂表演设计意图：加深对课文的理解，对人物的理解。6质疑探究教师活动：分析人物。学生活动：讨论。教师明确：（1）关于友人：课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出
5、他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”，又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。（2）关于元方：阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率、好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。（3）关于陈太丘设计意图：在把握情节的基础上展开人物分析，培养学生的思考能力。7课内延伸教师活动：（1）元方“入门不顾”是否失礼呢？（2）创新题：请你发挥想象，依陈太丘与友期行的情节，假设一个对话情境，猜想友人遇见陈太丘后，两个人分别会说什么呢？学生活动：讨论。设计意图：通过质疑
6、探究，培养学生自主学习和思考的能力。8教师结语9拓展阅读文章一王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。世说新语1试读此文。2试着翻译。 文章二王冕者，诸暨（j）人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄（zh，就）默记。暮归，忘其牛，父怒挞（t，用鞭子、棍子等打人）之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷（h，何）不听其所为？”冕因去，依僧寺而居。夜潜出，坐佛膝上执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多为土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬（tin，安然、坦然）若不见。王冕僧寺夜读1对下列加线字解释有误的一项是（）。 A窃入学舍（偷窃） B冕因去（离家） C执策映长明灯读之（拿） D琅琅达旦（天亮）2简答。（1）“曷不听其所为”中的“其”指_。（2）“听已，辄默记”的意思是_。（3）“儿痴如此”中“此”指代的是_。（4）“佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见”一句说明了什么？
