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1、五年级下学期语文教学计划 五年级下学期语文教学计划一、学情分析： 五年级一班共有学生46 名，经过近五年的语文学习， 大部分同学已具备了初步地认字、识字能力、口语交际、写 作能力、预习新课文的能力和一定的自学能力。但部分学生 上课注意力易分散，学习效率低下，综合学习能力欠缺，课 外知识较薄弱。所以本学期除做好学生的思想工作外，还需 继续在阅读书目上做进一步的指导，提高学生课外阅读的兴 趣。 二、教学理念： 1、突出个性发展，培养学生个性，充分调动、发挥学 生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动 的富有个性的学习。 2、主动开发、广泛利用语文课程资源，面向全体，全 方位提高每个学生
2、的语文素养。 3、不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立 大语文观。 三、教材分析： 全册共有课文29 篇，这七组教材，每组由“导语”“课 例” “口语交际习作” “回顾拓展”四部分组成。在每组课文 之后设“词语盘点” 。其中“读读写写”的词语，是由会写 的字组成的，要求能读会写; “读读记记”的词语，只要求 认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读 链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接” 。 四、教学目标 ( 一) 识字与写字教学 本册识字 200 个，写字 150 个，把字写端正。在强调写 字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好 的写字习惯。 (
3、 二) 阅读教学 1、继续加强阅读基本功的训练。 2、发现语言规律，学习表达方法。 3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价 值观的目标落到实处。 ( 三) 口语交际教学 1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。 2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。 ( 四) 习作教学 1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质 是练笔，是习作，不是创作。 2、培养观察、思维、表达三种能力。 ( 五) 综合性学习 综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力， 用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用 能力。 五、教学措施： ( 一) 识字与写字教学 1、对于生
4、字新词，要及时听写检测。 2、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思。 3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度， 并养成良好写字习惯。 ( 二) ：阅读 1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。 2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。 3、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策 略。 ( 三) ：口语交际 1、首先要激发学生兴趣。 2、要创设特定的情境。 3、要体现双向互动。 4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。 ( 四) ：习作 1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是 练笔，是习作，不是创作。 2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。 3.
5、 观察、思维、表达三种能力结合起来培养。 4、加强平时练笔的指导。 ( 五) ：关于课外阅读 1、课本里的独立阅读课文，拓展阅读要利用语文活动 课让学生自由阅读，并鼓励学生做好读书笔记。 2、鼓励学生深层次的阅读。 五年级下学期语文教学计划一、学情分析 本班的学生大多思维非常活跃，善于思考，喜欢提问， 在语文的学习中对阅读很感兴趣，班级的整体基础比较好， 学生在学习中能够主动探索。也有部分学生对于课文不懂得 该如何概括主要内容，读不出文本的美。所以要重点提升这 个群体的阅读能力，在语文教学的过程中穿插入一些能激发 学生学习兴趣的活动课程，让学生的学习能力有所提高。 二、本学期采取的具体措施 认
6、真备课 本学期的备课还是采取先自己研究思考，再集思广益， 养成自己查资料并且让学生也学会查阅资料，以单元为备课 点，先了解本单元需要掌握的基础知识和重点句段，表达方 式等，然后再具体备每一课。在备每一课时， 尽量重点突出， 提升学生能力。 上课 上课确定的基本模式是出示目标，在教师指导下学习， 目标检测。 教师出示目标后， 学生选择本节课要达到的目标， 教师走下讲台给以广别辅导，使每类学生都确确实实地学到 东西。最后通过目标检测，学生尽可能地写下本节课的收获 或失误，如什么已掌握，什么没掌握，为教师检查反思提供 些资料。 作业与辅导 1、早读时， 学生大声朗读优美的课文，背诵经典段落。 由学生
7、互相检查，教师早读抽查。每篇课文学生都要读熟。 另外，随时抽查后进生的拼音，生字情况以及优等生对课文 的掌握情况。 2、周二、周四辅导学生完成语文能力训练，要求学生 在做之前必须回忆课文的内容，包括拼音、生字、重点段句， 表达方式等。教师具体班辅导，解决学生中存在的问题。布 置好双休日作业，每次作业尽量由家长检查签字，家长能改 的要改，不能改的督促学生与其他学生对改，并抽查学生是 否已掌握。学生到校后教师亲自检查，对学生出现的常规错 误予以综合指导 3、读课文过程中，通过语言文字理解思想内容，体会 作者的思想感情。思想品德教育要针对低年级儿童的心理特 点，由近及远，深入浅出，提高思想道德认识。
8、 4 、加强词句训练，重视朗读指导，采用多种方法，每 篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生 活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。 5、把握时机，及时指导，严格要求，大力鼓励，通过 各种渠道提高学生的听说能力。重视培养习作兴趣，使学生 乐于表达，加强习作与阅读、 口语交际、综合性学习的联系。 6、落实实培优辅差。每天有任务有记载。 三、检测与讲评 学生每学完一个单元后要进行单元测验，让学生自己认 真分析，查漏补缺。 四、本学期目标 1、学生习惯培养: 认真读书的习惯；课前准备习惯；读 书的习惯；有责任感 2、指导学生在写作上更进一步 五、本册教材的分析介绍： 教材的
9、基本结构： 本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一 组“走进西部” ，第二组“永远的童年” ，第三组“语言的艺 术” ， 第四组“他们让我感动” ， 第五组“中国古典名著之旅” ， 第六组“走进信息世界” ，第七组“作家笔下的人”，第八组 “异域风情” 。本册教材还编排了两次综合性学习。除去第 六组，全册共有课文28 篇，精读和略读各14 篇。 教材的主要特点： 加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标 教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作 出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强 拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、 剧本、相声、研究性报告等体裁编
10、入本册教材，有些体裁还 是第一次进入小学课本。 导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能 顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发 生一定的变化 在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活 动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力 六、教学中需要注意的一些问题 识字与写字教学 在强调写字质量的同时，要求提高写字的速度，并养成 良好的写字习惯。适当进行写字指导。 阅读教学 1、继续加强阅读基本功的训练。 2、学习语言规律，学习表达方法。 通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达 方法。 在课文中发现语言表达的特点。 在“交流平台”中总结某些规律性的东西。 3、
11、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价 值观的目标落到实处。 口语交际教学 第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望。 第二，要创设特定的情境。口语交际能力的培养及文明 修养的养成需要情境来实现。 第三，要体现双向互动。 第四，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习 惯。 习作教学 1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质 是练笔，是习作，不是创作。 2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。 3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。 有了内容，要想写好作文，还要靠合理地安排、组织材 料，哪些先写， 哪些后写， 哪些详写， 哪些略写都要想清楚； 心里有了“谱” ，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表 达的功夫。因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都 不能忽视，三者要结合起来进行训练。 4、加强平时练笔的指导。 综合性学习 就阶段特点来说，高年级的综合性学习，要比较充分地 体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，注重提高 学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实 际问题的能力以及语文的综合运用能力。
