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1、天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力 每天练一练 导学案设计 课题商中间有 0 的除法课型新授课 设计说明 1.创设情境，设疑激趣。 小学生的思维处在具体形象思维阶段，他们爱听故事、 爱讲故事， 喜欢 把自己想象成故事中的主人公来解决问题。本设计在教学 “0 除以任何不是 0 的数都得 0”这一规律时，通过创设情境，从学生喜爱的故事入手开展活 动，打开学生的思路， 让学生在学中思， 在思中得，为下面的学习做好铺垫。 2.放手让学生自主探索，享受学习的乐趣。 教学中要留给学生足够的时间和空间， 为学生提供独立思考和自主探索 的机会。让学生在动手实践、自主探索与合作交流中发现问题、解决问题，
2、在汇报中明确计算方法和竖式的写法， 使学生的知识得到进一步的巩固和深 化。 课前准备教师准备： PPT 课件 教学过程 教学环节教师指导学生活动效果检测 一、创设情 境，设疑激 趣。 (4 分钟) 1.讲故事： 大猴有 6 个桃 子，要分给 6 只小猴吃， 可是大猴忍不住把桃子 都吃了，小猴还能分到 桃子吗？ 2.鼓励学生用算式表示 这种情况。 3.引入新课，板书课题。 1.听故事，明确小猴不能 分到桃子。 2.根 据 题 意列 出算 式 ： 0 6。 3.明 确 本 节课 的学 习 内 容。 1.笔算下面各题。 4084 9807 二、尝试探1.观察算式的特点，探究1.(1)根据已 有的 知
3、识 经2.把下列竖式计算中 天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力 每天练一练 究，感悟转 化。 (11 分 钟) 算法。 (1)鼓励学生想乘法算除 法，思考：哪个数和6 相乘得 0？ (2)讨论： 0 6 为什么等 于 0？ (3)反馈练习。 04() 0 9() 2.引导学生探究0 不能 作除数的原因。 3.师生共同小结。 验回答老师提出的问题， 明确 060。 (2)同学间互相交流算理： 把 0 个桃子平均分给 6 只 小猴，因为每只小猴都没 有分到桃子，所以得数也 用 0 表示。 (3)独立计算，交流订正。 0 40090 2.小组讨论、汇报。 3.在老师的指导下总结： 0 除以任何
4、不是 0 的数都得 0。 的错误改正过来。 （1） 改正： 三、进一步 探究，感知 基本方法。 (12 分钟) 1.引导学生观察例6 情 境图，交流从情境图中 获取的数学信息。 2.出示例 6(1)， 引导学生 分析题中的数量关系， 列出算式。 3.组织学生笔算 208 2， 讨论交流：除到被除数 的十位是 0，0 除以 2 等 于多少？在哪一位的上 1.观察情境图，获取数学 信息。 2.分析题中的数量关系， 列出算式： 208 2。 3.小组内交流，然后汇报： 除到被除数的十位是0， 0 除以 2 等于 0，这一步可 (2) 改正： 3.判断。 (1)0 除以任何数都得 0。() 天才是百分
5、之一的灵感加百分十九十九的努力 每天练一练 面商 0，为什么？这个 0 不写行不行？ 4.出示例 6(2)， 引导学生 自己分析题中的已知条 件和问题，然后列出算 式。 5.引导学生想一想商是 几位数，尝试列竖式计 算，讨论：除到被除数 的十位时，十位上的1 除以2 不够商1 怎么 办？ 6.组织学生观察例6 中 这两道题的商有什么共 同的特点，引导学生自 由交流并归纳商中间有 0 的除法的计算方法。 以省略不写，在十位的上 面商 0， 这个 0 不写不行， 因为它起到占位的作用。 4.独立分析题意，交流题 中的数量关系，列出算 式：216 2。 5.同桌交流，明确商是三 位数，除到被除数的十
6、位 不够商 1，且前面没有余 数时，就在商的十位上写 0，把十位上的数落下来 与个位上的数合起来继 续除。 6.仔细观察，发现这两道 题的商的中间都有0，与 老师共同总结方法：在一 位数除三位数的笔算过 (2)被除数的中间有 0， 商的中间一定也有0。 () 天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力 每天练一练 程中，求出商的最高位 后，除到被除数的哪一位 不够商 1，就在哪一位上 商 0 占位。 四、应用新 知，巩固方 法。 (9 分钟) 引导学生完成教材 24页 “做一做” 1、2、3 题。 独立完成后，全班交流。 4.水果店运进 416千克 苹果， 是运进的梨的质 量的 4 倍。 水果店运进 多少千克梨？ 五、课堂总 结。 (4 分钟) 1.总结本节课的学习内 容。 2.布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。 教师批注
