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1、1 Unit 1 Hello！ 主备人：主备人： 第第 1 课时课时 课课 题题Unit 1Hello! PartA Lets talk 课课 型型新授课新授课 句型教学句型教学 研讨主题研讨主题培养学生浓厚的英语兴趣培养学生浓厚的英语兴趣 教学目标教学目标 1.听懂、会说听懂、会说 Hello；Hi；Im 2.在情境中运用见面打招呼、自我介绍的日常用语。在情境中运用见面打招呼、自我介绍的日常用语。 3.激发学生学习英语的兴趣，培养开口说英语的习惯。激发学生学习英语的兴趣，培养开口说英语的习惯。 重点难点重点难点 重点：在情境中熟练运用见面打招呼、自我介绍的日常用重点：在情境中熟练运用见面打招
2、呼、自我介绍的日常用 语。语。 难点：难点：Im 的发音。的发音。 教学准备教学准备 教具：课件、头饰、录音机、磁带教具：课件、头饰、录音机、磁带 2.击鼓传花准备的道击鼓传花准备的道 具。具。 教学过程教学过程教师与学生活动教师与学生活动个性化设计个性化设计 2 Step 1 Get Ready 前置作业：用你知道的英语试着介绍一下自己。前置作业：用你知道的英语试着介绍一下自己。 如：如：Im xxx. My names xxx. Warmming up Song:Hello Review and Pre-teach Free talk T：Hello！ S1:Hi！ T:How are y
3、ou ! S1:Fine,thank you. Step 2 Presentation Lead-in 通过通过 Free talk，在学生初步了解打招呼用语后，自，在学生初步了解打招呼用语后，自 然引出师生之间的打招呼。然引出师生之间的打招呼。 T:Hello,boys and girls. S:Hello T:利用这个机会向学生介绍自己利用这个机会向学生介绍自己 3 Hello,Im./Hi,Im.然后再跟一些学生互动，用然后再跟一些学生互动，用 自己真实的姓名。自己真实的姓名。. Comprehensible input T:今天我们请来二位小朋友来我们班做客，出示头饰，今天我们请来二位
4、小朋友来我们班做客，出示头饰， Sarah, 教读，教师可带上头饰变声介绍自己，教读，教师可带上头饰变声介绍自己，Hello!Im Wu Yifan. Hi!Im Sarah. 听录音听录音,手指课文手指课文 4 页页(Lets talk)一遍完成下面题一遍完成下面题 目目. Question:Wu Yifan 和和 Sarah 在在_A.打招打招 呼呼 B.道别道别 再次听录音回答：再次听录音回答：Miss White 和和 Wu Yifan、Sarah 在在_A.打招呼打招呼 B.道别道别 Step 3 Practice Learn to say 两人一组自己练习对话：两人一组自己练习对话
5、：A:Hello!Im Wu Yifan. B:Hi!Im Sarah. 质疑答疑质疑答疑 4 学生质疑：学生质疑： 1.清晨两个小朋友再校门口相遇，应怎么说？清晨两个小朋友再校门口相遇，应怎么说？ 2. Sarah 和和 White 的读音。的读音。 师生答疑师生答疑 Drill 依次找好中差三种层次的学生约几组试读，正音。依次找好中差三种层次的学生约几组试读，正音。 Meaningful practice 两人一组练习表演对话两人一组练习表演对话 Consolidating 1 指读课文指读课文 2 分角色读。分角色读。 Step 4:Production （Lets Play 的变形）首
6、先将全班学生分为两大组。的变形）首先将全班学生分为两大组。 教师可有节奏的敲击小鼓，两组学生同时开始传花，教师可有节奏的敲击小鼓，两组学生同时开始传花， 当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿花，这时，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿花，这时， 拿到花的学生就说拿到花的学生就说 Hello,Im./Hi,Im.(游戏也游戏也 可用音乐代替可用音乐代替) 注：在做游戏时，教师应提示学生发音，但要注意，注：在做游戏时，教师应提示学生发音，但要注意， 不能一味纠音，影响学生的学习积极性与学习兴趣。不能一味纠音，影响学生的学习积极性与学习兴趣。 5 Step 5 Ending Feedback
7、清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看， 他们说了些什么？他们说了些什么？ 上课了，老师带一名新同学进教室。新生上课了，老师带一名新同学进教室。新生 Lily 该怎样做自我介绍？该怎样做自我介绍？ Homework：与同学或家人自我介绍进行对话：与同学或家人自我介绍进行对话 Summary T: In this class，Are you happy?Why？ S7：I m happy. Beacause I know/can （引导学生从知识、方法和情感等方面谈收获）（引导学生从知识、方法和情感等方面谈收获） 板书设计板书设计 Unit 1 Hello!
8、Hello! Hi！ Hello！Im Wu Yifan. Hi! Im Sarah. 课后反思课后反思 6 Unit 1 Hello! 主备人主备人: 第第 2 课时课时 （精备）（精备） 课课 题题Unit 1 Hello! A Lets learn 课课 型型新授课新授课 单词教学单词教学 研讨主题研讨主题培养学生浓厚的英语兴趣培养学生浓厚的英语兴趣 教学分析教学分析 教材分析：教材分析：显性意图。本部分教材分为显性意图。本部分教材分为 Lets learn 和和 Lets chant 两部分。两部分。Lets learn 部分学习部分学习 4 个有关个有关 文具的词汇：文具的词汇：pe
9、ncil ruler eraser crayon 配以配以 直观形象的插图呈现教学内容。直观形象的插图呈现教学内容。Lets chant 部分以部分以 实际情况操练句型。实际情况操练句型。 隐性意图。本课是本单元的第二隐性意图。本课是本单元的第二课时，学生对这些课时，学生对这些 学习用具较为熟悉，学起来较容易。通过学习用具较为熟悉，学起来较容易。通过 Lets chant 提提 高学生的学习兴趣，并加以巩固这几个单词。高学生的学习兴趣，并加以巩固这几个单词。 2.学情分析。学习需要：学生语言环境相对单薄，语用能力学情分析。学习需要：学生语言环境相对单薄，语用能力 不足，综合语言运用能力的培养，
10、需要大量的有意义的语言不足，综合语言运用能力的培养，需要大量的有意义的语言 输入。输入。 3、设计特点、设计特点.体现语言学习的规律。词不离句、句不离篇、体现语言学习的规律。词不离句、句不离篇、 篇不离情境；先输入，后输出，足量输入，适量输出。篇不离情境；先输入，后输出，足量输入，适量输出。利利 用评价优势。过程性评价与终结性评价结合；小组评价与个用评价优势。过程性评价与终结性评价结合；小组评价与个 7 人评价结合；评价标志激励功能与活动载体相结合。人评价结合；评价标志激励功能与活动载体相结合。注重注重 学习策略的渗透，利用音型相关联的特点记忆单词，掌握字学习策略的渗透，利用音型相关联的特点记
11、忆单词，掌握字 母发音规律。母发音规律。照顾学生差异，面向全体。开放活动和作业照顾学生差异，面向全体。开放活动和作业 满足不同层次学生发展。满足不同层次学生发展。 教学目标教学目标 1.巩固打招呼、自我介绍用语、能在不同情景中准确运用。巩固打招呼、自我介绍用语、能在不同情景中准确运用。 2.能够听说，认读能够听说，认读 crayon/pencil/ /eraser/ruler. 3.能够根据能够根据 Lets chant 听音做动作听音做动作. 3.进一步培养开口能力，初步了解一些课堂用语。进一步培养开口能力，初步了解一些课堂用语。 重点难点重点难点 1.教学重点：听说认读教学重点：听说认读
12、crayon/ /pencil/eraser/ruler，并，并 用英语介绍文具。用英语介绍文具。 2.教学难点教学难点:较准确读出各单词，尤其是较准确读出各单词，尤其是 crayon/eraser 两两 个单词的发音。个单词的发音。 教学准备教学准备 教具：课件、词卡、录音机、磁带、本课相应的文具（实物）教具：课件、词卡、录音机、磁带、本课相应的文具（实物） 和教师卡片、和教师卡片、 教学过程教学过程教师与学生活动教师与学生活动 个性化设个性化设 计计 Step 1 Get Ready 前置作业：回家听录音，读前置作业：回家听录音，读 5 页的知识，看看那个不会或页的知识，看看那个不会或 不
13、熟的，用笔圈出来。不熟的，用笔圈出来。 8 Warming up 1.Greetings 2.Free talk: Hello. Im Review and Pre-teach Free talk ： T：Hello！ S1: Hi! T:Im Miss Zhao. S1 : Im Step 2 Presentation Lead-in 1.T: show the pencil box, Whats in the pencil box? S:(试着让孩子说试着让孩子说) 2 教师在利用一个袋子让学生猜，教师在利用一个袋子让学生猜， .Guess.：whats in the bag?猜测过程中可
14、适当的呈现猜测过程中可适当的呈现 袋子内物品的形状或让学生隔着袋子摸一摸袋子内物品的形状或让学生隔着袋子摸一摸 Comprehensible input 9 猜对的，读准确的让孩子拿出来呈献给大家，教其他学生猜对的，读准确的让孩子拿出来呈献给大家，教其他学生 读读 都猜完后，看着实物播放录音两遍，整体感知这几个单词都猜完后，看着实物播放录音两遍，整体感知这几个单词 的发音。的发音。 接着做情景导入环节的游戏，引出新知。接着做情景导入环节的游戏，引出新知。 老师：老师：whats this? 学生：铅笔学生：铅笔/pencil。 （练习：（练习：I have a pencil. 边说边说 边出示
15、）边出示） I have a red pencil. 重点操练：重点操练： 出示出示 crayon,蜡笔，师指导读，分解读。小蜡笔，师指导读，分解读。小 组内练读，分排读，推火车读的形式。然后是让小组内讨组内练读，分排读，推火车读的形式。然后是让小组内讨 论这个单词有记住他的窍门吗？（多练习）论这个单词有记住他的窍门吗？（多练习） 然后利用实物来教学然后利用实物来教学 eraser,ruler 两个单词，让学生试着两个单词，让学生试着 找记忆他们的方法。找记忆他们的方法。 Step 3 Practice Learn to say 1、找学生试读，正音。、找学生试读，正音。 2、打开书看一看小熊
16、、打开书看一看小熊 Zoom 都有哪些文具，组长找本组生都有哪些文具，组长找本组生 读。读。 10 Drill （1）出示实物，呈现单词。）出示实物，呈现单词。 crayon/ /pencil/eraser/ruler 师领读单词。师领读单词。 （2）单个学生读单词。）单个学生读单词。 （3）一组一组读单词）一组一组读单词 Meaningful practice 1、出示实物全班读，小组读，个读。、出示实物全班读，小组读，个读。 2、游戏、游戏 Show me your 教师说单词，如教师说单词，如 pencil 一词，教师边说一词，教师边说 Show me your pencil. 边示范。边示范。I have a pencil.Me too. 这样，用同一种方法练习其他这样，用同一种方法练习其他 4 个单词。可多做几遍。个单词。可多做几遍。 3、猜词
