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1、,送东阳马生序宋濂,学习目标：,1、交流作者常识及了解“序”这种文体； 2、准确、通畅地朗读课文，读准字音； 3、积累相关的文言实词和虚词。 4、体会文中对比手法的运用。 5、感受前人的刻苦好学和虚心求师的精神。,宋濂(13101381) 字景濂，号潜溪，明初著名文学家。曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修元史，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。生平著述很多，有宋学士文集75卷。,他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇
2、。 “宋濂、刘基、高启”明初诗文三大家,这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自宋学士文集里的朝京稿。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评价作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。,读音检测,余幼时即嗜（sh）学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗（f）之怠（di）。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假( ji )余，余因得遍观群书。既加冠（gun），益慕圣贤之道。又患无硕
3、师名人与游，尝趋（q）百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱（ch）咄（du），色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟（s）其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。,当余之从师也，负箧（qi）曳(y)屣(x)行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲（jn）裂而不知。至舍（sh），四支僵劲（jng，多音字）不能动，媵（yng）人持汤沃灌，以衾(qn)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食（s），无鲜肥滋味之享。同舍（sh）生皆被（p)绮(q)绣，戴朱缨(yng)宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭(xi)，烨(y)然若神人
4、；余则缊（yn）袍敝（b）衣处（ch）其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。,今诸生学于太学，县官日有廪(ln)稍（sho）之供（gng），父母岁有裘葛之遗(wi)，无冻馁(ni)之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！,东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒（y）余，撰（zhun）长书以为贽（zh），辞甚畅达，与之论辨，言和（h）而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是
5、可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。,嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ）曳（ ）屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ） 容臭（ ） 烨（ ） 缊（ ）,sh,读音检测,ch du,shu,s,qi,y,x,jn,yng,q,qn,xi,y,yn,互助学习,理解文句，疏通课文内容。,余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观， 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书 假余，余因得遍观群书。,喜欢,得到,借,不 代抄书 懈怠,超过约定期限,因为这样,借,于是，就,来,向 的,来,把
6、,我,动手 用笔,跑,非常,完,代书,既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人 与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先 达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其 欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。,更加仰慕,的,担心,交往,快走,的,请教,他的，代先达的,不曾,言语和脸色,引、提出 询问,来,有时,来,等待,所以 虽然,最终,当余之从师也，负箧曳屣行深山巨 谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲 裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵 人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。,取消句子独立性，无实义,背 拖,但是,通肢
7、 僵硬,热水,用,无义 才,寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之 享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若 神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳 意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人 也。盖余之勤且艰若此。,住,每天，吃两次,的,通“披”，穿,的,腰佩,的,香气,光彩照人的样子,旧絮 破 他们的，代同舍生的,毫无,因为,的,的,今诸生学于太学，县官日有廪(ln)稍 （sho） 之供（gng），父母岁有裘葛之 遗(wi)，无冻馁(ni)之患矣；坐大厦之下 而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、 博士为之师，未有问而不告，求而不得者 也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余,在，国
8、子监,管家给的粮食,指国子监司业、国子监博士，都是教官,皮衣 夏布衣服,赠送，给予，这里指接济,挨饿,担忧,应该,在,像,之手录，假诸人而后见也。其业有不精， 德有不成者，非天质之卑，则心不若余之 专耳，岂他人之过哉！,如果不是由于天资太低下,东阳马生君则在太学已二年，流辈 甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。 撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨， 言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。 是可谓善学者也。其将归见其亲也，余 故道为学之难以告之。,同辈,拜见,写 长信,古时初次拜见时所赠的礼物,平和,年少,是“于学用心”的倒装句。于，在,这,代词，指马生,论辩。“辨”通“辩”,连词，表目的，相当于“来
9、”,劝勉，勉励,文言知识积累,词类活用,1、手自笔录,手： 动手，名词用作动词。 笔：用笔，名词作状语,腰：挂在腰间，名词用作动词。,寓：住。 名词用作动词。,食:吃。名词用作动词。日：每天。名词作状语。,通假字,1、同舍生皆被绮绣 2、四支僵劲 3、与之论辨,4、日再食,3、寓逆旅,2、腰白玉之环,古今异义,1、无从致书以观 2、走送之 3、又患无硕师名人与游 4、尝趋百里 5、或遇其叱咄 6、卒获有所闻 7、媵人持汤沃灌 8、主人日再食 9、右备容臭,致：得到。 向对方表示。,走:跑。 行走。,或:有时。 或者。,卒:终于。 死。,汤：热水 食物煮熟后的汁水,再：两次 一次又一次,臭：气味
10、 难闻的气味,患:担心。 祸患。,趋:快走。 趋向。,弗之怠 走送之 益慕圣贤之道 当余之从师也 盖余之勤且艰若此 假借于藏书之家 从乡之先达执经叩问 无鲜肥滋味之享 戴朱缨宝饰之帽 腰白玉之环 不知口体之奉不若人也,之,代“抄书” 宾语前置,代词，指“书”,结构助词，的,结构助词，取消句子独立性,结构助词，的,一词多义,结构助词，的,结构助词，的,结构助词，的,结构助词，的,结构助词，的,结构助词，的,无从致书以观 计日以还 以是以书假余 以中有足乐者 以衾拥覆,以,来,来,因为； 把,因为,用,每假借于藏书之家 骈死于槽枥之间,足肤皲裂而不知 久而乃和,余则缊袍敝衣处其间 门人弟子填其室
11、或遇其叱咄 俟其欣悦,于,其,而,向,在,但是,无义,他们的，代同舍生的,他的，代先达的,他，代先达,他，代先达,无从致书以观 每假借于藏书之家 手自笔录 不敢稍逾约 益慕圣贤之道 又患无硕师名人与游 尝趋百里外 从乡之先达执经叩问 援疑质理 俟其欣悦 四支僵劲不能动 主人日再食 同舍生皆被绮绣 腰白玉之环 走送之,实词积累检测,朗读思考,1、作者从哪三个方面写了自己学习的经历？ 得书之难求师之诚求学之苦 2、作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？ 作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。 3、文章从四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难，请你用简洁的语言概括。 幼时抄书之辛
12、，成年叩问之难，从师奔走之艰，住读生活之苦。,朗读思考,4、结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由（各用四个字概括）。 刻苦学习 博览群书 虚心求教 5、作者写自己求学经历艰难的目的是什么？ 目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。 6、读书要善于整体把握，请用简洁的语言概括本文的主要内容？ 作者叙述自己青少年时期的求学经历，与太学生的优越的学习条件进行对比，勉励马生刻苦读书。,朗读思考,7、揭示作者小时候学习就很勤奋的句子： 余幼时即嗜学 8、最能表现作者抄书之苦的句子： 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸 9、表明作者尝趋百里外求学原因的句子： 益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游 10、其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是： 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也,课堂研讨题,怎样理解文章的结构？ 文中哪些地方表现了太学生优越的学习条件？ 简析本文对比手法的运用。,1、在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋”，你同意这个观点吗? 请结合你的经历谈谈自己的感受。 2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师、尊师方式？写成不少于200字的材料。,交流讨论,
