搭船的鸟表格+文本式教案设计(共2篇)【部编版语文三年级上册】

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1、人教部编版语文三年级上册教学设计表格式+文本式(共2篇)15搭船的鸟1.会认“父、鹦”等4个生字,读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。3.通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。重点认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。难点通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。1.识

2、字写字本课的生字,可以组成词语“静悄悄、鹦鹉、父亲”等进行认读。还可以利用形声字的特点识记生字。比如:“鹦”“鹉”两个字可分别借助声旁“婴”“武”读正确,借助形旁“鸟字旁”理解字义。“啦”是多音字,在拟声词“沙啦”里读第一声,用在句尾作语气词时读轻声。本课要写的字,包含左右结构、上下结构、独体字3种结构,可以归类指导,提高效率。“翠、羽”两个字可合在一起指导,要强调“翠”上部第一笔和第四笔是横折。2.阅读理解(1)批注阅读。引导学生通过圈画关键词句、进行批注阅读和有感情地朗读,如阅读第2、4自然段时,可以通过圈画语句,一边读一边想象画面等方法了解“我”对翠鸟的外貌、动作等所做的观察。了解体会翠

3、鸟的外形特点、捕鱼的动作特点,学习观察和抓住瞬间动作描写的方法。(2)读写结合。学习作者从不同角度抓特点和准确运用动词的方法,补充翠鸟捕鱼时的动作特点等,进行读写结合;学习运用恰当的动词,写出翠鸟捕鱼时的动作,实现课内外阅读的有效衔接,提高学生的表达能力。3.抓住事物特点进行描写留心观察是本课的教学难点。教师要引导学生整体把握课文内容,了解“我”观察了哪些事物和场景;通过重点段落体会“我”观察的细致。让学生体会到留心观察的好处。让学生抓住周围事物的特点进行描写。1.预习提纲(1)通过查阅资料认识本课生字。(2)搜集有关翠鸟的资料。(3)搜集作者郭风的简介。(4)搜集有关蓑衣、船篷、橹、鹦鹉的资

4、料和图片。(5)初读课文,自学会认字和会写字,学会利用识字方法记忆字形,对生字能组词。学习会写字时能对生字归类,可以自己总结易错字的易错点并和同学交流。结合课文理解文中词语的意思。(6)再读课文,能把课文正确流利地读通顺。2.多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标:1.会认“父、鹦”等4个生字,读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文。3.初步学习课文,感知课文主要内容。一、创设情境,导入新课。1.课件出示一些人与动物和谐共处的图片供学生欣赏。(如,小朋友和小狗在草地上嬉戏;小女孩正在公园里喂一只小鸟,小鸟对小女孩很信任等图片)

5、2.师:同学们都很喜欢小动物,老师给大家介绍一个新朋友,是一只小鸟,它不仅漂亮而且还特别聪明,它会搭船哩。同学们,想一想“搭船”是什么意思?(搭船:趁便乘坐顺路的船。)这里的“搭”字,运用了拟人的写法,感觉更生动形象,更能显示出小鸟具有灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐共处。(板书课题,齐读课题。)课件出示: 3.介绍作者。课件出示:郭风,原名郭嘉桂,祖籍福建莆田,生前为中国作家协会理事。作品曾获中国作家协会儿童文学奖一等奖,全国第五届少数民族文学骏马奖和首届鲁迅奖。著有童话诗集木偶戏火柴盒的火车等。4.助学资料。(可课件出示并配图片)船篷:覆盖在小木船上的拱形物,用来遮蔽日光和风雨。蓑衣:是指

6、用草或棕毛制成的雨衣。橹:拨水使船前进的工具,置于船边,比桨长,用于摇动。鹦鹉:头部圆,上嘴大,呈钩状,下嘴短小,羽毛美丽,有白、赤、黄、绿等色。能模仿人说话。5.质疑课题。看到课文的题目,你想知道什么?预设:(1)这是一只什么鸟?(2)这只鸟是什么样子的?(3)这只鸟为什么要搭船?(4)这只鸟搭船要去哪里?设计意图:通过让学生观察翠鸟图片,然后引出学生想了解的问题,调动学生已有的生活体验,引出课题。问题是激发学生学习的动力源,用课题引起学生的好奇心,让学生产生阅读的愿望,带着浓厚的兴趣投入到课文的学习中。二、初读课文,识记生字。1.听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。2.学生初读。

7、要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。3.指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。4.分类写字。(1)课件分类出示本课要求的会写字:搭 沙 啦 响 羽 嘴 悄 哦 捕 亲 翠 吞父(2)仔细观察这些生字的结构,你发现了什么?(3)指导书写。左窄右宽:搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、捕左右同宽:羽上宽下窄:亲、吞独体字:父(4)教师范写,重点指导上下结构的字“翠、吞”和左右结构的字“嘴”,学生练写。翠:“翠”字上边的“羽”不带钩;“卒”第二横长,竖短直。吞:“吞”字的上半部分“天”的撇、捺开合的角度要大,盖住“口”。嘴:左部“口”窄小偏上,右部要写紧凑。学生

8、练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,同学间相互借鉴。和课本对照,及时改正。5.抄写词语表中列出的本课的词语。6.师小结:本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,并掌握了识字的方法。设计意图:在自主认读、独立观察的基础上,引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项。培养学生自主写字的能力,通过评价促进学生写字水平的提升。三、再读课文,初步把握课文内容。1.学生自由读课文,了解课文主要内容。2.指名说一说。“我”在同母亲坐船去外祖父家的途中,看见了一只站在船头的非常美丽的小鸟,它带给“我”许多遐想,它捕鱼时速度很快,妈妈告诉“我”它是翠鸟。设计意图:通过预习,初

9、步学习课文内容,引导学生用抓住故事起因的方法把握自然段的意思,使学生从整体上把握文章内容。第2课时课时目标:1.有感情地朗读课文。2.通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。3.认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。一、复习旧知,导入新课。母亲 外祖父 雨点 船夫 用力船头 羽毛 翠绿 静悄悄 翠鸟 捕鱼1.学生开火车认读词语。2.过渡:同学们生字词掌握得都很好。沙啦沙啦的雨停了,一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽的小鸟啊!它是一只什么样的小鸟呢?3.这节课我们继续学习这篇课文。设计意图:

10、复习词语,巩固对生字词的掌握。同时设计启发性问题激发学生的阅读兴趣。二、精读课文,品味感悟。1.学习第1自然段。(1)请大家小声地读一读第1自然段,课件出示自读提示。自读提示:这一段交代了故事的什么?这一段运用了什么描写?结合你的想象,思考:“沙啦、沙啦”说明了什么?(2)小组交流汇报。课件出示:我和母亲坐着小船,到乡下外祖父家里去。交代了故事的起因。课件出示:天下着雨,雨点打在船篷上,沙啦、沙啦地响。这里运用了环境描写,“沙啦、沙啦”是雨点落在船篷上的声音,说明雨下得不小。这句话也说明了作者留心观察事物的特点。2.小组交流,学习第2自然段。下面请同学们再用心地读一读课文,边读边想:这只搭船的

11、鸟是什么鸟?它给你留下了怎样的印象?你是从文中的哪些地方感受到的?用铅笔勾画出相关的语句,然后和小组的同学交流一下。(1)学生读书,勾画相关语句,小组交流。(2)全班交流:谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟?(翠鸟)老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象,我们一起来分享一下读书的收获吧!谁先说说翠鸟给自己留下了怎样的印象?教师根据学生的回答相机指导。(板书:外形美)课件出示:后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。指名读。这段话中哪些词语让你感受到翠鸟外形很美丽?(根据学生的回答用课件凸显出“美丽、翠绿、蓝色、红色”等

12、词语)有哪位同学可以具体谈一谈“红色的长嘴”是怎么让你感受到翠鸟的漂亮的?联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色?“蓝色”又让你感受到什么?从“比鹦鹉还漂亮”这句话中你体会到了什么?读一读这句话,把翠鸟的美读出来。过渡:红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用,就为我们描写出了一只彩色的小鸟。大家想不想看看这只彩色的翠鸟呢?(3)课件出示翠鸟的图片。(图片内容:一个小朋友面带微笑,引出云状图中小朋友夸翠鸟的句子)看到这样的一只小鸟,你想怎么夸它?文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢?(课件凸显出“多么美丽啊!”这句话)从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么?那你们是不是也喜爱这只小

13、鸟呢?让我们带着喜爱之情,一起美美地读一读第2自然段吧!练读、指读。随机点拨,指导学生抓住表示颜色的词重读,读出喜爱的情感。体会作者“留心观察、抓住主要特点”的写法。(4)总结方法。作者先总写鸟的美丽,再分别从鸟的羽毛、翅膀、嘴来写鸟的美丽,并与鹦鹉进行对比,突出小鸟的美丽。要学习作者“留心观察、抓住主要特点”进行描写的方法。(5)积累运用。看着翠鸟的图片,你能填上这些表示颜色的词语吗?课件出示:我看见一只_的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是_的,翅膀带着一些_,比鹦鹉还漂亮。它还有一张_的长嘴。3.指导学习第3自然段。过渡:这么美丽的一只小鸟站在船头,会让人产生什么想法呢?文中的小朋友又

14、是怎么想的?课件出示:它什么时候飞来的呢?它站在那里做什么呢?难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?(1)教师指名读第3自然段。(2)从这段话的三个小问号中你体会到了什么?一连串的心理描写,突出了“我”对小鸟的关注和喜爱,表现出了孩子的好奇与天真,充满了童趣,为下文“我”仔细观察小鸟作铺垫。4.过渡:美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象?学生自由朗读第4自然段。教师课件出示自读提示。从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语。作者写小鸟捕鱼后都用了哪些动词?圈出来。(1)小组合作学习,汇报交流。“一下子”“没一会儿”说明了翠鸟速度快、时间短、捕鱼水平高;“冲进”说明翠鸟的敏捷、灵活。翠鸟会捕鱼的特点可以从

15、“冲、飞、衔、站、吞”等词语理解。(引导学生领悟准确运用动词描写的方法。)a.如果把“吞”换成“吃”,好不好?(引导学生体会“吞”字是指整个儿地或成块地一下子咽下去,表现出翠鸟吃鱼的速度之快。)你们想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的?(课件播放翠鸟在湖面上捕鱼的视频,时长大概1分钟。)b.指名表演“衔”的动作。(2)看了翠鸟捕鱼的经过,你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢?指名说。生1:翠鸟,我真佩服你。生2:翠鸟,你真了不起。生3:我真希望我也是一只翠鸟,这样就可以和你一起去捕鱼了。(3)教师范读并指导学生读第4自然段。(4)指导朗读:用轻快的语气读,读出翠鸟的活泼可爱。一边读一边想象翠鸟捕鱼的情景。5.小组合作学习第5自然段。(1)这只翠鸟搭乘我们的小船,不但可以省去在雨中飞行的劳苦,还可以在船上休息,并且捕到了小鱼,说明翠鸟有什么特点?(会搭船捕鱼)这个特点是怎么知道的?(听母亲说的

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