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1、初中化学习题教学心得化学新课程标准和新教材实行的几年来，不管是教学和评价都在产生着完全的改变。1方面是课本中的练习题量却相对减少，并且主要是1些实践类题型和1些应用知识分析问题解决问题的题目。另外一方面，中考化学试题的命题情势及考核内容都出现了较大的变化，命题思路正在努力体现义务教育新课程标准和素质教育的要求，联系其它学科的知识、生产生活实际和以社会热门为背景的试题大量出现，产生在我们身旁的化学现象，常以给予信息题的情势来考核学生，试题主要考核学生灵活应用化学知识的能力。所以反应出目前进行化学习题教学不能再沿用过去的“题海战术”并且就题讲题，而应当改变教学习题的方式和方法，1定要根据义务教育新
2、课程标准的要求，科学、公道地选择习题、有针对性地，灵活地讲授习题，从而提高学生应用化学知识，探究和解决实际问题的能力，同时增进学生在情感与态度、求知与兴趣、实践与认知等方面的发展。以到达使学生的综合素质得到全面提高的目的提高化学教学的效益。1、根据教学需要科学地选择习题首先老师必须认真研究新教材，深入理解新课标，分析最近几年中考试题的新变化，只有教师正确认识了习题的功能，才能准确掌控习题的方向，才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合学生的实际，才能使习题有事半功倍的效果。我认为应选择那些课本中的重点知识，那些易暴露学生问题、能开阔学生视野、与生活联系紧密、重视知识利用的题目。根据以下原则选择
3、习题：1、不能弄题海战术，习题应精选且有针对性练习，对学生的学习是必不可少，无可替换的，教师应当挑选1些科学的、重要的、与教材贴切的、有针对性的习题让学生练习，而不是四平八稳，大弄题海战术，并且习题也要”少吃多餐”，每天学生的作业量不容易过大。选择的习题要有明确目的性和针对性。比如，学习质量守恒定律时，可以留给学生以下习题进行练习：(1)烛炬在空气中燃烧后，剩余烛炬质量减少了，这是不是违背了质量守恒定律?请大家思考并讨论。(2)在化学反应 甲+乙丙 中，5g甲和充足的乙充分反应，生成8g丙，则参加反应的乙的质量是( )A.2g B. 3g C.5g D. 8g(3)现在我们国家的奥运圣火正在传
4、递，而奥运圣火的燃料是丙烷，它完全燃烧时产生以下反应：丙烷 + 5O2 = 3CO2 + 4H2O ,则丙烷的化学式是( )A.C3H8 B.C2H6 C.C2H4O D. CH4O(4)在现如今的社会，能源危机成为世界主要的矛盾之1。所以就有1些人，自称在水中加入少许催化剂，就可以将水变成汽油(主要成份是碳、氢元素组成的物资)。对此，你有何评价?这样的习题既能帮助学生正确理解质量守恒定律本质和缘由，又能让学生学会使用质量守恒定律的方法及明确应注意的问题。虽然题不多但作用却是非常的大，效果也就会很好。2、要培养学生严谨、科学态度，重视习题的科学性化学是1门以实验为基础的自然科学，科学来不得半点
5、虚假，培养学生严谨科学认真的态度，是化学教学的任务之1。所以，老师在选择习题时，1定要强调科学性，不能出现知识性的毛病，要做到语言准确，叙述周密。3、重视“双基”的训练，强化习题的导向性化学习题的解决常常需要1些基本的知识为基础，所选习题不能超越学生的能力以外。因此，老师给学生的习题1定要重视基础，要以巩固基础知识，培养学习兴趣，养成良好学习习惯，锻炼分析简单化学现象，了解生活中的化学常识为动身点。习题要面向全部，不能出偏题、困难、怪题，不能出那些模棱两可、争辩较大的边沿题。例如有些资料上有这样1个题目：人教版课本上用火柴头大的白磷在锥形瓶中燃烧，验证质量守恒定律的演示实验进程中，如果塞子塞得
6、不紧，天平的指针往哪边偏?答案1般都说将是左盘偏重，但实验表明1般情况下将依然平衡，由于普通的托盘天平根本就没有这么高的精确度!试想，要1名刚刚学了两个多月化学的学生就回答1个本身就存在严重系统误差的题目，能有多大意义?做这样的题目对学生的学习能有多大的帮助呢?4、关注社会热门问题，重视习题的创新性新课标和新教材与原教材和教学大纲相比较，最主要的差别之1就是淡化了概念，下降了难度，并且最大程度地体现了化学来源于生活，化学服务于生活的新理念，所以相应强化了化学与生活、化学与社会、化学与环境等方面的内容。同时我们通过分析最近几年中考试题就不难发现，产生在我们身旁的化学现象、化学知识和在生产生活中的
7、利用，化学与健康，生产安全与食品安全等成了考试的热门。中考试题的导向性是明确的，因此，在选择习题时就要顺应这类变化趋势，平时注意多搜集1些这方面的素材，设计1些新颖的习题，成心识地加强练习。2、根据学生的需要科学地布置习题1、重视分层教学，习题要有针对性新的课程标准和新课程理念要求化学教学要面向全部，要让每位学生有其发展。但他们本身的知识储备，生活经验，思惟能力、理解能力都存在1定差异，因此，习题的难度要分层次，习题的题量要适中，且在完成的时间、数量上不弄“1刀切”，让学生有1定的选择，使每个学生都得到最好的发展，都能体会到成功的喜悦，逐渐建立他们学习化学的兴趣和信心。让学生逐渐实现由“晓得”到“会做”，由“会做”到“会学”。2、加强师生习题互动，调动学生积极的参与意识1个人的能力总是有限的。再有经验和能力的老师，斟酌问题都有他的局限性，都会遭到1些思惟定势的束缚，设计习题的多样性常常不足。因此选择习题也不应由1位教师独断，要进行教研组内同组教师的共同讨论。同时可以进行从学生中来，再到学生中去的大胆尝试，即让学生将他们自己认为有针对性的、容易产生毛病的、有趣的习题搜集起来，再应用到单元检测中，从而更好地引导学生自主学习。这样既能强化对知识的掌握，又能使学生得到很好的锻炼，由于有他们的参与，所以也就促使他们自主、积极地学习化学，既拓宽了出题的视野，又提高了习题的质量。
