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1、小学一年级语文上册教学计划 【1】 我们班级的学生共47 个，大部分家庭经济不富裕、家长文化素 质低下，以致本班的孩子大部分学习习惯差，个性强。再加上一年级 孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学， 带来了一定的困难。 由于幼儿园的受教育差别， 我们班的孩子对于拼 音的原有水平是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。 本册教科书包括 “入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语 文园地”“口语交际” 几个部分。教材的开头是入学教育， 用四幅图， 帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共 13 课，在学习拼音的同时认识70 个常用字。而后是识字、10 篇课文
2、， 识字、又 10 篇课文。两个识字单元各4 课，每课认字 12-14 个。20 篇课文分作 4 个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文 在内容上有一定的联系。 在每个单元之后设语文园地， 以丰富的内容 和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6 个口 语交际话题， 安排在每个单元后面， 使学生在创设的情境中进行口语 交际的训练。 识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400 个常 用字，写其中 100 个笔画简单的字。 综合性 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童 受到比较全面的 ( 文章转贴自实用工作文档栏目) 语文启蒙教育，不 仅在汉
3、语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在 学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的 安排、学习能力的培养， 从一开始就不是单一的， 而是多元的。 例如， 在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同 时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加 了趣味性，及早获得成就感， 而且培养了学生的语文综合素养。又如， 在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、 读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展， 以及 语文课程与其他课程的沟通、融合。 科学性 汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学
4、习 语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现 频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的 字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的 400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字 本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形 式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的 100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每 课只写 3-4 个字。 结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、 间架结构，打好写字基础， 使每个学生不仅能把字写对，而且能把字 写好。 时代性 这册教
5、材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、 人文色彩和情感因素。如， 我多想去看看表现了少年儿童对祖国 的热爱，自己去吧体现了对独生子女主动锻炼、 大胆实践的企盼， 借生日平平搭积木赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心 灵，爷爷和小树 小熊住山洞蕴含着保护环境、人与自然和谐 相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内 容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学 常识的内容，在教材中均有反映。 趣味性 教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在 儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆 等游戏中，巩固知识，启迪心智，培
6、养动手能力；在课后练习和语文 园地中，大量采用：我会读、我会写、我会说、我会画等形式，激发 学生的学习兴趣， 培植自信。 教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习 形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。 广泛适用性 针对我国地域辽阔、 文化教育发展不平衡的国情， 本册教材内容 兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空 间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如， 在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身 边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连 环画形式的课文雪孩子和小熊住山洞，每课有少量生字，但 全文不
7、注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字， 读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣， 增强学习语文的自信心。 汉语拼音 1学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节， 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 识字与写字 1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2认识常用汉字 400 个，会写其中的 100 个。 3掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端 正、整洁。 4初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 阅读 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3学习借助读物中
8、的图画阅读。 4对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 口语交际 1学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 行初步的语言训练。 1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察 能力与语言表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、探究学习， 同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。 2、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构 分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求 课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强
9、语言积 累。 3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。 4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。 5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。 1、正确地把握好语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独 特体验。 2、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高 学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思 维、方法来影响差生。 3、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、 “小 组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。 4、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知 欲，提高学生的兴趣。 5、引发学
10、生多阅读课外读物，扩大学生的知识面，丰富学生的 情感，发展学生的想象力和创造能力。 6、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。 由于一年级学生刚入学，而这册的识字量这么大。因此，我想对 识字教学的有效性进行探讨。 【2】 1 认识 424个字，会写 286个子，认识 7 个偏旁部首。喜欢学习 汉字，并有主动识字的愿望，能按笔顺跪着用硬笔写字，注意间架结 构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 2 继续复习、巩固汉语拼音，能够借助汉语拼音认读汉字。会试 用音序查字法，学习部首查字法，学习独立识字。 3 喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感 情的朗
11、读课文，学习默读，做到不出声，不指读，并借助读物中的图 画阅读。 4 能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累自己喜欢的词语、成语和格言警句。 5 能阅读浅显的课外读物，能展开想象，获得初步的情感体验， 感受语言的优美，喜爱图书，爱护图书。 6 对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，并写出自 己对周围事物的认识和愿望。 在写话中能运用阅读和生活中学到的词 语。并根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 7 学讲普通话，能认真听别人讲话，了解讲话的内容，能复述所 听故事、所看音像作品的大概意思和精彩情节，又表达的自信心。与 别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 8
12、 对周围事物有好奇心， 能就感兴趣的内容提出问题， 共同讨论。 结合语文学习，观察大自然，热心参加校园活动和社会活动，能用口 头或图文等方式表达自己的观察所得、见闻和看法。 本册教材仍沿袭前面三册教材的编排特色，采用主题板块的形 式。全册共有12 个主题板块，依次为：汉字家园、春天来了、孩子 眼里的妈妈、汉字家园、书里的故事、我们爱科学、幽默、劳动、音 乐世界、神话、与众不同、爱在我们中间。 每个板块的内涵都很丰富， 拓展了语文学习的空间，为学生构建了开放而有活力的语文学习过 程。教材内容贴近学生现实生活，重视学生自身的经验和愿望，在学 习过程中，不但培养学生热爱祖国、热爱生活的思想感情，而且
13、使学 生受到高尚情操与情趣的熏陶，有利于促进学生语文综合素养的形 成，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的全面发展。 学生学习的热情比较高， 但是还不能掌握自学方法， 不能很好地 借助工具书来学习。上课思维比较活跃，不能很好控制情绪，学习方 法上虽然有所进步，仍需着力引导。基础知识很扎实，汉字书写很规 范。但是汉语拼音普遍掌握不扎实，不能正确拼读生字，还需要进一 步巩固加强。 写话方面部分孩子句子不通顺，需要继续锻炼培养写话 的兴趣。 精心准备每一节课，认真阅读教材，熟悉教材，寻找适合本班学 生的教学方法。课后及时进行教学反思，总结教学经验，寻找教学中 的不足和改进方法， 使自己的教学水平
14、得到全面的提高。培养学生的 预习能力。培养学生正确借助自学工具达到自学效果。使朗读和理解 密切结合。指导学生提高阅读能力， 主要分课内阅读和课外阅读两部 分。课内重点指导学生如何有感情地朗读，朗读是本班学生的弱项。 朗读是学生了解课文内容、 理解和感悟作者所表达的思想感情、培养 语感的有效途径。 而语感又是习作语言表达的基础。在部分学生的习 作中经常出现语句不通顺、 表达不清楚的现象， 教师于是指导如何修 改，但这只是表面，而根本原因在于学生的语感不强，不知如何用恰 当准确的语言来陈述自己的想法或观点。指导的方法就是教师范读和 学生在自主体验的基础上有个性地朗读相结合。课外阅读主要是鼓励 学生自主阅读，摘抄、赏析，然后集体交流。要注意发挥学生的积极 性和主动性，引导学生进行探究、合作学习，继续加强对学生自学能 力的培养。充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必 要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师 的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解。对写 话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，并写出自己对周围事 物的认识和愿望。 帮学生制定每天的写话制度， 要求学生每天都能写 一句话，渐渐提高自己的习作基础水平。
