《七年级地理上册第三章第四节世界的气候教学设计新人教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级地理上册第三章第四节世界的气候教学设计新人教版.doc（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第四节世界的气候课标内容（1）运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。（2）举例说明纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。（3）举例说明气候对生产和生活的影响。课标分解【教学设计一】作者：王静单位：济南第27中学目标与策略学情分析：本节内容对学生的读图能力以及通过读图分析获得相应地理知识的能力要求较高。大部分学生读图分析能力欠佳，所以本节内容是七年级上册地理教学中的一个难点。但是学生已经学习了地球上的经纬度和世界海陆轮廓以及世界的气温和降水，这就为本节课的学习奠定了一定的知识储备。教材分析：“世界气候”既是世界地理中的一个难点，同时又是重点，对这部分内容的学习会影响到对世界区域地理
2、的学习甚至还会影响到对中国地理的学习。因为我们学习区域地理就是为了了解自然环境对人类生产、生活的影响，而气候是影响人类生产、生活的最重要的自然要素，也是各区域自然环境特征的一个重要影响因素。因此，学好本节内容就为今后的地理学习打好了基础，为区域地理学习铺平了道路。重点与难点重点：世界主要气候类型的分布及影响因素。难点：世界主要气候类型的分布规律。教学资源的运用：主要利用多媒体和教材进行教学。利用多媒体播放小河公主的考古视频片段，在引发学生兴趣和思考的同时，让学生感受到气候的重要。利用多媒体呈现教材上没有的各气候类型的气温曲线和降水量柱状图，联系实际的生产、生活图片，可以更好地帮助学生学习和理解
3、知识，切实提高了教学效率。过程与方法1教学思路基于上述分析确定基本的教学思路为：利用多媒体播放小河公主的考古视频片段，引起学生兴趣和探究欲望，通过对地理问题的质疑，引发学生思考，自然而然进入对气候和气候地区差异的学习。第一课时：首先，让学生在世界气候类型分布图上描出重要的纬线；其次，通过读图观察和小组讨论说出世界主要气候类型的分布规律；第三，在世界气候类型的空白图上，自己或以小组为单位设计图例绘出世界主要气候类型的主要分布地区。通过“描、说、画”三步，达成“运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布”的课标要求。第二课时：要先让学生了解各气候类型的气候特征，才能进一步了解气候的影响因素及气候
4、对生产、生活的影响。首先，通过小组讨论分析连线让学生了解气温曲线和降水量柱状图与对应气候类型和气候特征的关系，并能简单分析归纳；其次，通过分析问题了解影响气候的因素，并通过练习应用；第三，联系生活小组讨论交流，通过举例说明和解释现象，了解气候对生产、生活的影响。在新课的学习中，为了评价学生对学习目标的达成情况，创设情境、设计活动，引导学生自主合作完成。最后，通过知识体系的自主总结，对学生的学习情况进行总的评价。2教学流程第一课时教学环节一：考古导入，激趣质疑情境导入：多媒体播放小河公主的考古视频片段。定格在图1。图1提出问题：小河公主的尸体为什么历经四千年仍保存完好，且面部笑容清晰可见，美丽无
5、比呢？在我们这儿有没有发现这样的干尸呢？设计意图：第一时间抓住学生的注意力，引起学生的兴趣和探究欲望。通过对地理问题的质疑，引发学生思考，自然而然进入对气候和气候地区差异的学习。教学环节二：寻找答案，了解气候分布多媒体呈现：世界气候类型分布图图2世界气候类型分布图提出问题：济南和新疆的气候类型一样吗？分别是什么气候类型？设计意图：通过学生读图回答，让学生关注世界各地气候类型分布存在很大差异，从而进入对世界气候类型分布的学习。活动设计（一）：（1）在图2中用彩笔描出赤道、南北回归线、30和60纬线、南北极圈。（2）指图2说出热带、温带和寒带的主要气候类型（温带以亚欧大陆为例）。设计意图：通过描图
6、、指图，引导学生正确读图。教学评价：读图2完成气候类型与分布地区的连线。热带雨林气候热带雨林的南北两侧热带草原气候 赤道附近热带沙漠气候 极圈以内热带季风气候 回归线附近大陆西岸寒带气候 亚洲南部印度半岛、中南半岛地中海气候 4060大陆西岸温带海洋性气候 3040大陆西岸温带大陆性气候 温带大陆内部温带季风气候 亚洲东部亚热带地区亚热带季风气候 亚洲东部温带地区设计意图：通过读图连线，让学生既明确各气候类型的分布规律又化解了难点，同时教师可以了解学生读图的能力。图3活动设计（二）：（1）以小组为单位设计图例，在图3中绘出世界主要气候类型的主要分布地区。（2）小组展示绘图，其他小组进行评价。设
7、计意图：加强学生的合作意识和协调能力，引导学生进一步细化读图并通过绘图落实。展示评价可增强集体荣誉感，通过评价其他小组的作品发现自己作品的优势和不足，利于学生的进步和对知识的落实。第二课时教学环节三：答疑解惑，了解气候特征活动设计（一）：读图4小组讨论、展示。图4问题引领：（1）为什么新疆的温带大陆性气候能够保存完好的干尸，而济南的温带季风气候就不行呢？你能根据图4分析原因吗？（2）能试着说出两种气候的特征吗？设计意图：通过学生答疑解惑，了解气温的两大组成要素是气温和降水，知道描述气候特征主要从气温和降水两方面进行。教学评价：教师充分参与学生讨论和展示，对学生暴露的问题进行点拨，学生边回答教师
8、边评价，从而引领学生正确读图，在思路和方法上给以指导。活动设计（二）：（1）连线：将下列气候类型与对应的气候特征连接起来。全年高温多雨全年高温，分旱、雨两季全年高温，分干、湿两季全年高温干燥全年寒冷干燥全年温和湿润冬季温和少雨，夏季高温多雨（2）归纳：对气温的描述：月均温高于_，为高温。月均温低于_，为寒冷。月均温在_之间，为温和。对降水的描述：月降水量大于_毫米，为多雨。月降水量在_毫米之间，为少雨（湿润）。月降水量小于_毫米，为干燥。设计意图：根据气温曲线和降水量柱状图正确描述气候特征是学生学习气候的一大难点。连线可以引导学生观察各气候特征的定性描述，降低学习难度。再通过归纳总结，让学生明
9、确定量与定性描述的关系，有效地突破难点。教学评价：读下图，描述地中海气候的特征并说出其分布地区。设计意图：通过学生的描述，教师可以了解学生对这部分知识的掌握程度，利于教师把握教学进程。教学环节四：分析问题，了解影响气候的主要因素活动设计（1）下图中A和B，分别表示赤道地区和南极地区某地多年平均各月气温和降水量。说出两地气候的特点及导致两地气候差异的主要因素。（2）在世界气候分布图上，以亚欧大陆温带地区为例，说明海陆位置对气候（降水）的影响。 （3）下图中，山地A坡降水多还是B坡降水多？（4）你能总结出影响气候的主要因素吗？设计意图：温故而知新，达到了解知识间联系的目的。教学评价：说出影响下列各
10、地气候的主要影响因素。a青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。b海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省北部冬季漫长，多冰雪。c塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候比较湿润。设计意图：通过解决实际问题，了解学生对知识的理解运用程度。教学环节五：联系生活，了解气候对生产、生活的影响活动设计：（1）气候与我们的生产、生活联系密切，你能举例说明吗？（友情提示：衣食住行，植被等）（2）运用所学知识解释下列现象：A我国南方雨水充沛，夏季如有一个月不下雨，常会发生严重旱灾；而沙漠地区一年不下雨也不会发生旱灾。B夏收、夏种、夏管俗称“三夏”，尤其夏收是最忙的时候，小麦农机收割跨区作业队，由南向北推进，但在山东则由西部内
11、陆向东部沿海推进。C油菜在我国分布极广，但油菜花期却不一样，如果去江西婺源看油菜花是3、4月，如果暑假7、8月想欣赏油菜花就去处于同一纬度的青藏高原。（3）人类的生产、生活对气候有没有影响呢？能举例吗？设计意图：通过学生的亲身体验和生产、生活中的实际现象，明确生活处处皆地理，知道地理在我们生活中的重要性，坚定学好地理的决心。教学环节六：归纳总结，把握思路活动设计：将下列所述核心概念填到右侧框架图中。设计意图：这种小结删繁就简，能帮助学生尽快理清知识体系，明确其内在联系，利于学生对本节知识的掌握。教学反思本节课通过多媒体视频、读图、连线、小组讨论等形式，根据新课标的要求，将重点、难点层层分解。采
12、取多种教学手段，调动学生的学习兴趣，达到了突破难点、掌握重点、知识结构系统化的目的。但需加强气候对生产和生活的影响的教学。【教学设计二】作者：路利利单位：济阳县教研室目标与策略重点与难点教学重点为世界主要气候类型的分布、影响气候的主要因素。教学难点为各类型气候特征的分析。过程与方法教学流程教学环节一：导入新课情景设置：播放天气预报图片。角色扮演：我是天气预报员。 2733 2535 2012-06-092012-06-09星期六海口星期六济南问题引领：在描述天气状况时我们一般考虑哪几个方面？不同的地区天气状况一样吗？同一地区不同时间天气状况会不会有变化呢？设计意图：用学生熟悉的天气预报图，让学
13、生用前面刚学到的预报天气参与到课堂中来，充分考虑学生乐于表现的特点，调动学生学习的积极性。同时，前后联系引入气候的概念，从气候和天气的区别中引入新课学习。情境设计：在音乐中出示济南和海南一年中不同时段的图片问题引领：如果表示一个地区多年的天气平均状况，就称为气候。根据刚才的图片，你能描述济南和海南的气候特点吗？在描述时应该主要考虑哪几个要素呢？天气和气候你能够正确的区别吗？教师设计问题引导，并给出天气与气候的区别表格进行提示，学生以小组为单位讨论、分析、总结、展示表达。时间长短范围大小变化大小举例说明天气气候设计意图：将前后知识进行衔接，在问题的情景设置中激发学生兴趣，在探索中明确本节课的重要
14、概念气候。教学评价：通过一组问题，学生应该明确气候和天气这两个概念的区别，并且能够正确地运用和列举实例，掌握分析气候的两个重要要素。教学环节二：图释导学学习活动设计：以小组为单位，通过学生读图、析图，借助教师设置的问题，归纳总结气候类型的特点，小组总结并相互补充。学生活动1：读教材中图3.25，在图中找到气温曲线并动手描绘，在描绘过程中找到气温的最高点和最低点，并对应纵轴的气温刻度读出度数，在横轴中找到气温的最高点和最低点所对应的月份。气候特征的方法学生活动问题引领：描述一地的气候特点主要从哪两个方面进行分析？在气温曲线上如何确定该地位于哪个半球？在气温曲线上读出该地最高和最低气温值，你能否总结该地气温具有怎样的特点？教学评价：通过教师设置问题指导学生读图，学生应该学会在气温和降水量图中如何确定气温特点的一般步骤，并能够自己总结气温的特点。学生活动2：读降水量柱状图，找出降水量较多、较少的月份，并对应纵轴读出降水量的多少。问题引领：在阅读降水量柱状图时对照纵轴读出降水较多和较少的月份及数值，总结该地降水量的特点。并进一步总结如何描述气候特点，将该地的气候特点进行叙述。你能否总结出分析某地气候特点的一般步骤？教学评价：通过教师设置问题指导学生读图，学生应该学会在气温和降水量图中如何确定降水特点的步骤，并能够自己总结降水的特点，学到归纳分析气候特点的一般步骤。学生活动3：小试牛刀。
