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1、学 海 无 涯 1 古诗三首：马诗、石灰吟、竹石名师教案及教学古诗三首：马诗、石灰吟、竹石名师教案及教学 反思反思( (部编本六年级下册部编本六年级下册) ) 教学目标 1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4 个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写竹石。 3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。 4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表 达方法。 教学重点 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写竹石。 2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。 教学难点了解三首古诗中表达的诗人志向， 学习 “托物言志” 的表达方法。 第一课时 教学目标 1.有感情地朗读，背诵
2、马诗。 2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。 3.体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心， 了 解托物言志的表达方法。 一、成语导入，激发兴趣。【出示课件 2】 一（）当先（）到成功老（）识途 千军万（）万（）奔腾快（）加鞭 学 海 无 涯 2 马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是 坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和、易接近是善良谦逊的象征，早在 远古时代，马就和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻 良才。今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝的李贺赋予了 马怎样的形象。【出示课件 3-5】（板书：马诗） 二、初读诗文，初步感知。 【出示课件 6】 自
3、学要求，4 分钟 1.自由朗读，注意节奏 2.找出不认识的字， 不理解的词， 与同桌讨论后还不认识的， 提问。 3.朗读后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么， 在这之中你最想知道什么，组织好语言快速提问，其他同学认真听。 四、大概了解古诗。 1.学习古诗的方法。 一看诗题明对象， 二看作者知背景， 三看诗文解大意， 四看资料悟诗情， 插图注释也要看， 反复诵读入诗境。 2.【出示课件 7】简介作者，酝酿情感。 学 海 无 涯 3 李贺(790816)，唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳） 人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌 云， 满腹傲气， 迫切地想为国家人民
4、奉献， 但因为他的父亲叫李晋肃， “晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举 进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27 岁时 在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的 嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一 层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。 通过对李贺生平的阅读你有什么感受？他像一匹怎样的 马？ 3.写作背景。【出示课件 8】 作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕 山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所 写。 4.诗文大意。【出示课件 9-12】 大漠：广阔无边的大沙漠。
5、 燕山：燕然山，今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。 钩：是古代的一种兵器。形似月牙。 何当：什么时候才能够。 金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。 快走：迅速地跑，痛快地跑。 清秋：金秋，天气凉爽的秋天。 学 海 无 涯 4 五、体察诗蕴，品悟诗情。 1、【出示课件 13-14】自读第一句，思考 4 分钟 （1）写了什么景物？各有什么特点？充分发挥你的调动你 的所有感觉，想一想，这首诗中的景物构成了一幅怎样的图画？（景 物、色彩、环境、气氛等） 大漠、沙、燕山、月；一、二句展现出一片富于特色的战场 景色。 （2）这是一句什么描写？有什么作用？ 环境描写，描写这幅悲凉肃杀战场景色，也代表
6、有志之士报 国的决心。 （3）作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这 对表现马有什么特别的意义呢？ “大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它 是英雄用武之地。也是战马奔驰之地。 赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富 意蕴， 这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生 展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。（板书：环境沙如雪月 似钩） 诗意：广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪，燕山之 上悬挂着一轮如银钩（兵器）的弯月。 （5）师生共同在音乐中想象，感受“大漠、燕山”空阔寂 寥、清冷大气的场面。师相机点拨：这悲凉、清冷的场面从侧面衬托 学 海
7、无 涯 5 了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。（板书：空旷冷峻） 2、自读第二句，思考 4 分钟 比较“何当金络脑，快走踏清秋”和“何当金络脑，快走踏 清秋”你从中读出了什么不同？联系李贺的生平，你感受到李贺怎样 的心境？（板书：慨叹何） （1） “金络脑” 是指什么？为什么不是铁、 木、 竹呢？ （ “金 络脑”“锦襜”“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用） （2）为什么是“踏清秋”？不是“踏春风”？有什么情绪 的差别呢？踏之中你能读出什么？用“踩”好不好？为什么？（“踏 清秋”声调铿锵，词语搭配新奇，盖“清秋”草黄马肥，正好驰驱所 以字句的锻炼，也是此诗艺术表现上不可忽略的成功因
8、素。） （3）你从“快走”读出了作者怎样的心境？，“快走”二 字，形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。 （4）读“何当金络脑，快走踏清秋”。这是一匹怎样的马？ （引导学生抓住“金络脑”“快走”，形象地暗示出骏马轻捷矫健的 风姿。）表达了诗人怎样的心情?（作者希望建功立业而又不被赏识 所发出的嘶鸣。） 诗意：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上 驰骋，建树功勋呢？ 作者多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建 功立业，为国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。可是昏 庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的 学 海 无 涯 6 抱负。 想到这些，诗人怎能不焦
9、急？读“何当金络脑，快走踏 清秋” 想到这些，诗人怎能不忧虑？读“何当金络脑，快走踏 清秋” 想到这些，诗人怎能不愤慨？读“何当金络脑，快走踏 清秋” （板书：渴望、感慨、愤懑、矛盾借物喻人） 六、题目是马诗，却不见一个马字，是否离题了？为什 么？ 生： 因为诗人是借马来抒发自己的壮志情怀及怀才不遇的感 叹。 【出示课件 15】有感情地朗读全诗，想象情境，体会作者 想要实现理想的迫切心情。 板书 环境沙如雪月似钩空旷冷峻 马诗借物喻人 慨叹何渴望、感慨、愤懑、矛盾 课堂作业新设计 阅读下面一首诗，完成第 12 题。 马诗 李贺 学 海 无 涯 7 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清
10、秋。 【注释】钩古代一种兵器，形似月牙。 何当金络脑 意谓企盼把良马当作良马对待， 以效大用。 1 这 是 一 首 边 塞 诗 ， 由 哪 些 事 物 景 象 可 看 出 ？ _ 2这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句表达更为明 显？_ 【答案】 1由大漠、燕山、钩、马等景象可看。 2这首诗表达了作者渴望早日建功立业的思想感情，“何 当金络脑，快走踏清秋”这两句表达更为明显。 第二课时 教学目标 1、有感请地朗读、背诵石灰吟竹石。 2、借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的 志向。 3、分析三首古诗表达方法的共同点，学习“托物言志”的 表达方法。 一、复习导入，引入新课。【出示课件
11、 16】 同学们，上节课我们学了李贺的马诗，今天我们继续学 习古诗三首中的石灰吟和竹石这两首古诗。（板书：石 学 海 无 涯 8 灰吟竹石） 二、初步感知，理解诗意。 （1）作者简介【出示课件 17】 于谦（13981457 年），字廷益，号节庵，浙江杭州府钱 塘县（今杭州市上城区）人。明朝名臣。 郑板桥（1693-1766 年），原名郑燮，字克柔，号理庵，又 号板桥，郑板桥一生只画兰、竹、石，其诗书画世称“三绝”，是清 代比较有代表性的文人画家。 代表作品有 修竹新篁图 等， 著有 郑 板桥集。 （2）初步感知大意：以自学、汇报为主 石灰吟【出示课件 18】 石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古
12、代诗歌体裁的一种名称 （古代诗歌的一种形式）。 A 逐句理解： “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”：“千锤万凿：指 用铁锤击，用钢钎凿。千、万：虚词，形容很多。 若等闲：好像很平常。 （诗意：经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作 很平常的事。） “粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石 灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕：一点也不怕。浑：全，全然。清 白：指高尚的节操。 学 海 无 涯 9 （诗意：即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人 世间。） B 整体了解：用自己的话，说说这首诗的意思。 竹石【出示课件 19】 竹石：扎根在石缝中的竹子。作者是著名画家，他画的竹子
13、特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。 A 逐句理解： “咬定青山不放松，立根原在破岩中。”： 咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。比喻根扎得结实， 像咬着青山不松口一样。 破岩：破裂的岩石。 这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的 山岩之中。(体会竹子坚忍不拔的性格) “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 磨：折磨。 “坚劲”：坚定强劲。(强调 jing 四声读音) 任：任凭。尔：你。 这句诗的意思是： 遭受无数磨难打击， 它还是那样坚韧挺拔； 不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。 B 整体理解：用自己的话，讲一讲诗歌的意思。 三、感悟诗歌，体会情感。
14、初步感知诗歌情感： 学 海 无 涯 10 这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子 给你分别留下怎样的印象？（板书：石灰竹子） 石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。 朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若。 竹子：长在高山岩石中的竹子。它高大挺拔，扎根艰难与顽 强。 看图，感受竹子的坚强。 朗读，读出长在岩石中的竹子在那种艰难、恶劣的环境中坚 忍不拔、顽强不屈的精神。 深入感知作者的情感： 再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节 课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨 论，你有什么新的发现。汇报。 石灰吟： 抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”来感受。重点体 会“清白”，这个“清白”到底指什么？ 表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多 大的挫折
