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1、学 海 无 涯 1 部编版三年级上册语文第四课古诗三首教案 1会认“径、斜”等 11 个字，会写“寒、径”等 13 个字，正 确认读多音字“挑”。 2通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文 和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 3能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。 【教学重点】 1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。 2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。 【教学难点】 通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生 活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 【教学课时】3 课时 第一课时 山行 【课时目标】 1.会认“径、
2、斜”2 个字，会写“寒、径”等 4 个字。 2通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文 和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 3能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵 读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意 境。 学 海 无 涯 2 【教学重点】 1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能， 体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热 爱之情。 【教学难点】 理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 【教学过程】 一、创设情境，
3、导入新课。 1.交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜欢古诗，古诗是我们 中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出美妙的境界。大 自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色 的美景在诗人笔下变得更加奇妙。请同学们交流自己积累的描写四季 景色的古诗。（学生自由交流） 2.全班交流，教师根据学生交流情况进行评议和小结。 3.（课件出示 25）描写四季的古诗，鼓励学生阅读积累。 咏柳 （唐代）贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 春日 （宋代）朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 学 海 无 涯 3 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 小池
4、 （宋代）杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 晓出净慈寺送林子方 （宋代）杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 秋夕 （唐代）杜牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 秋思 （唐代）张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 逢雪宿芙蓉山主人 （唐代）刘长卿 日暮苍山远，天寒白屋贫。 柴门闻犬吠，风雪夜归人。 学 海 无 涯 4 江雪 （唐代）柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 4.交流秋天：同学们，现在正是深秋季节。你能用自己积累
5、的四 字词语说说这个季节的景色或你的感受吗？（课件出示 6）秋景图，学 生自由交流。 5.导入课题：在我国唐代诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛 比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活 力。深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被那美景所 吸引，山上美景让他流连忘返，他触景生情，挥毫写下了千古传颂的 名诗山行。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山 行（杜牧） 6.（课件出示 7）古诗山行，学生自由朗读。 7.简介作者。 （课件出示 8） 杜牧（803852 年）：唐代诗人。字牧之，号樊川，京兆万年 （今陕西西安）人。杜牧的诗文集樊川文集共二十卷，他的诗豪 放
6、、旷达、俊逸。他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、 自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把 他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。 二、诵读古诗，探究初成。 （一）初读课文，感知诗意。 学 海 无 涯 5 1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平 时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然 后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。 2.（课件出示 9）阅读与交流的要求： （1）自己读，定位识字，读准字音。 （2）自由读，圈出不理解的词语。 （3）小组读，合作学习，理解词义。 3.生自由朗读，小组交流。
7、 4.检查交流情况。 （课件出示 10：生字） hnjnxishun 寒径斜霜 （1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。 注意读准翘舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“径”。 （2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语 的注释。 （课件出示 11、12） 山行：在山上行走。 远上：登上远处的。 寒山：深秋时节的山（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木 枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。 石径：石子的小路。 学 海 无 涯 6 斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。 生：产生，生出，文中是说形成白云的地方。 车：轿子。 坐：因为。 爱：真爱，留恋。 枫林晚：傍晚时的枫树林。
8、11 霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。 12 红于：比更红。本文指霜叶红于二月花。 教师点拨“白云生处”与“白云深处”的区别： 深：浓厚，浓郁。 生：产生，生出（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。） 一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说 明山很高。（课件出示 13）有关图片。 （二）识记字形，书写生字。 （出示生字田字格课件 14：）寒径斜霜 1.你是怎样记住这些生字的？ 形近字辨析：“塞寒”“经径”“雷霜”。 加一加：“余+斗=斜”。 2.观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论如下： （1）“霜”：“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。 （2）“
9、寒”字的下面不是两点水。 3.教师示范，提示重点笔画。 学 海 无 涯 7 提醒学生注意： “径、斜”是左右结构的字，“径”要写得左窄右宽；“斜”要 写得左右等宽。 “霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽；“寒” 上窄下宽。 4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 （三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。 三、品读欣赏，深入探究。 （一）初解诗意。 1.谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字，就为我们描画 了一幅异常美丽的秋景图。诗人真了不起呀！其实，这每一个字都是 经过诗人精心雕琢的，下面我们静下心来，来细细地品味，相信我们 一定会有新的发现。 2.“山行”就是在山
10、中行走的意思。你知道作者在山中行走时是 什么季节吗？（深秋）诗中哪些地方告诉了我们季节呢？（霜叶、寒、 晚表示季节）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石径、白云、人 家、枫叶、霜叶） 3.这么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜叶） 4.作者喜欢枫叶的原因是什么？（霜叶红于二月花） 5.正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊喜之情，作者 的什么动作让我们感受到这份惊喜？（停车） 6.让作者“停车”的原因是什么？（霜叶红于二月花） 这里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？ 学 海 无 涯 8 （和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳，红得旺盛，红得 有生命力；我们从秋天的叶子中感受到的
11、是生机勃勃，甚至比春天的 花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。） 7.诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。这里有寒山、 石径、白云、人家、红叶，这些景物构成了一幅和谐统一的画面。但 是让诗人更动心的是深秋的红叶！ 作者是用什么手段表现出来的呢？（霜叶红于二月花）这句诗是 什么意思呢？ （和二月的红花对比。让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的艳 丽，还具有更能耐寒，经得起风霜考验，经霜不凋，遇寒更显出旺盛 的生命力。） （二）深入体会。 1.教师导言：深秋时节，天气已经转冷。远处山林中诗人杜牧乘 坐的轿子正慢慢走来，首先映入诗人眼帘的是什么？（远上寒山石径 斜，白云生处有
12、人家。） 2.（课件出示 15）多媒体出示情境图片，学生认真观察说说看到 的景物。结合图片小组交流景物的特点。 3.小组代表发言，教师小结： 一个“远上”写出了“山”的绵延起伏； 一个“寒”刻画了“山”的凄清寒冷。诗人面前是一条石头铺就 的小路。 一个“斜”字让我们体会石径的弯弯曲曲。在虚无飘渺，白云升 腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家。 4.小组交流：用自己的话说说前两句诗的意思。 学 海 无 涯 9 5.小组代表发言，教师小结：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶， 在白云飘浮的地方有几户人家。 6.学生边观察图画，边诵读前两句诗句。 7.鼓励学生根据自己对诗句的理解，描绘出“远上寒山石径斜，
13、 白云生处有人家”的简笔画。 8.教师导言：正当轿子缓缓前进时，诗人又看到了什么？接下来 发生了什么事？（“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”） 9.（课件出示 16：后两句诗图片及译文）多媒体出示情境图片， 学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点及接下 来发生的事情。 10.小组代表发言，教师小结：诗人坐在轿子里，忽然让轿子停 下来，原来诗人看到了比二月的鲜花还要艳丽的霜叶，他想停下来仔 细欣赏。 11.小组交流：用自己的话说说这两句诗的意思。 12.小组代表发言，教师小结：停下来欣赏这枫林的景色，那火 红的枫叶比江南二月的花还要红。 13.学生边观察图画，边诵读后两句诗句。
14、 14.鼓励学生认真体会、感悟“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月 花”，继续完善自己的简笔画。 15.引导体会：“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫 叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞 美之情表达得更加淋漓尽致，以至作为名句千古流传。 （三）指导朗读，体会情感。 1.（课件出示 17）： 学 海 无 涯 10 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 （板书带节奏标志的古诗山行） 2.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍 短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。 3.指名朗读。学生自由评议。 4.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫
15、，还应有感情。 5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。 6.自由读，练习背诵。 （四）检查背诵，体会感情。 1.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。 2.教师引导，体会感情：诗人用寒山、石径、白云、人家、枫林、 霜叶绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。前两句写远景，诗人 只是作客观描述。后一句写近景，写出了作者内心深处对秋天的独特 感受。 四、拓展延伸，积累实践。 1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜牧，用一首简短的小诗把自 己对秋天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽的山林 秋色图。我们家乡的大自然的秋天到处都是美丽的图画。资料不错吧， 请微信搜公众号关注：好老师好童学教学团队。希望你们选择自己喜 欢的方式表达自己对秋天的热爱之情。 学 海 无 涯 11 2.学生自选作业。（课件出示 18） （1）画：画一幅画，画出秋天的美景，在图画中表达自己对秋 天的喜爱之情。 （2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感 受表达自己对秋天的喜爱之情。 （3）找：另找
