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1、学 海 无 涯 1 19、棉花姑娘 教学目标 知识与技能 认识姑娘等 7 个生字,会写只星等 6 个字。 过程与方法 分角色朗读课文,读好请求的语气。 情感态度价值观 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点 识字、写字,有感情的朗读课文，体验故事中角色的内心世界。 教学难点 有感情地朗读课文，读好对话的语气。 教学过程 第（1）课时 一、谈话导入，做好铺垫 1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？ (出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是 呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我 们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘) 2.
2、识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么 学 海 无 涯 2 共同的特点？ 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？ 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花 姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事 呢？让我们到课文里去找找答案吧。 3.交流：你知道了什么？ 随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、 瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 三、读通课文，识记生字 1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？ 2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？ (1)第 1 自然段：本段有几句话？大家能读好吗？
3、 (2)还有难读的句子吗？ 3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？ 四、多种方法，巩固生字 1.识记“燕”和“瓢”。 (1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好 办法帮帮大家，说说怎样记住它们？其他的字呢？ 五、仔细观察，认真写字 学 海 无 涯 3 1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。 2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。 第（2）课时 一、认读生字，复习导入 1.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。 二、创设情境，激趣引入 1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴 了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！
4、2.可是， 过了几天， 不幸的事情发生了。 (出示生病的棉花图片。 ) 这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫) 别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物 的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁 液，你最想说什么？ 3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说 吗？ 三、以读为本，理解感悟 (一)问题入手，整体感知。 出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！ 同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想 棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最 学 海 无 涯 4 能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(
5、盼望)谁能读出棉 花姑娘此时的心情？(学生读) 她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她 多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？ 1.指导读描写棉花姑娘心理的话。 2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？ 3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？ (二)图文结合，角色朗读。 这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了 几位动物界的名医，请同学们自由朗读第 25 自然段，用横线 画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了 病呢？ 1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第 24 自然段， 指名回答。 2.
6、通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。 3.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。 4.齐读最后一个自然段。 四、课堂总结，合作表演 1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。 2.小结。 学 海 无 涯 5 板书设计 19、棉花姑娘 20、咕咚 教学目标 知识与技能 能借助汉语拼音和插图，读懂课文。 过程与方法 理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地 跟着别人跑的道理。 情感态度价值观 能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲 给别人听。 教学重点 是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔 腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，
7、最后野牛怎样给大家解除 了误会。 教学难点 学 海 无 涯 6 是理解故事所揭示的道理： 做什么事， 不应该盲目地跟着别人跑， 而要问为什么，弄清事实真相。 教学过程 第（1）课时 一、创设情境，故事导入 1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友， (多媒体课件出示：一只小兔子) 大家看小兔子的表情，想到了 一个什么词语？听，他在说什么呢？ 2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家 快跑呀！ 3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？ 我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题， 齐读课题。) 4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字
8、的特点，发现规律。引导 学生说出几个这样的词语。 二、游戏闯关，认识生字 1.教师范读课文，学生圈画生字。 2.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。 三、初读课文，了解内容 1.知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。 学 海 无 涯 7 2.学生小组内互相读课文，认真倾听，互相评价。 3.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。 (1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。 (2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分 别是什么？ 四、方法识记，指导书写 1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的 生字，记住这些字并把它
9、们写好。 五、课堂小结，总结收获 你今天学到了什么呢？ 第（2）课时 一、复习引入，巩固字词 1.通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到 “咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又 是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？ 二、深入感知，指导朗读 教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图 和哪些自然段相对应。 (一)阅读课文第一、二自然段。 1.(出示图 1)，引导学生说出这幅图上的内容。 学 海 无 涯 8 2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔 腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合 图片理解重点词
10、语，也可以通过表演动作来理解。 3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。 4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？ (二)阅读课文第三、四自然段。 1.(出示图 2)引导学生接着观察图上的内容。 2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言， 体会小猴子盲目害怕的心理。 3.指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。 4.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪 些鹿。 5.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。 6.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的 话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕 咚”
11、可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以 为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。) (三)阅读课文第五自然段。 1.(出示图 3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第 五自然段。 学 海 无 涯 9 2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。 3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。 4.学生用“先问再问最后问”的句式，表达野牛的 问话。 (四)阅读课文第六、七自然段。 1.(出示图 4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？ 2.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了 的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑
12、了，为什么都 笑了？ 3.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。 4.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？ 三、整体回顾，拓展延伸 1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。 2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。 3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。 四、仔细观察，指导书写 1.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？ 2.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。 五、课堂总结，领悟道理 同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我 学 海 无 涯 10 们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要 盲目地跟随别人，这样，就
13、不会发生这样的事情了。 板书设计 20、咕 咚 害怕、逃跑笑了 遇事要动脑筋，弄清事情真相 21、小壁虎借尾巴 教学目标 知识与技能 认识本课 12 个生字和会写 7 个生字。 过程与方法 理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾 巴可以 再生的特点。 情感态度价值观 能按事情的先后顺序练习说话。 教学重点 结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思， 激发学生的学习兴趣。 教学难点 让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培 学 海 无 涯 11 养语感。教学过程 第（1）课时 一、揭示题目，启发质疑 1.出示小壁虎图，问：“你们知道这种小动物叫什么
14、名字吗？” 2.读了这个课文题目，你想知道些什么？ 二、初读课文，学习生字 1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。 (1)课文主要讲的是谁干什么的故事？ (2)小壁虎分别向谁借尾巴？ (3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？ 2.打开课本，同学们有什么发现？指一名学生说发现。 3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？引导学 生联系以前的经验自己想办法。 4.分小组互助读书，把课文读通顺。交流：新认识了什么字？是 怎么认识的？ 5.出示词语。(带拼音) 小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身 6.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。 三、再读课文，读中感悟
15、学 海 无 涯 12 1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？ 带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。 2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第 3 自然段。) 3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借 给他呢？ 四、指导写字 1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。 2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。 3.教师范写，学生书空。学生练写，展示评议。 第（2）课时 一、复习旧知 1.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。 二、继续学文，感悟理解 1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第 35 自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的 话。 2.指导朗读。 假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？ 那些动物帮不了小壁虎， 他们的心情又怎样， 再读读他们说的话。 3.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？ 学 海 无 涯 13 4.拓展：小壁虎还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文 续说。) 学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演 一演。 5.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第 6 自然段。) 6.结果怎样？为什么？ 三、课堂演练，加深理解 1.以小组为单位，
