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1、第9课 民族政权并立的时代 一、教材分析1、本课选自人教版七年级历史下册第9课，本课上承隋唐下启宋元，是我国封建社会的一个重要时代。课本内容主要包括两部分： 1、契丹的兴起和陈桥兵变2、辽、北宋、夏的和战3、金和南宋的对峙。本课内容从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。同时也是民族融合进一步加强、封建经济继续发展和经济重心南移的重要时期。本节课可分两个阶段去把握，第一个阶段：辽、西夏和北宋的并立时期；第二个阶段：金与南宋的对峙时期。2、本课的新课标要求是：知道辽、宋、西夏、金等政权的 并立，正确认识这一时期的民族关
2、系。3教材的教学目标：通过本课的学习，使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。通过学习和思考本课所叙述的各民族政权的并立与和战关系，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族和平与发展所起的作用，培养学生辩证地认识和思考问题的能力。通过学习民族战争，对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。4教材的重点和难点契丹的兴起和与北宋的关系是本课的重点。如何正确评价澶渊之
3、盟、认识这一时期的民族关系是本课的难点。二、学情分析初一学生经过半年的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但缺乏运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力。唐朝统治瓦解后，分裂割据局面又一次出现。宋、辽时期政权并立，各民族之间有战有和，民族融合进一步加强。政权并立和民族关系，对学生来说是一个难点，上册已经学习北朝时期，对民族关系已有一定的认识，为学习本课奠定了基础。三、教法与学法1、教法（1）直观教具演示法，运用多媒体课件直观的展现历史人物、史实材料等，让学生有一个感性的认识。突出教学重点。（2）阅读指导法，指导学生阅读，提高学生归纳问题分析问题的能力。（3）讲述法.对于
4、一些不常见的史实,可由教师进行讲述,引导使学生把思路搞清。（4）分组讨论法，通过讨论正确的评价澶渊之盟，提高学生自主学习的能力。（5）引导评价法.对于岳飞抗金和岳飞被害等内容,可由教师引导，学生进行正确评价。（6）分析讲解法.对于本课的两个重点内容,需要教师分析讲解.2、学法（1）本课教学内容所含时段相对较长，涉及到的历史事件或历史过程也相应较多。可分两个阶段去把握，第一个阶段：辽、西夏和北宋的并立时期；第二个阶段：金与南宋的对峙时期。（2）本课涉及到的少数民族较多，需要通过地图从空间上强化学生对民族政权统治区域的掌握。另外，对重要的史实，可以指导学生列表归纳掌握。四、教学过程1、导入新课：一
5、堂课成功与否，开头抓住学生的心，吊起学生的胃口很关键。所以我采用讲故事的方法进行课堂导入，利用教材导入框中的青牛白马的故事引出问题“你知道青牛白马的故事是我国古代哪个少数民族的传说吗？历史上他们曾建立了什么政权？等一系列的问题，激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。以此导入新课。2、学习新课：（1）第一个阶段：辽、西夏和北宋的并立时期关于契丹的兴起：多媒体显示“契丹人引马图”，指导学生阅读教材思考和分析契丹兴起和逐步强大的原因，多媒体显示契丹的建立的时间、建立者都城，学生阅读教材后完善。深入设问：契丹族兴起和逐渐强大的原因？通过提问，引导学生思考，使学生明白，接受汉族文化、重视农耕对于契丹族发
6、展和进步的重要意义。北宋的建立：历朝历代的政变事件屡见不鲜。“陈桥兵变，黄袍加身”便是由后周禁军最高统帅赵匡胤发起的一次成功的政变。赵匡胤兵不血刃登上帝位，不仅统一了大半个中国，而且治国有方。多媒体显示“赵匡胤”图，讲故事“黄袍加身”让学生在轻松愉快的氛围内掌握北宋的建立（时间、人物、首都）及意义（结束了五代十国分裂局面）。教师点评：北宋虽然结束了五代十国分裂局面，但随之而来的是几个民族政权并存的局面，要认识到北宋政权并不是一个统一了全中国的王朝。通过历史小故事“杯酒释兵权“让学生认识到北宋建立者赵匡胤的机智和谋略。历史小故事的搜集整理及讲述，既培养了学生自主学习、合作学习的能力，也锻炼了学生
7、的胆量、语言表达能力、并延伸了课堂教学，将知识、能力、情感目标紧密结合，突破难点，达到良好的课堂效果。辽和北宋的关系。学生阅读教材，了解澶州之战。教师提出问题 “为什么北宋在澶州打退了辽军，却要与辽讲和，并签订屈辱的澶渊之盟？”教师提供史实资料、澶渊之盟内容（多媒体展示），引导学生从辽宋的力量对比上去思考，结合“动脑筋对澶渊之盟的评价”，组织学生辩论，将学生分正反两方。以此来突破教学难点。教师总结：对于北宋来说，澶渊之盟是一个屈辱的和约，“岁币”成为北宋人民沉重的负担。但是，从整个中华民族的发展史看，澶渊之盟的订立有其积极的一面：它结束了辽宋之间几十年的战争，使此后的辽宋边境长期处于相对和平稳
8、定的状态，双方展开频繁的经济文化交流，有利于边境地区的生产发展，从长远看有利于我国多民族国家的发展和统一。要让学生认识到，辽宋双方实力相对均衡，澶渊之盟是双方相互的产物。由此归纳出宋、辽“先战后和”的并立发展关系。多媒体显示辽、北宋、西夏形势图，指出西夏所处的地理位置及相关情况，由学生总结出建国时间、民族、建立者、都城、宋夏和战。辽、西夏和北宋的并立关系，可以结合地图从空间上制作简易图示来掌握本课的政权对立及其之间的关系。图示如下：通过此图能够帮助学生轻松、明了地掌握辽、北宋、西夏少数民族政权并立的形势，指出北宋并不是一个统一全国的王朝。第二个阶段：金与南宋的对峙时期。北宋与辽和西夏的战争，严
9、重削弱了双方的力量，而这正好给北方的女真族一个发展机会。教师简单介绍女真族的生活习俗，指导学生阅读教材，总结归纳出金建立的时间、建立者、都城。利用金、南宋对峙形势图介绍金灭辽、再灭北宋及南宋建立的情况，并指导学生明确它们的地理位置及各自的都城。学生讲述岳飞的故事，由于学生主动参与学习活动，积极性都较高。教师多媒体显示有关岳飞抗金和郾城大捷的图片，加深学生对岳飞的认识。将学生分成四组讨论如下问题，引导学生讨论宋金战争的性质以及对岳飞抗金的评价：1.岳家军打胜仗的原因是什么？2.在朝廷下令班师回朝的情况下，如果你是岳飞，你会怎么办？3.岳飞的能够流传至今，你认为是为什么？引导学生分组讨论，使其正确
10、认识宋金之间的战争性质，强调同宋与辽、西夏的战争一样，都只是中华民族大家庭内部的兄弟之争，而不是侵略和反侵略的战争，只有正义与非正义之分。同时强调岳飞是抗金名将，而不是“民族英雄”通过辩论，构建对比，培养学生独立思考、合作、进而解决问题的能力，锻炼学生语言表述能力和逻辑思维能力，将知识、情感、能力三个目标有机结合，形成一个整体，同时也突破了教学难点。岳飞被秦桧以“莫须有”的罪名危害后，南宋与金的关系如何？指导学生带着问题阅读教材回答（宋金议和宋金对峙局面形成）。指导学生识记宋金议和内容和影响：南宋向金称臣，并给金岁币；双方以淮河至大散关一线划定分界线。宋金对峙局面形成。指导学生看金、南宋对峙形
11、势图（多媒体展示），从地图中指出双方的分界线。利用地图让学生明确双方划定的分界线，古代历史上大多数南北分裂以淮河为界。宋金对峙局面形成，“对峙”是什么意思?就是并存相对而立之意，双方敌对状态并未解除，只是没有大的战争，反映了宋金双方政治、军事力量基本处于均衡状态。（教师强调“对峙的含义”双方敌对的状态并未解除，只是没有大的战争，反映了宋金双方政治、军事力量基本处于均衡状态。）提问宋朝采取了什么办法实现与少数政权和平共处的？引导学生通过归纳分析认识到，两宋与当时并立的少数民族政权用兵后，进行议和，签订了不同的和约，但共同点都是宋向对方交纳岁币拓展延伸：两宋时期政治格局和民族关系的特点是什么？（可
12、适当联系上册三国两晋南北朝时期的历史特点。）学生分组讨论，引导学生进行归纳、分析和判断，初步形成在思考的基础上得出结论的能力。老师归纳概括：辽、宋、夏、金时期各政权并立,国家不统一。各民族有战有和，但和是历史发展的主流。只有和平才能稳定，只有稳定才能发展经济，社会才能进步。这是历史给我们的启示。板书设计：第九课民族政权并立的时代一、辽、西夏和北宋并立的时期1、辽的建立：10世纪初（916年） 阿保机（契丹族） 都城上京2、北宋的建立：960 赵匡胤 都城东京3、辽宋议和：辽朝撤兵，宋朝给辽岁币，史称澶渊之盟。4、西夏的建立：11世纪前期（1038年） 元昊（党项族） 都城兴庆5、宋、夏议和：元昊向宋称臣，宋给西夏岁币。二、金和南宋的对峙1、金的建立:12世纪初（1115年） 阿骨打（女真族） 都城会宁2、南宋的建立：1127年 赵构 都城临安3、岳飞抗金： 收复建康 郾城大捷4、金与南宋议和宋金对峙局面形成
