汉语要素教学课件

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1、第七讲 汉语要素教学,1语音教学 2词汇教学 3语法教学 4汉字教学,有人认为：既然大多数中国人讲的都还不能算是标准的普通话，对外国学习者又何必苛求呢？,第一节 语音教学,一、语音教学的重要性和目的 语音是语言的物质外壳，学习一种语言首先要掌握这种语言的语音系统。因此，语音教学是对外汉语教学的基础。 对外汉语语音教学的任务是使学生掌握汉语普通话标准的、正确的发音和普通话的语音系统，为运用汉语进行交际打下扎实的基础。,内容： （1）声母（21个） （2）韵母（39个） （3）音节（约1200个） （4）声调（4个） （5）音变（三声、一、不）,汉语语音教学的难点,(1)声调是汉语语音教学的最大难

2、点。 汉语属于汉藏语系的语言，有声调。很多学习者的母语没有声调，很难发准四声的调值并记住每个音节的声调。 即使是母语有声调的学习者，也感到准确地掌握汉语普通话的声调比较困难，因为不同语言的调值和调类并不相同。,(2)送气音和不送气音的区分不易掌握。 (3)音变，包括变调、轻声和儿化等也是 汉语作为第二语言教学的难点。 清音和浊音的区别 除m.、n 、ng、 l 、r 外，都是清音 三组难音 z c s；zh ch sh ；j q x,原则：（1）音素教学与语流教学相结合； （2）通过语音对比突出重点和难点； （3）循序渐进： 声-韵-音节-音节组合-句子。 （4）机械性练习与有意义练习相结合。

3、,三、语音教学的具体方法 1、图表展示 用汉语拼音分类图表挂图展示汉语拼音，书写规范，分组清晰，便于记忆。 2、板书 按教学步骤动态板书，按口型适当夸张。将音节拼读时，用彩色笔把声韵调区分。后半阶段，把声韵母制成小卡片，贴在黑板上，移动声母和不同的韵母，组成不同的音节。 3、发音示范 语音教学是口耳教学，听音是基础，教师正确的示范很重要。尤其入门阶段，教师要不厌其烦地带领学生进行跟读模仿练习。教师适当夸张口型，延长发音时间，帮助学生掌握。,4、结合法 把难读的字母放在音节中操练，把难读的音节放在词语中操练。把枯燥的发音练习放在一些有意义的场景中进行，可提高学生的积极性。 5、发音部位图 讲声母

4、时，可充分利用发音器官示意图，在图上直接指出发音部位及气流的出处。讲元音时，在元音舌位图上标出元音舌位的高低前后。,6、带音法 用已经学过的音或学生母语中类似的音，通过口型的适当变化，带着发出一个新的难发的音。i shr 7、借助实物 拿一张很薄的纸，放在嘴的前方，体会送气与不送气。用手指触摸喉咙，区别清音与浊音。 8、描述法 描述发音部位和发音方法，若条件允许，教师可用学生的母语讲解，比如讲a的发音：舌头要下去，嘴巴要张大，一定要用力。,9、游戏法 利把声韵母制成独立卡片，再用彩色纸片组成四个声调，让学生抽出，组成一个音节。把字母制成图片，发到学生手中，教师说一个字母，然后手持该字母的学生举

5、起手来。 10、唱四声 11、绕口令,绕口令,天上一个盆，地上一个棚。 盆碰棚，棚倒了，盆碎了 是棚赔盆还是盆赔棚。 王家有只黄毛猫 偷吃汪家灌汤包 汪家打死王家的黄毛猫 王家要汪家陪黄毛猫 汪家要王家陪灌汤包 老师老是叫老史去捞石 老史老是没有去捞石 老史老是骗老师 老师老是说老史不老实,第二节 词汇教学,一、汉语词汇教学的难点,(1)与汉语双音节词相比，单音节词较难学习。 对于外国学生，识记和使用单音节词比多音节词所花费的功夫要多，特别是听力上不易辨别清楚。 这主要是因为汉语单音节词同音现象比较普遍； 而且单音节词只有一个音节，语音持续的时间太短，对听觉神经刺激强度不够。,(2)汉语词汇丰

6、富，同义词在语体色彩、感情色彩、词语搭配、句法功能等方面存在着差异，这给学习者准确运用每一个词造成困难。 (3)带有鲜明汉文化色彩的词语如“贵(校)”、“令(尊)”、“寿木”、“续弦”、“有喜”等以及现代汉语里遗留的部分文言词语，有的是词义不好把握，有的是运用常常出错。,（4）汉语里有丰富的成语、惯用语等熟语，如“负荆请罪”、“刻舟求剑”、“开夜车”、“半瓶醋”、“拍马屁”等，结构简练，含义丰富，出现频率较高，对外国学生来说，理解和准确使用都比较困难。 (5)在书面语中，汉语的词语排列不实行分词连写，给阅读带来不便。,二、词的选择 所谓词的选择，也就是确定要教是词的范围 1、频率 2、范围（语

7、体频率） 3、可用性（情境频率） 4、覆盖率（组合能力） 5、熟悉程度 6、课堂交际用途 7、可学性 在对外汉语教学中，选词的标准主要有两条：常用和构词能力强。,三、词汇量的控制 教多少词决定于：教学目标、教学对象的特点和学习时限。 教学目标决定了达到某个词汇量的必要性，教学对象的特点和学习时限则决定达到某个词汇量的可能性。 国家汉办制定的留学生长期进修大纲把词汇量定为：初等2500个，中等5000个，高等8500个。,四、词汇教学原则 （1）提倡“词不离句“。 （2）掌握构词法规律： 偏正（汉语）、并列（语言）、述宾（结婚） 重视语素教学： 通过语素义解释词义（电电灯、电话、电视机）,（3）

8、重视比较： 汉语内部比较（忽然、突然） 汉外比较（参观、访问visit） （4）分清运用性（表达性）词汇和领会性（接受性） 词汇（如：人名、地名、专名）。 （5）加强词汇的重现与复习，减少遗忘。,四、词汇教学的技巧 词汇教学包括： 展示词汇 解释词汇 指导学生练习 检查和巩固记忆。,（一）展示词汇的技巧： （1）直接法：实物展示，便于理解。 * 利用卡片，A面是汉字，B面是词的汉语拼音和外文翻译。认读时，可以先认拼音，后认汉字。也可以直接辨认汉字，发出读音。如果认读失败，教师再用B面提示。,（2）类聚法：重新排列，便于记忆。如重新排列课文中依内容出现的生词： * 按不同的词性归类排列：名词、动

9、词、形容词 * 按意义的相关性来排列：哥哥、姐姐 / 学习、工作 * 分话题排列：病舒服、感冒、咳嗽 看病挂号、内科 药开药、药片、一天吃几片,注意： * 避免循环释义：货币 钱 钞票 货币。 * 讲清语义、语法、语用的区别： 局面 / 场面(使用范围 ) 大方 / 小气(褒贬色彩 ) 爸爸 / 父亲(语体风格 ),（二）解释词汇的方法 （1）利用汉字字形： 如“深“，为什么有“深色”、“夜深”的说法？ 深 水深 颜色浓（深色） 离开始的时间久（夜深） （2）以旧词释新词： 如学习新词“立刻”，可利用已学过的“马 上”。,（3）根据语素义推测词义： 如学习“电铃”，已学过的语素是“电”： 电话

10、、电视、电脑、电冰箱 （4）类比释义：汽车站 火车站、地铁站 （5）利用句子释义：“凭”（根据、依靠） 凭票入场、凭劳动吃饭,（6）形象与动作释义：如画眼睛表示“看”，在瞳孔中画一个人，说明“看见”。又如表演“拿”、“掏”、“摸”的动作。 （7）利用语境释义：A：菜做得不太好。B：没关系，凑合吃吧。 “俭朴”他虽然很有钱，可是从不买名牌衣服，也从不上高级饭馆,（8）近义词比较：如“忽然”和“突然”。 * 我走在路上时，突然（忽然）下雨了。 * 事情发生了突然的变化。/ 事情的发生很突然。/ 事情 发生得突然极了。/汽车突然一停。,（9）反义词对比：如“深”和“浅” 、“表扬”和“批评”。 （1

11、0）汉外翻译： 注意：* 不要把一个词语的义项都罗列出来。如：打、搞、弄 * 要注意一词多译的现象，如“to play”, 可译成“玩儿”。 在英语中，可以说：play game，play ball，play piano 在汉语中，分别说：玩（做）游戏，打球，弹钢琴,（三）练习词汇的方法： 练习是语言学习的重要一环，练习的种类有： 理解性练习、模仿性练习和记忆性练习等等。 A感知性练习 :语音识别 ,词形识别 （听录音、跟读、认读、给字注音） B理解性练习 : （说出或写出反义词，同义词替换，根据意思选词、图示方位 词，）,C模仿性练习 : 语音模仿（听录音、跟读）； 汉字书写模仿（描写、临摹

12、） D记忆性练习 :（以上各种都可以使用） E应用性练习 :（选词填空，用指定的词造句、组词、同义词辨析、词语归类）,（1）记忆练习 * 直接问答（反复说，反复用） 例如：学习“中国、美国、法国、日本；美元、人民币、日币、法郎” 问：人民币是哪国的钱？ 答：人民币是中国的钱。 问：中国的钱叫什么？ 答：中国的钱叫人民币。,* 利用实物或图片 如：利用图片，学习“游泳、跳舞、唱歌、滑冰”，请学生说出图片上人的动作。 * 说出动词的宾语、名词的量词、同义词、反义词等 如：量词搭配（一叠卡片写名词，一叠卡片写量 词。学生随意抽取一张名词卡片和一张量词卡片，如果能搭配得一分；若不能搭配的话，则必须说出

13、与量词搭配的词。）,（2）辨别练习 * 辨析一个词的不同意思和用法（例如，“打算”） 假期里，我的打算（1）是去北京玩儿，但是不打算（2）坐飞机去。到北京后，去什么地方玩儿，我还要打算打算(3) A：准备 B：考虑 C：计划 * 选词填空: 明天晚上，我去看电影 在家里看电视。 A：还是 B：或者 C：还 * 改错（A：明天你千万要来！B：放心吧，我千万来。 ）,（3）理解练习 * 用汉语口头解释 例如：打电脑游戏（玩）、打的（坐）、打毛衣（织） * 词语联想 例如:“蔬菜”：青菜、萝卜、番茄 “恋爱”：爱情、约会、结婚；误会、吵架、离婚 * 画面联想 （例如：画面是“香烟”：身体、健康、有害

14、、寿 命）,（4）运用练习 * 填写关联词：因为我身体不好，（ ）没去上课， （ ）我很想去 * 关联词抢答：因为（所以）、不但（而且）、只要 （就） * 运用形容词 ：他感到很（高兴、难过、激动） * 接龙：中 中国 国家 家庭 ,* 模仿造句：我一时糊涂，。/ 他一说就好 几个小时 * 替换词语：你应该努力学习 （ 认真、刻苦） * 扩展词语：学习（如：学习汉语 / 努力学习）,* 完成对话：设置情景，规定必须使用的词语或固定词组. 请两位同学充当情景所规定的人物进行对话： 如:你的一位同学好几天没来上课，有一天遇到了他。 怎么了、感冒、不要紧、严重、没什么、建议、经常、锻炼、健康,积极词

15、汇（表达性词汇）： 要学会用来表达思想和意图，能说能写 消极词汇（接受性词汇）： 只需理解意思即可，能听能读,词汇的记忆问题 A重视首次感知 B及时巩固，防止遗忘 定期复习，不断重现 口谈、耳听、眼看、手写多种渠道掌握,第三节 语法教学,（一）语法教学的目的 是让学生通过理解语法规则进而理解目的语本身，并运用语法规则在交际中进行正确的表达，也就是遣词造句。,中英语法对比,a child ； two children 一 个 小孩 ； 两 个 小孩 She is always ready to help us. 她随时都在准备帮助我们。 We are always ready to help h

16、er. 我们随时都在准备帮助她。,中英语法对比,Study，studies，studying，studied（学习） 辣妹子从小辣不怕 辣妹子长大不怕辣 辣妹子嫁人怕不辣 辣妹子从来辣不怕 辣妹子生性不怕辣 辣妹子出门怕不辣,中英语法对比,修改书稿 （述宾短语） 修改的书稿（偏正短语） 孩子脾气孩子的脾气 湖南大学湖南的大学,（二）汉语语法的特点 （1）汉语句子结构的格局是： 话题说明（陈述的对象-对对象的陈述）。只要是陈述的对象，无论是施动者、受动者还是非施非受者，都可以无条件地放在句首。 （他把杯子放在书上、杯子他放在书上、书上放着杯子）。 （2）修饰成分的位置一般比较固定，放在被修饰成分之前。,（3）复合词和词组的构成方式基本相同（有并列式、偏正式、动宾式、动补式