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1、习作把一个人的特点写具体 教学目标 1.能借助习作例文进一步学习运用描写人物的基本方法。 2.学会把一个人的特点写具体。 教学重难点 初步运用描写人物的基本方法，学会把一个人的特点写具体。 教学课时 2 课时 第一课时 教学过程 一、猜谜导入，引出课题 1.今天我们来上一节习作指导课，这节课我们来学写什么呢？请大家猜一则 谜语，猜中了就知道了。请听好！ 2.（课件出示）有一种动物，早上用4 条腿走了，中午用2 条腿走路，黄昏 用 3 条腿走路。这种动物是什么？（人）为什么一下就猜中了呢？（生说理由） 3.师述：是啊，它抓住了人一生行走的特点，让我们一猜就猜中了。这节课 我们就来学习把一个人的特
2、点写具体的方法。 （板书课题 :把一个人的特点写具体） 二、学习例文，指导写作 1.请同学们自读例文我的朋友容容和小守门员和他的观众们，看看 作者是怎样把一个人的特点写具体的。 在阅读之前，大家注意阅读思考的问题 （课 件出示：阅读思考），请一个同学读题。 （1）请同学们打开课本，带着问题一边读，一边想，然后再一起来讨论。 （2）学生阅读，教师巡视提醒。 2.相互交流。 （1）谁来说说这两篇文章的主人公分别是谁？有什么特点？（助人为乐） （2）文章是通过写她的哪两件事来表现容容“助人为乐”这个特点的呢？ 这样写有什么好处？ （3）说说小守门员和他的观众们一文中，文章是怎样通过小守门员和 观众们
3、的外貌、神态和动作，写出人物的不同特点的。和同学交流，哪个人物给 你的印象最深。 3.分组讨论：通过学习这两篇文章，你们觉得写人物特点的文章要注意什么 问题？分成 4 人小组讨论。（学生讨论，教师巡视指点） 4.相互交流 （1）写好写人的文章，首先要抓住人物的特点。 （2）要选取最典型的事例，不说空话，不说套话。 （3）特别注意要详略得当，这件事中最能表现人物特点的地方要详写。 （4） 运用多种方法来表现人物的特点。 （如，描写人物的语言、 心理、神态、 动作等方法。） 5.小结： 大家概括得很好， 这也就是我们这节课学写人的要求。这样写出来的人物才 具有个性，人物的形象才会生动，才会传神。
4、6.哪些人我们可以去写呢？ （凡是我们熟悉的、 了解的人，我们都可以去写。） 为什么呢？（因为熟悉他们，了解他们，我们就知道他们的性格、思想特点，我 们就知道他们所做的一些事情，这样写出来才会传神，才会像。） 第二课时 教学过程 一、复习导入 上节课， 我们通过分析两篇例文， 进一步明确了如何把一个人的特点写清楚。 下面我们就把学会的本领，通通运用到习作中来。 二、自拟题目，下笔成文 1.如果你想写一个人，你想写谁？最想写他哪一个方面的特点？你打算怎样 把这一特点写具体呢？（提示：可参照初试身手中的方法） 2.指导拟定题目。好的题目是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名 字？互相交流，教师
5、指导学生拟题。 3.起草动笔。 （1）学生开始独立创作。 （2） 教师巡回指导， 对有困难的学生提供帮助。 在优秀习作的旁边做标记， 争取将每个学生的习作情况了然于胸。3.拟题：一般可以以人物特点来进行拟题， 在作文题目里就点明要写的人物的特点。 示例： 迷糊的妈妈调皮的弟弟冷面热心的交警叔叔粗心大意的爸 爸 老顽童爱哭鬼。 三、交流习作，指导修改 1.请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。 2.教师引导学生围绕目标进行评价、修改。 3.学生修改自己的作品。 四、与人分享习作乐趣 1.将自己的作文读给所写的人听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己 的作文。 2.将修改后的作文誊抄在作
6、文本上。 五、归纳总结 针对本次习作的经历，畅读收获和感受。教师补充，提出鼓励和希望。 教学反思 关于本次习作课，我有如下三点想法： 1.作文习作课上重视激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让他们更愿意写 作文； 2.习作课上注意方法引导，要有针对性和阶段性的不同目标。切实教会学生 习作的方法，才能完成教学目标，突破教学重难点。 3.对于作文教学，要有明确的目标，每一个课堂环节都得有目标作为指引。 习作：把一个人的特点写具体 教学目标 1运用本单元学到的写作技巧来作文。 2做到人物描写具体形象，有文采。 重点难点 在实际作文中运用人物描写方法。 课时安排 1 课时 教学过程 一、新课导入 我们每
7、天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的叔叔阿姨，学校里的校长、 老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维护秩序的交通警察，报刊亭的老板， 卖早餐的小贩选择一个人，把他的特点写具体，可以选择最典型的事例来表现他的 特点。要写叔叔记忆力超群这个特点，我们可以选择能表现这一特点的具体事件，如： 他读了一本故事书，能把所有的细节都记下来；他记住了我昨天说过的一句话；他竟然 能记住我的生日；那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来 二、文题展示 选择一个人，把他的特点写具体，可以选择最典型的事例来表现他的特点。写的时 候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。题目自拟。 三、写
8、作指导 1审题立意。本次习作要求把一个人的特点写具体。根据这一题目，首先思考： 这个人是谁？他有怎样的特点？是他(她)做的哪件事，让你觉得他(她)有这样的特点？ 然后确定写作主题，运用写人叙事的方法，通过具体的事例表现他(她)的特点。 2素材选择。生活中形形色色的人很多，你可以选择身边熟悉的人，比如你的家 人、朋友、老师、同学；也可以是偶然见到的陌生人，比如在路上看到的兢兢业业的清 洁工、帮助他人的好心人从中选出自己想要写作的对象，认真观察写作对象的特点， 确定能够写入文中的典型事件。 3谋篇布局。选择真实、典型的事件，才能充分体现一个人的特点。因此，在写 作时，可以选取一件典型的事件，进行细
9、致的描述，可按照事情的发生、发展、结果来 谋篇布局；也可以选择多件事情，分条叙述，但要注意事件与事件之间把握分寸，详略 得当，避免写成流水账。在具体记叙事情的过程中穿插描写人物，以突出人物某方面的 特点。 4写作手法。在写作本篇作文时，要尽可能选取最能突出人物特点的典型事件， 并将之写具体。此外，还要试着运用本单元课文中学到的一些写人的方法，把人物的行 动、语言、神态刻画出来，并且要能抓住最能表现人物特点的细节，如一句话、一个动 作、一个眼神等，将它们捕捉下来，使读者如见其人、如闻其声。当然，也可以适当穿 插描写自己的感受，从侧面渲染人物，使之更加丰满鲜活。 四、范文评析 爱唠叨的妈妈 我的妈
10、妈平时总是唠唠叨叨的。 每当晚上，我看电视不想去睡觉的时候，妈妈就唠唠叨叨地说：“别看啦，明天还 得早起上学呢！”每当我写作业的时候，耳边又是妈妈的唠叨：“写字的姿势要正确， 歪歪扭扭的怎么能写得出好字呢？上课的时候要听讲，不会写的题要及时询问老师，在 课堂上就把问题解决。自己的事情要自己做” 一听到妈妈的唠叨，我就觉得心烦。 可是后来，我对妈妈的唠叨却有了新认识。 那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试的注意事项对我说了好几遍。等到 考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试不要紧张，要认真审题，字迹要工整，做完 题要仔细检查。 ”我心想：我考试我都没紧张，她在着急个什么劲儿？ 到了正式考试
11、的时候，我一看试卷，题目都很简单，就飞快地答题。不一会儿，就 答完了全部的试题。我刚想交卷，忽然想起了妈妈的唠叨，于是，我又检查起来，当我 检查到第四题时，发现由于马虎把答案写错了，急忙把它改过来。为了防止再出错，我 又重新检查了一遍，直到我认为没有一点儿错的时候才交了试卷。 宣布成绩时，我得了满分！我高兴极了，是妈妈的唠叨使我得了满分，也使我克服 了马虎的坏毛病。我感谢妈妈的唠叨，正是这些唠叨督促我，才让我健康成长。 妈妈的唠叨是很有用的，我十分感谢您，我的妈妈！ 总评：围绕本次主题 把一个人的特点写具体， 选择了 “妈妈的唠叨 ”这个对象， 通过对具体事件的描写和对妈妈的语言的刻画，既写了
12、妈妈的唠叨让人心烦，也写了妈 妈的唠叨的用处， 从中可以看出小作者对妈妈的仔细观察和对妈妈的关爱的体悟。文章 条理清楚、详略得当，感情层次分明，不失为一篇佳作。 小练笔：（同学们可以另用纸张修改写下来） 我的妈妈 我最熟悉的人，就是我的妈妈。她的头发像蘑菇一样短短的。她的眼睛像沙漠里面 的小山丘，如果闭上眼睛的时候小山丘就没了。他是我们家里最漂亮的女王。 大家都知道我妈妈是女王，她对我的要求特别严格，仿佛要天天考100 分才能入她 的眼睛。现实却相反我不但考不了100 分， 90 分都很难。可想而知我过着什么样的悲 惨生活。 自从上小学以来我从来没有在院子里玩超过两个小时。妈妈一会叫我写字，一会叫 我弹琴，一会问我英文的意思。我认为我妈妈是世界上最漂亮的人，同时也是世界上精 力最充沛的人。我已经睁不开眼睛了，她居然还让我做试卷。对此情况，我的爸爸也无 能为力。 当然，我妈妈也很温柔，没到暑假她都会带我到海边冲浪，这个时候妈妈是世界上 最好的妈妈，我爱妈妈。 点评：文章情感真实，详略得当，但文章语言平淡无奇，如同白开水。
