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1、对英语写作自我评估教学理念的探索邓海波 九江学院外国语学院，江西九江 332005摘要：本文通过介绍英语写作自评的理据和教学设计原则，探讨了在英语教学中实施英语写作自评的可行性和重要意义, 指出只要实施得当，英语写作自评可以是一套行之有效的新型教学模式，有利于促进学生写作水平的不断提高。关键词：英语写作自评；英语教学An Exploration on Teaching Principles of Self-assessment ofWriting Skills by College Students Deng Hai-bo School of Foreign Languages, Jiujia
2、ng University, Jiujiang,jiangxi, 332005,China Abstract: This paper explores the feasibility and significance of conducting self-assessment of English writing skills in English teaching through a brief introduction to the theoretical background and teaching principles of self-assessment of writing ab
3、ility. It has been pointed out that self-assessment of writing skills, if carried out properly, can be an effective mode of teaching and helps promote the students writing ability. Key words: self-assessment of English writing skills; English teaching一 引言测试和评估是英语教学的一个重要组成部分，传统测试是以考试的方式进行，从学生的角度来看，这种
4、测试以教师或考官为中心，是一种外在的活动。近年来，随着“以学生为中心的主题教学模式”的普遍开展，国际语言学界大力提倡学生中心论，主张教师的角色是学习的引导者，鼓动者，促进者和点拨者，而不应该是中国传统教育文化所认为的高高在上的主宰者和训导者。在这种大环境的影响下，以自我评估或自我报告的方式进行的测试受到越来越多研究者的关注。二 相关研究在国内外的现状及发展趋势自从上个世纪七八十年代以来，世界各地的语言学家们就开始了对语言能力自我评估的研究，结果表明自我评估在外语教学中具有极其重要的意义。Bachman 和Palmer（ 1989）认为自我评估是评价语言交际能力的一种有效和可靠的手段。通过自我评
5、估，学生可以比较全面地了解到外语学习中自己的成功和不足之处，而普通的考试只能使学生认识到自己能力的一部分（Upshur，1975） 。Oscarson （1989）则更详细地列举了自我评估的各种优点：可以增加学生的参与度，提高学生的自我意识程度，促进学习，使学生更了解自己学习的目的，减轻教师负担，有利于学生课后的自我学习等。一些实证性研究也表明了自我评估的有效性，自我评估与客观测试和老师评估之间存在着显著意义的相关关系。当然，亦有学者在研究中发现自我评估存在一些问题。例如：Heilenman 认为学生不一定能准确评估自己的能力，低水平的学生往往过高地估计自己的语言能力，而高水平学生往往低估自己
6、的能力。有的研究者甚至认为外语学习者在没有受过正规训练前不能对自己的外语能力做出公正合理的评估。就写作而言，Karausert 认为学生一般都能比较准确地评估自己的写作能力。Lauoma 和 Tarnanen 发现学生非常乐意评估自己的作文，并认为自评作文对学生有积极正面的影响。在国内，由于我们使用的多是以考试为手段的测试，而自我评估使用的则不多，教师们大多是基于简单的设想，在教学中零星地采用这种方法，他们的实践基本上毫无系统和理论依据可言，只能算是一种初步的试探，因此针对这方面的研究很少。但仍然有研究者认为在写作教学中适当使用自我评估对教学本身有一定的积极作用。甚至有研究者提倡在课堂上引导学
7、生进行写作自我评估的培训，认为这不仅可以促进学生写作自评的能力，更可以提高学生的写作水平。写作是英语学习中的必修课，而写作课较为头痛的一个问题就是批改学生的作文，在传统的写作教学中，教师需要花费大量的时间阅读和评改学生的习作，学生却很少会仔细研究教师批改的作业，他们常常是看看评语和分数就了事。如果在教师批改之前先让学生评估自己所写的作文，学生就有比较的机会，从而可以促进学生的学习。此外，构建主义的教学原则也主张教学要以学生为中心，即生本观念。这些都为我们尝试进行英语写作自评提供了有力的理论依据。三 开展英语写作自评的现实依据及主要特色作为英语教学的一个重要组成部分，写作处于长期滞后的状态，投入
8、多，产出少，教学效果不尽人意，英语写作难教，学生作文难改。随着各校生源的不断扩招，这一状况将变得更加严重。如果写作自评的效度能够得到证实，那么对于整个英语教学的提高将是极有意义的。传统的写作教学方法一般表现为“学生单独写作，教师单独评改”这样一种单向交流的模式，使得教师“一稿定乾坤” ，学生则“一劳永逸” ，对于教师的评改，他们或不屑一顾，或应付了事，这忽略了学生在写作前、写作中及写作后的一系列交互、协商、监控等主观能动作用，学生在整个写作过程极为被动。而写作自评的教学模式提倡以学生为中心，教师从自我中心走出来，切实了解学生的学习水平和目的，要求学生本着对自己负责的态度，反复评估，检查，修改，
9、充分发挥他们在写作教学中的主观能动性，促进其写作能力的自我完善，使学生的学习潜力得到最大的释放。自我评估的主要作用不是用来测试和筛选学生，而在于其对学生学习的正面影响。写作自评的实施将会成为对传统写作教学和评估的一大挑战。它摒弃了历史悠久的以教师为中心的教学模式，强调释放学习者的潜力，以学习者为中心的个性化人本主义教学方式。因此，英语写作自评具有广泛的实用价值。四 如何引导学生实施英语写作自评1转变观念作为这一新型教学方法的实施者，教师首先要从传统观念中解放出来。教师批改学生的习作是公认的教师的职责。对大部分教师而言，不批改学生的作文令他们有负疚感，似乎没有完全尽到做老师的责任。其实开展自评活
10、动并非完全置学生的作文于不顾，而是选择在适当的时机让学生参与评估，教师则必须以指导者的身份在宏观上对整个过程进行调控，有意识地引导和帮助学生对自己的英语习作进行恰当的自我评估，将学生的自我评估与教师的点评相结合，促进学生写作水平的全面提高。在学生方面，多年的学习生涯使他们已经习惯于完全依赖老师的评价，有的学习者甚至认为习作完成了，写作的过程就中止了，这种学习模式往往会导致学生的懒散和不负责任。2 设计写作任务写作任务的设计必须遵循一定的原则：难易适中，兼顾题材，结合学生具备的背景知识、感兴趣的话题、正在学习的课本内容、目前的英语表达能力等因素，决定最佳方案。写作任务可以形式多样，或为命题作文，
11、或结合课文写一篇文章，或抒发读后感，或让学生自由发挥。此外，由于写作任务将用于自评，还要求在设计题目的时候考虑到评分的可靠性，所以题目的要求必须尽量明确。3 选取评分标准评分标准的选取是实施写作自评的关键所在。为作文制定评分标准因种种不同的具体情况而有不同的模式。作为学习者，尤其是没有任何语言能力自我评估经验的学习者，在自评开始实施的阶段对评分标准很可能无所适从，分析性的评分标准要求学生从作文的不同方面进行评估，如语法、内容、词汇、流畅性等等，是国内外研究者们经常采用的评分方法。同时，还必须考虑到学生可能对文章的某些方面不能做出准确的评估，因此建议教师们在初期尽可能选用具有较强的可操作性的评分
12、标准。4 实施自评1) 教师详细解释评分标准，使学生能够尽量准确地理解每一项评分标准。在自评的初始阶段，可以让学生从比较容易把握的几个方面去评价作文，然后逐渐建立一套自评方法并掌握自评技巧。2) 教师演示如何参照评分标准评估事先选取好的学生范文，在选取范文的时候必须兼顾不同层次的文章。教师的点评可以给学生树立一个榜样，使学生充分理解如何运用评分标准评估作文。3) 实际试评是提高学生对评分原则认识的有效途径之一。经过教师仔细讲解评分标准和示范如何进行习作的评估，学生有可能对评改写作任务的设计思想和评分原则有了一定的认识，而实际的试评可以使他们更直接地感受到具体的评估步骤。在这一阶段，教师可以事先
13、选取 4 篇代表不同层次的文章，由教师先对其进行评改，然后在课堂上将原稿的复印件分发给学生。由学生组成小组进行讨论，小组成员之间必须对评分结果达成一致的看法。学生们对某些评分原则可以保留不同意见，但是要求他们作为评分员，在评分的时候服从统一的评分原则，这是评分员的神圣职责。4) 试评结束后，由教师公布试评习作的评分结果，再次讲解评分的原则和依据，要求学生针对其间的差距提出疑问，并予以详细的解答，力求使学生对评分结果达到统一的认识。5) 在一系列讲解和培训的基础上，要求学生细心地评估自己习作的强项和弱项，找出巩固良好基础和改善不足的方法，以客观的方式了解自我的实力，培养学生对自己的学习负责的能力
14、，学会鼓励自己思考，认清自己取得的成绩以及需要提高的方面，并不断地自我修正。五 结语写作过程是一个及其复杂的心理认知过程、思维创造过程和社会交互过程。从教学角度来看，知道学生在多大程度上能正确评估自己的能力是重要的，如果学生能够较准确地评估自己的能力，那他们就不一定要完全依靠老师的评估，而且这又可使老师知道学生自己的学习要求。写作自我评估的教学理念和操作原则符合写作教学的实质，只要实施得当，将会是一套行之有效，易于操作的新型写作教学模式，它很好地提高了学生的心理认知能力，监控能力及交互合作能力，有利于学生写作能力的不断提高。参考书目：1Bachman, L.F., and Palmer, A.
15、S. 1989: The construct validation of self-ratings of communicative language ability. Language Testing 6, 14-29. 2Heilenman, L. K. 1990. Self-assessment of second language abilitiy: the role of response effects. Language Testing 7/2: 174-2013Krausert, S. R. 1991. Determine the usefulness of self-asse
16、ssment of foreign language skills: Post-secondary ESL students placement contribution (postsecondary). Unpublished doctoral dissertation, University of Southern California. 4Lauoma, S. and Tarnanen, M. 2003: Creating a self-rating instrument for second language writing: from idea to implementation. Language Testing, 20 (4) 440-465. 5Oscarson, M. 1980: Approaches to self-assessment in foreign language learning. Council of Europe6Upshur, J. A. 1975 :Objective e
