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1、1 / 5 永生的眼睛教学设计1 教材分析：眼睛是人体的一个器官 , 我们拥有她 , 是多么幸福 , 多么方便 , 她是 无法比拟的财富 . 当某个人失去生命时 , 尚好的眼睛如果能带给失明者以光明, 那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生, 这又是多么美好的事 情呀！本文具有语言美、情感美, 人物形象鲜明 , 文章刻画了让人难忘的形象: 善 良、心中有他人的父亲；有省悟能力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横 溢的女儿 . 他们热爱生活、 关爱别人的心 , 让人尊敬、 让人感动、 让人怀念 , 让人 学习. 第一课时 教学目标： 1、认识生词 6 个：栩栩如生、屡次、况且、签字
2、、移植、昔日. 学习多音 字：给 . 2、通过多种办法 , 解决不理解的词、句 . 3、读课文 , 感知语言 . 初步体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、 帮助他人而感到高兴和骄傲. 一、课前谈话： 同学们 , 你们喜欢名言吗？谁给大家说一句？老师也喜欢名言, 送给大家三 句. （出示：毛主席说：“有的人死得重于泰山 , 有的人死得轻于鸿毛 . ”臧克家 说： “有的人活着 , 他已经死了；有的人死了 , 他还活着 . ”文天祥说： “人生自古 谁无死？留取丹心照汗青！ ” ）谁能大声地给大家读读？ （生读） 相信你们随着年 龄的增长对这三句名言会有更深入的了解. 二、情境入课： 前些天
3、 , 程老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人 的故事 . 就在去年 ,34 岁的电视台记者阿红因患癌症去世了, 这是阿红清醒时留 下的最后一段宝贵的声音. 出示： “我要把自己这双眼睛 , 献给那些失去光明的人 , 让他们能够看到祖国的大好河山” 她在清醒时留下的最后一封信里写道： “朋 友, 虽然我们从来没有见过面, 但是我的生命在你的眼睛里延续着, 祝福你 , 祝你 好好保护自己的眼睛 . ”她的眼角膜成功的移植给了一位大学生和一位70 多岁 2 / 5 的老人 . 可想而知 , 这两位昔日的盲人 , 重见光明的那一刻 , 将会多么兴奋 . 生活 将会多么美好 . 这样
4、感人的故事也发生在琳达一家. 今天, 我们就来学习课文 . 齐读课题 . 三、读课文 , 学生字、感知语言： 1、自读 . 要求做到不漏读、不错读 , 不断句 . 想办法处理不认识的字 . 2、指名读 . 教师指导朗读难以读通的的句子, 引导学生正音（给予、挚爱、 捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、振聋发聩、仍然）, 注意多音字“给”的 读音. 3、 再读, 边读边画出生词 . 同桌互相当老师指导对方记忆难以记住的字或是 笔画. 4、指名到黑板上写生字 . 5、共同给生字组词 , 并写到黑板上 , 看能组几个词 . （以此扩大词汇量） 听写词语、同桌校对：栩栩如生屡次况且签字移植昔日 6、选择
5、其中的几个 , 回想课文内容 , 说一句或几句与课文内容相关的话. 7、读课文、画出不理解的词语. 结合上下文理解 . 同时边思考边画出令自 己深受感动的情境 , 并在旁边做简单的批注 . 四、布置作业： 1、查阅有关眼角膜的资料 . 2、带着自己的理解读课文 . 3、写生字 . 第二课时 教学目标： 1、通过学习 , 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助 他人而感到高兴和骄傲 . 2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情. 3、能够领悟有一定内涵的语句的含义, 培养有感情地朗读的能力. 教具准备： 课件小书签 教学过程： 一、整体感知课文： 3 / 5 我们昨天已经读过了课文 ,
6、 谁来说说哪个情景给你留下了深刻的印象？ 二、学习课文第一部分： 1、我们穿过时间的隧道 , 回到 1965 年那个炎热的夏日 . 当时琳达只有 14 岁, 母亲就不幸去世了 , 当警官来访 , 为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而 征求父亲的意见时 , 琳达和爸爸的表现截然不同. 快速的找一找相关的句子 , 用”画出琳达的表现 ,“浪线”画出父亲的表现 . 把你的感受批注在旁边 . 2、汇报：指读琳达的表现 . 3、琳达无法抑制自己的痛苦, 冲着父亲哭喊着 , （生接读）琳达发疯似的哭 喊着, （生接读）可是父亲却这样说, （生接读） 4、谈感受 . 指导读 . 5、看似普通的话语 , 女
7、儿却感到是振聋发聩的 , 你怎么理解“振聋发聩”？ 接着学生的回答 , 问：爸爸的话使琳达受到了哪些触动？ 6、那振聋发聩的话是什么呢？我们也记住这句话, 慢慢的理解、 慢慢的体会 吧(齐读). 三、学习课文第二部分 : 1、父亲那振聋发聩的话语给琳达上了一生中最重要的一课. 也就是从这一 刻起父亲便开启了琳达那扇爱的大门导读5-7 自然段 . （生读父亲的话） 2、父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情？指读. 3、父亲曾说过：如果死后能有助于他人健康的恢复, 那么死也是有意义的 . 父亲认为捐献自己的眼睛有什么意义？能从他的的话中感受到吗？谈读结合. 4、在谈论生与死这个话题的时候, 他想
8、到的是盲童、 是盲童的父母、 是自己 的女儿！我们再来通过朗读感受一下父亲那伟大的心愿吧！女、男分读两次话. 四、学习并感受“骄傲” ： 1、父亲想通过自己的实际行动让琳达感到骄傲, 事实上不仅是琳达 , 就连 14 岁的温迪都为此而感到骄傲. 所以在后面的文章当中有一个词就反复出现了多 次, 这个词就是“骄傲” . 2、默读下文 , 画出带有“骄傲”一词的句子. 带着自己的理解读一读 . 3、指读四处句子出示句子集体读. 4、 琳达把父亲的话告诉了温迪, 温迪被外公的心愿深深打动了, 此后, 她也见 4 / 5 证了外公捐献角膜的动人一幕. 她对妈妈说了什么？温迪为谁感到骄傲呢？为 什么？
9、这种行为是多么令人骄傲呀！ 温迪就生活在这样一个充满着浓浓爱意的家庭 里, 耳濡目染 , 使她为母亲、 为外公所做的一切感到 （骄傲）. 所以她骄傲的对妈 妈说. 师生对读对话 . 5、父亲献出的远非一副角膜. 这话是什么意思？追问：还有什么？ 父亲所遗留的仍辉映在温迪的眼睛里, 温迪为此感到骄傲！琳达也为有这样 懂事的女儿感到骄傲 . 没想到不幸的事又一次降临到了这个家庭里. 什么事？ 6、 听说有的同学在读这部分时满含着泪花, 谁来给大家读读文章中的句子？ 年幼时失去了母亲 , 中年时失去了父亲 , 两周后又失去了可爱的小女儿. 女 儿, 这是妈妈唯一的希望呀！ 琳达再也看不见女儿那碧蓝的
10、大眼睛了, 再也看不见 她那栩栩如生的画了 . 这岂是一般的人所能承受得了的呀！而琳达却承受住了, 她是怎么做的？我们一起读一读！ 7、为了别人能够见到光明 , 温迪愿意像外公、 外婆一样在死后捐献自己的眼 睛, 为了别人能见到光明 , 琳达在承受着一次又一次的打击时, 帮助父亲、女儿实 现了他们的愿望 . 这是多么无私的骄傲 , 多么伟大的骄傲呀！温迪去世三周后, 琳达收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信. 全班同学一起怀着感激 之情给琳达读读这封信好吗？ 8、 琳达一边看信一边想 . 齐读 15 自然段 . 你认为温迪是为谁而骄傲？为了 什么而骄傲？ 9、 透过那双闪烁着骄傲光芒的眼
11、睛, 让我们看到了一个充满爱的家庭. 外公 曾经说过 （带学生说）： 如果死后能有助于他人健康的恢复, 那么死也是有意义的 . 这不仅是温迪的外公、外婆做到了, 就连 14 岁的小温迪也做到了 . 他们的眼睛 仍在世上焕发着生命的光彩. 所以说他们的眼睛就是齐读课题. 10. 你认为这永生的仅仅是他们的眼睛吗？ 11. 这是爱的永生 , 是奉献精神的永生 . 他们这样做有助于别人 , 有助于人 类, 有助于世界 . 这是多么令人骄傲呀！孩子们, 再来读读课题 , 相信你们的感受 会更深刻 . 齐读（饱含着浓浓的爱意！ ）再读课题 . 5 / 5 12. 你们知道吗？世界上有多少人需要得到这样的
12、眼睛呀！仅我国就有 400 多万因角膜病而致盲的人！而目前我国的角膜库存却很少, 每年只有 3 千多人能 进行角膜移植手术 . 他们在黑暗中苦苦地等待着. 因为他们相信会有越来越多 的人会像琳达一家人一样愿意死后捐献自己的器官. 你们听说过这样的事吗？ 你们看 , 他们就是这样的人 . 五、总结升华： 孩子们 , 老师把喜欢的 3 句名言 , 还有从书中摘录的爸爸的话制成了小书签, 送给你们 . 好好收藏起来 , 好吗？相信你们随着年龄的增长, 对生命的感悟一定 会更深、更透彻 . 世界上还有各种各样的人需要我们的帮助. 让我们伸出友爱之 手吧！让我们人与人之间因真情而温暖吧！让他人因有我们的存在而骄傲吧！
