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1、 分类号分类号 密级密级 U D C 编号编号 硕 士 学 位 论硕 士 学 位 论 文 文 交互式教学视频中问题的反馈内交互式教学视频中问题的反馈内 容对容对大学生大学生学习效果的影响学习效果的影响 学 位 申 请 人 姓学 位 申 请 人 姓 名名: 舒少全舒少全 申请学位学生类申请学位学生类别别: 全日制硕士全日制硕士 申请学位学科专申请学位学科专业业: 教育技术学教育技术学 指 导 教 师 姓指 导 教 师 姓 名名: 杨九民杨九民 教授教授 硕士学位论文硕士学位论文 交互式教学视频中问题的反馈内容对交互式教学视频中问题的反馈内容对大学生大学生 学习效果的影响学习效果的影响 论文作者：
2、论文作者：舒少全 指导教师：指导教师：杨九民教授 学科专业：学科专业：教育技术学 研究方向：研究方向：教学设计 华中师范大学教育信息技术学院华中师范大学教育信息技术学院 2016 年年5 月月 The Effect of the Feedback Contents of Question on the Undergraduates Learning Effectiveness in Interactive Instructional Videos A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirement For the M.S.
3、Degree in Education Technology By Shu Shaoquan Postgraduate Program College of Education Information Technology Central China Normal University Supervisor: Yang Jiumin Academic Title: Professor Signature _ Approved May. 2016 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导
4、下，独立进行研究 工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其 他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和 集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名： 日期： 年 月 日 学位论文版权使用授权书 学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、 使用学位论文的规定， 即： 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查 阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编学位论文。（保密
5、的学位论文在解密后遵守此规 定） 保密论文注释：本学位论文属于保密，在 年解密后适用本授权书。 非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。 作者签名： 导师签名： 日期： 年 月 日 日期： 年 月 日 本人已经认真阅读“CALIS 高校学位论文全文数据库发布章程”,同意将本 人的学位论文提交“CALIS 高校学位论文全文数据库”中全文发布,并可按“章 程”中的规定享受相关权益。同意论文提交后滞后：半年；一年；二年 发布。 作者签名： 导师签名： 日期： 年 月 日 日期： 年 月 日 I 摘摘 要要 教学视频是在线视频课程呈现教学内容的主要方式，其形式在不断地发生变化。 从课堂
6、实录式逐渐发展到教师融合式 （教师图像和 PPT 背景相同） 、 教师嵌入式 （教 师图像和 PPT 背景不相同）和没有教师图像的录屏式。虽然教学视频形式变得日益 丰富，但是视频提供给学习者的操作权限仍仅限于浏览内容和控制播放器，视频内 容与学习者之间缺少更多的互动。为了解决这一问题，目前嵌入问题的交互式教学 视频受到越来越多学者的关注，该类视频将学习问题嵌入到教学视频中，使学习者 看视频和回答问题同步进行，在问题环节实现视频与学习者之间的互动。本研究选 择该类交互式教学视频作为研究对象，从问题反馈内容的视角探讨对大学生学习效 果的影响，以期为交互式教学视频的设计与制作提供参考。 本研究首先选
7、择了陈述性和程序性两类知识作为视频中的教学内容，运用 Storyline 软件将问题嵌入到教学视频中，制作出嵌入问题的交互式教学视频。再根 据反馈内容的详细程度，把反馈划分为无反馈、对错反馈和精细反馈三类。基于知 识的类型设计了陈述性知识和程序性知识两个研究，探究在不同知识类型视频中， 每种反馈内容对大学生学习效果的影响。经过一系列实验，收集每一类反馈组的数 据，通过对比分析，最终得出了实验结果。 实验结果显示，在嵌入问题的交互式教学视频中，问题的反馈内容会对学习效 果、学习满意度及认知负荷会产生影响，知识类型不同，影响的结果不一样。具体 表现在： 在学习效果方面：在嵌入问题的交互式教学视频中
8、，对于陈述性知识的学习， 无反馈的视频的学习效果更好；对于程序性知识的学习，提供对错反馈的视频的学 习效果更好。 在认知负荷方面：两类知识学习中，精细反馈产生的认知负荷比较高。 在学习满意度方面：两类知识学习中，问题的反馈内容对被试的学习满意度没 有影响。 本研究还有一些需要改善的地方，如在研究中未考虑视频中知识的难易程度、 教师的图像及反馈的形式对实验结果造成的干扰，在后期研究中需要考虑如何排除 这些干扰变量。 关键词关键词：交互式视频；教学视频；嵌入问题的视频；学习效果；反馈内容 II Abstract Video has been playing main role in present
9、ation in the video-course. The presenting formats are also constantly changing. From the Teaching Record to the picture-in-picture type (the background of teacher is same as videos), the voice over presentation type (the background of teacher are different form videos) and the screen recording witho
10、ut teachers image, we find that although the presenting formats of instructional videos are various, they give users operating authorization which are still viewing the content and controlling the video player. There is no more interaction between the audience and the contents in the videos. In orde
11、r to solve this problem, Question-embedded interactive instructional videos draw our more attention. Students can watch video while answer the question, during answering question, Students can interact with the video. So this experiment focuses on the Question-embedded interactive instructional vide
12、o, trying to explore how the feedback contents of questions in this video affect students learning effect, we expects the result of this experiment to provide some help for the design and production of Question-embedded interactive instructional videos. Firstly, this experiment selected declarative
13、knowledge and procedural knowledge as content of courses in the video, by embedding the questions and feedback in the general video with the software: Storyline, it finally made the Question-embedded interactive instructional video. Then, according to the degree of complexity of the feedback content
14、s of questions, we developed three kinds of feedback: no feedback, result feedback and information feedback. Lastly, based on reading the relevant literatures enough, the experiment was made of procedural knowledge and declarative knowledge two experiments, to explore how every feedback affects diff
15、erent knowledge learning effect through two experiments, after the first experiment and the following experiment, we gathered the data from every group and analyzed the data comparatively, and finally got some conclusion. III The final results showed that the feedback contents have influence on the different knowledge learning outcome, learning satisfaction and cognitive load during watching the video. There are some following concrete results found in the exp
