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1、数控原理与数控系统,广州番禺职业技术学院机电系数控教研室,数控原理与数控系统说课主要内容,课程定位 设计理念 教学内容 教学模式 教学方法与手段 教学评价,课程性质及研究对象 本课程是数控技术专业的一门必修主干核心课程，不仅具有较强的理论性，同时具有较强的实践性。 课程以数控机床为研究对象，研究数字控制系统的工作原理、组成部分及其在数控机床上的应用。,课程定位,珠三角地区数控技术人才需求 表1数控技术人才现状统计表,课程定位,珠三角地区数控技术人才需求 图1社会需求数控人才实例,课程定位,影响设备利用率和完好率的主要因素 表2影响现有数控设备利用率及完好率的因素,课程定位,珠三角地区数控技术人
2、才需求 珠三角地区数控人才更是供不应求，主要集中在模具制造企业和汽车零部件制造企业。大量民营、合资企业和外资企业人员比较精干，更加需要既精通数控加工工艺、编程，又能熟练操作数控机床，同时对数控机床的维护维修有一定基础的复合型的技术人才。 称职和优秀的售后服务工程师和销售工程师，也是珠三角地区所需求人才的特点之。,课程定位,课程学习目标： 坚持以高职教育培养目标为依据，基于本课程在机电类专业知识、能力构筑中的位置及这门技术的特点，体现“以必需够用”为度的原则，突出应用能力和综合素质的培养，充分注意“教、学、做”三结合； 熟悉数控机床的控制系统，理解数控装置的软硬件结构；,课程定位,课程学习目标：
3、 熟悉数控机床的控制系统，理解数控装置的软硬件结构； 掌握数控装置、伺服系统、检测装置、可编程控制器的基本功能及实现方法； 培养相应的职业技能，为数控设备的检测、维护维修奠定丰富的理论和基本实操技能。,课程定位,课程设计思路 该课程根据数控技术专业学生的工作需求与职业能力分析所确定。 遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的认识规律。把创新素质的培养贯穿于教学中。采用项目任务驱动教学方法，注重发展学生思维、应用能力。 强调以“学生发展”为中心，帮助学生学会学习。在学习中，注意与相关的专业技术“接口”。,课程设计理念,课程设计思路 理论教学中除了课堂教学外还可以在现场进行教学，这可增加学生对数控机床机
4、构的感性认识。实践教学以实验形式开展。 课程将以数控机床控制系统的组成为逻辑主线来组织课程，从机床的总体组成入手，先建立起机床的总体结构和控制系统的总体认识，再引出相关的项目和知识模块，最后再形成机床控制系统的总体认识。,课程设计理念,教学内容,基于华中世纪星HED-21DS数控系统综合实验台项目任务系统开发,教学内容,项目4 数控机床电气及PLC控制,领域：数控技术目标：数控系统调试及基本维护维修,以HED-21DS数控系统综合实验台为主线将课程分解为5个项目任务,项目1 数控系统综合实验台认知,项目2 典型数控系统认识,项目5 数控机床进给伺服驱动系统,项目6 数控机床主轴系统,项目3 数
5、控装置及系统参数设置,教学内容,教学内容,项目技能训练 项目理论教学+项目技能训练,教学内容,教学内容,教学内容,教学模式 以“项目理论教学实物认知现场教学项目技能训练过程考核评价”4个环节组织教学 。 紧密结合教学内容，围绕培养数控系统调试与维护维修职业技能，采取以“学生为中心”教学法开展教学。,教学模式与方法,教学模式 项目任务驱动教学 分组交流讨论教学 行为主义激励教学 认知主义教学 构建主义教学,教学模式,教学模式,项目4 数控机床电气及PLC控制,项目3 数控装置及系统参数设置,项目5 数控机床进给伺服驱动系统,项目2 典型数控系统认识,感性认知,项目理论学习,现场学习,项目技能训练,过程性考核评价,项目阶段性考核,技能培养教学,实物情景教学,项目工作任务,技能训练项目,教学过程,教学方法,项目1 数控系统综合实验台认知,项目6 数控机床主轴系统,教学方法与手段 根据课程内容和学生特点，灵活运用 案例分析 分组讨论 现场教学 虚拟仿真 启发引导,教学方法与手段,教学方法与手段,教学方法与手段,现场教学 教师示范,技能训练,项目课堂教学,教师反思教学 学生反思学习,改进教学 巩固知识 转化技能,过程考核,过程性评价,教学评价,项目教学考核,理论技能 考核,课程综合 成绩,
