《综合性学习：走进信息世界》教学设计2

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1、1 / 15 综合性学习：走进信息世界教学设计2 教学目标： 1. 了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响. 2. 了解现代信息传播的主要方式, 能正确使用媒体 , 学会选择信息 , 趋利避 害. 3. 逐步学会搜集信息 , 善于和别人交流信息 , 初步养成留心信息、 运用信息的 好习惯 . 4. 初步学会根据目的搜集和处理信息, 学写简单的研究报告 . 5. 认识生字 . 课时安排： 10 课时 教学过程： 第一课时 学习目标： 浏览整组教材 , 明确本次综合性学习的内容和目标, 制定活动计划 . 一、揭示主题 , 激发兴趣 1. 师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”

2、的综合性学习的经历. （1）历数开展过的活动 . （2）说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事. （3）谈谈开展综合性学习要注意的事项. 2. 揭示主题 . 从今天开始 , 我们要开展一次新的综合性学习走进信息世 界. （1）说说对“信息世界”的了解. （2） 谈谈你对这次综合性学习的期待, 或者说你希望在这次活动中能开展哪 些活动 . 教师要认真倾听学生的想法, 尽可能的纳入到即将制定的活动计划中去. 二、浏览教材 , 交流感受 1. 自由浏览整组教材 , 感兴趣的地方可以读得仔细一些. 2. 交流浏览教材后的感受 . 2 / 15 （1）浏览了教材 , 你知道了一些什么？ （2）你产生了哪些困

3、惑或疑问？ （3）你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？ 教师要注意倾听 , 特别是学生的困惑、 疑问和活动建议 , 这些要成为最终的活 动的计划的有机组成部分. 三、分组讨论 , 制定计划 1. 重点阅读：单元导语、两个活动建议以及最后的结语. （1）自由阅读 , 你认为有价值的可以画下来. （2）课堂交流：单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启 发？ 2. 根据“自由组合 , 适当调整”的原则 , 组成 3 到 5 人的学习小组 . 3. 分组制定本次综合性学习的活动计划. （1）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？ （2）组内达成共识 , 填写活动计划表 . _

4、小组： “走进信息世界”活动计划 小组成员： _ 活动时间活动内容活动地点活动形式预期的成果 四、交流计划 , 取长补短 1. 分组交流各自的活动计划, 要求： （1）清晰地汇报各项计划中的活动, 随时回答同学的提问； （2）认真倾听别的组的活动计划, 及时记录与自己组的计划不一样的内容, 需要的话可以向回报的小组提出疑问. 2. 分组修改各自的活动计划. （1）分析其他组提出的活动建议是否有价值, 是否可行 . （2）修改小组活动计划 . 3 / 15 3. 公布活动计划 . 可以采用适当的形式公布各组的活动计划, 比如：张贴 , 装订成册等 . 第二课时 学习目标： 1. 阅读古人传递信息

5、的故事 、 因特网将世界连成一家 、 神奇的电脑魔 术师和网上呼救 , 能选择阅读材料中的信息 , 了解古今信息传递方式的变化 以及现代信息传递的特点. 2. 认识这几篇阅读材料中的14 个生字 , 能用自己的话说说课文要点. 一、谈话激趣 , 交待任务 1. 教师例举生活中传递信息的生动事例. 2. 其实从古代到现代 , 信息传递方式发生了很大的变化, 我们一起来阅读古 人传递信息的故事、 因特网将世界连成一家 、 神奇的电脑魔术师网上呼 救 把握自己等五阅读材料. 二、快速阅读 , 了解概况 1. 默读阅读材料 , 思考： （1）材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？有什么特点？ （2）

6、现代的因特网传递信息有什么特点？ 边读边思考 , 在材料中画出有关的句子, 并做好标注 . 2. 课堂交流 （1） 学生自由发言 , 特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中 的哪些语句 . 比如： 古代信息传递方式的特点： 速度慢 . 典型语句： 哪知瓶子在海上足足漂了359 年, 到 1852 年才被人发现 . 当时有个叫菲迪皮茨的士兵, 从马拉松平原出发 , 一刻不停的跑了 40 多千 米 不精确 . 典型语句： 各路诸侯看到烽火 , 以为有敌人入侵 , 火速率兵出击 . 然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟, 却以为是周幽王故伎重演 , 个个按 4 / 15 兵不动 . （2）因特网传

7、递信息的特点： 速度快 . 典型语句： 计算机把全世界连成一家, “天涯若比邻”已经不再是梦想. 多媒体 . 典型语句： 这个小学生为了通过电脑教表姐学唱, 除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上 , 还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面 不受地域阻隔 . 典型语句： 他赶紧问：“你在什么地方？”答案是“芬兰”. 2. 再次阅读材料 , 思考：信息传递的方式是怎样变化的？ （1）重点阅读因特网将世界连成一家, 画出关键词语 . （2）尝试填写： 古代：驿差长途跋涉近代：（）现代： （）当代：广播、 电视和（）. 3. 根据课堂讨论 , 填写下面的表格 . 种类特点 古代信息传递方式 现代信息传递

8、方式 三、联系生活 , 了解现状 1. 说说你在生活中接触到那些信息传递方式？举一个例子. 2. 想想这些信息传递方式带给你什么？ 第三课时 学习目标： 1. 继续阅读古人传递信息的故事因特网将世界连成一家 神奇的电脑 魔术师 网上呼救 把握自己 , 进一步了解现代信息传递方式的特点, 体会信 息对人们生活的影响 . 2. 阅读 把握自己认识沉迷于网络的危害 , 坚定把握自己 , 告别网吧的决心 . 一、阅读材料 , 体会影响 5 / 15 1. 默读五篇阅读材料 , 联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人 们的生活 . 2. 小组讨论 . 3. 课堂交流 . 鼓励学生从多个角度去理解

9、阅读材料, 感受信息对人们生活的影响. 比如： （1）信息传递错误导致了西周灭亡. 烽火戏诸侯 （2）信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心. ” “我们胜利了” （3） 信息传递方式的进步 , 不仅可以传递文字信息 , 还可以传递多媒体信息 . 神奇的电脑魔术师 （4） 信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能, 实行超远距离的 救助. 网上呼救 （5）认识沉湎网络的危害把握自己 二、重点阅读 , 深入体会 1. 重点阅读网上呼救 . （1）默读课文 , 思考： 苏珊是在怎么样的情况下呼救的？ 桑恩救援的过程是怎么样的？ （2）边读材料边思考 , 在文中找出有关的句子 ,

10、 再用自己的话说说 . （3）课堂交流 . 苏珊当时的紧急情况：“图书馆里一片寂静 , 这一层只有她一个人 . 离他最 近的电话在外面的走廊上, 靠瘸着的腿走到那里是办不到的. ” 如果你就是苏珊 , 你能怎么办？如果没有网络, 结果会怎么样？ 捕捉文中的有关信息 , 理清桑恩救援的过程： 网上呼救打电话给县政府打电话给救援中心救援人员赶到学 校 （4）这一次跨越大西洋的不可能的救助行动, 带给你怎样的启示 . 学生可能有多种多样的回答, 教师要善于总结 , 引导学生发现信息传递方式 6 / 15 的进步 , 使不可能的事成为了可能 . 2. 重点阅读神奇的电脑魔术师. （1）默读材料 , 说

11、说电脑能变哪些“魔术”？ （2）教师展示电脑制作的多媒体作品, 让学生感受信息传递的进步. 3. 重点阅读把握自己 . （1）想一想：从这篇演讲稿中, 你明白了什么？ 沉迷于网的危害：影响学习成绩；影响身体健康；导致犯罪 青少年要调整好心态 , 不要被它所控制、所奴役 . （2）课堂讨论 . 怎样理解“网络能造就人才, 也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底 深渊. ” 师生共同历数“网络英雄”和他们的故事. 联系生活实际 , 了解沉迷网络的危险 . 小结：网络中的信息资源 , 有效地利用资源就能获得成功, 被不良信息捕获 就会发生悲剧 . （3）面对网络怎样才能“把握自己”. 学生讨论 ,

12、 自由发言 . 教师宣读“青少年网络文明公约”. 三、学科整合 , 延伸体验 1. 结合信息技术课 , 让学生自己动手操作 , 如在电脑上欣赏照片、 音乐、 动画, 收发邮件、贺卡等 , 亲身体验多媒体电脑和网络的神奇, 感受现代信息传输的方便 快捷. 2. 谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化. 第四课时 学习目标： 调查全家人在一天中获得的信息及渠道, 能对记录进行分析 , 能自己发现调 查和分析的结果 . 课前准备： 1. 以学习小组为单位 , 设计好调查记录表 , 要求简单明确 , 便于记录 . 如： 7 / 15 家庭信息调查表 家庭成员获得的信息获得的信息的渠道 爸

13、爸 妈妈 我 2. 做好调查 , 填写好调查表 . 一、说说调查的过程 1. 说说你是怎样进行调查的？ 引导学生注意同学间不同的调查方式, 比如： 有的用访谈的方式 , 一边与家长 交流, 一边记录；有的家长分别填写, 学生整理汇总 . 2. 说说调查的快乐和烦恼 . 二、交流调查的结果 1. 以学习小组为单位 , 相互传阅或者逐个汇报 , 交流调查的结果 . 2. 推荐组内“最有价值的信息”. 3. 全班交流“最有价值的信息”. 三、分析调查结果 1. 教师说明分析调查结果的重要性, 让学生觉得有必要进行分析. 教师可进 行实例分析 , 如： 家庭信息调查记录表 家庭成员获得的信息获得的信息

14、的渠道 爸爸 中国男排以 0：3 负于日本队 郊区有 300 多户农户要求作房屋拆迁评估 全国人大举行个税法听证会 8 / 15 妈妈 天气预报：明天晴 星光街开了一家大型水果超市 杭州西湖边万人免费品茶 我 柿子和桂圆嫁接在一起结出柿桂果 失去双臂的男孩制成飞机模型 一只北极熊来到杭州动物园 调查日期： 2005年 9 月 28日 调查人： （说明：获得信息的渠道分类：亲自看到或听到；电话或短信；报刊 和书籍；广播和电视；网络；其他. ） 调查后的分析： （1） 通过这次调查 , 我知道信息无处不在 , 只要稍加留意 , 就能获得很多信息 , 对生活有帮助 . 如妈妈知道了明天天晴 , 准备

15、洗晒衣服 . （2） 从家中每个人了解的信息中, 可以看出一个人的兴趣爱好和特长. 如爸 爸喜欢体育和了解国家大事, 妈妈关心跟家庭生活有关的信息, 我比较注意有趣 的信息 . （3）我们家的信息主要来自广播、 电视和报纸 , 也有一些是直接看到或听到 的, 来自网络的信息不多 , 因为爸爸妈妈都没有上网的习惯, 家里也没有装宽带网 , 上网不方便 . 2. 引导学生对自己的调查结果进行分析. （1）可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息；这些信息是通 过什么渠道获得的 , 哪些渠道多 , 哪些渠道少；不同的人感兴趣的信息相同吗等. （2）写好书面的“调查结果分析”. 3. 尝试对学习

16、小组内同学的调查表综合起来进行分析. 主要分析：获取信息的渠道的比例 4. 全班汇总交流调查分析结果, 判断人们获取信息的主要渠道. 5. 讨论：我们今天的调查结果和分析结果有什么作用？ 学生可以从多个角度去推测作用, 比如：企业如何选择最佳的广告渠道；如 何最快地获得有效的信息. 9 / 15 第五课时 学习目标： 能明确清晰地阐述自己的观点, 能用摆事实讲道理的方法论证自己的观点, 参加辩论“怎样正确利用媒体”的辩论赛. 一、明确任务 , 选择立场 1. 交待辩论赛的一般规则和比赛办法. 2. 出示辨题 辨题 1：正方：小学生应当多看电视反方：小学生应当少看电视 辨题 2：正方：玩网络游戏好处多反方：玩网络游戏害处多 辨题 3：正方：上网聊天多交朋友反方：上网交友危险大 辨题 4：正方：我相信媒体上的广告反