《部编版五年级语文下册-10 杨氏之子（导学案）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版五年级语文下册-10 杨氏之子（导学案）（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、杨氏之子（导学案）第三单元本组教材以“语言艺术”为专题安排了四篇课文，包括杨氏之子晏子使楚半截蜡烛和打电话。教学时，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。本单元还安排了口语交际习作三和回顾拓展三，内容包括“口语交际”“习作”“交流平台”“日积月累”和“展示台”。课题内容简说杨氏之子本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事，表现了杨氏之子应对语言的巧妙。晏子使楚本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事，盛赞了晏子身上表现
2、出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。半截蜡烛本文讲的是伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里，在蜡烛被例行前来检查的德国军官点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人一家三口用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争，最终保住情报的故事，表现了他们的机智、勇敢和爱国情怀。打电话本文是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。告诉人们，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。1.会认11个生字，会写20个生字；正确读写“侮辱、安居乐业、囚犯”等词语。2.引导学生细读课文，品味精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。3.通过
3、对不同体裁文章的阅读，了解不同的表达方式。4.在阅读中积累优美的语言，学会恰当地使用语言。1.在阅读过程中，品味精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。2.指导学生通过对不同体裁文章的阅读，了解不同的表达方式，学会恰当地运用语言的方法。10.杨氏之子 23课时11.晏子使楚 23课时12*.半截蜡烛 12课时13*.打电话 12课时口语交际习作三 34课时回顾拓展三 12课时教学本组课文，应着眼于引导学生感受语言的表达艺术，通过对不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同的表达方式，习得语言的恰当表达方式，同时增强学生对祖国语言文字的热爱之情。10.杨氏之子课题杨氏之子课型新授课设计说明本教
4、学设计力求以情境为线，古文为珠，突出“趣”字。通过教师示范朗读，学生模拟表演等方式让学生融入古文；以“朗读”为轴，通过引导学生自由朗读，教师示范朗读，情境对读等方式，引领学生初步感受文言文独特的语言魅力。同时，在简短的文字中体会人物语言的妙处，引导学生感悟古代语言的博大精深。学前准备1.搜集关于刘义庆和世说新语的资料。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教 学 过 程第一课时学习目标1.会认3个生字，会写6个生字；正确读写“诣、设、应声、夫子”等字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。学习重点会写会认生字新词，初步了解课文内容。学前准备1.自学生字词，熟读课文
5、。（学生） 2.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，激发兴趣。（用时：5分钟）1.出示课题，引导学生说说题目的意思。2.引导学生交流关于作者的资料。1.齐读课题，自由交流课题的意思。“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。2.学生交流关于作者的资料。刘义庆（403-444），字季伯，南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。所著世说新语是魏晋轶（）事小说的代表作品，是我国古代笔记小说的先驱。 1.本文的作者是 朝 ，这篇课文选自他的代表作 。二、初读课文，自学字词。（用时：15分钟）1.引导学生自由朗读课文，感受文言文和现代汉语的区别。2.引导学生默读课文，疏通字词。1.自
6、由朗读课文，感受文言文和现代汉语的区别。2.读准字音，认清字形。“曰”不能写成“日”；“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确。 “为设果”中的“为”读wi，“应声”的“应”读yng。2.给加点字选择正确的读音。为（ ）设果儿应（ ）声答曰三、熟读课文,把握文意。（用时：15分钟）1.引导学生用自己喜欢的方式反复读课文，结合注释，想想每句话的意思。2.组织全班交流。3.指导有感情地朗读课文。4.你能说说课文讲了一件什么事吗？1.反复读课文，结合注释，想想每句话的意思，疏通文意。2.全班交流。梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来
7、。小孩摆出水果招待客人，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩马上回答：“我没听说孔雀是您家的鸟呀。”3.练习有感情地朗读课文。4.小组交流课文的主要内容。 3.解释下列加点字的意思。（1）甚聪惠 （2）以示儿曰 （3）未闻孔雀是夫子家禽 4.本文的中心句是 。四、熟读课文。（用时：5分钟）组织学生自由读课文，提出熟读的要求。自由读课文，直至熟读。教学反思这次，虽然是第一次学习文言文，但是我在设计的时候还是放手给学生，让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。本课时重在让学生们在读中理解，所以我给予他们足够的时间去读，通过多读搞清楚字词、文意这些基础知识
8、，这样，学生学起来就轻松多了。第二课时学习目标1.能理解课文的意思，体会语言的巧妙艺术。2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。学习重点体会语言的巧妙艺术，从语言艺术中受到启发。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习旧知，导入新课。（用时：5分钟）引导回顾课文的主要内容。说说课文的主要内容。5.这篇课文讲的是 二、细读课文。（用时：15分钟）1.组织学生讨论，解读孩子的聪明之处。2.组织二次讨论，对孔君平进行评价。3.引导学生想象与表达：孔君平听了孩子的话会有怎样的反应？1.读课文，探究孩子的聪慧与礼貌。（1）“梁国杨氏之子九岁，甚聪慧。”从这句中你读懂了
9、什么？（2）自由汇报：他的聪慧是从哪儿读出来的？（3）小组讨论：这个孩子的回答巧妙在哪里？（4）再读再议：这个孩子除了聪明，还有哪些好品质？你是从哪里读出来的？2.探究“客人”的幽默。这个故事中除了一个九岁的孩子，还有谁？他是怎样的一个人，你是从哪儿读出来的？3.带着问题自由读文：孔君平听了孩子的话会有怎样的反应？6.理解课文内容，回答问题。孩子的回答妙在： 7.评价文中的两个人物。这个孩子是一个 的人；孔君平是一个 的人。三、总结全文，交流启发。（用时：10分钟）1.启发思考：学了课文，你得到了什么启示？2.组织小组内交流。3.组织全班交流。1.小组内交流。2.全班交流。8.你从杨氏之子的回
10、答中受到了什么启发？ 四、指导背诵，拓展延伸。（用时：10分钟）1.指导学生背诵课文。2.推荐学生阅读世说新语中的其他小故事，大体了解内容，体会语言的妙处。1.指名背诵。2.交流展示。板书设计教学反思 教学本课，为了使学生对文言文有初步的感觉，我重点抓朗读、释句和背诵。朗读要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至读正确、读流利；释句要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实，在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得；背诵不仅要求正确，还提醒学生注意停顿和语气。本节课，我还放手让学生学习，让他们成为学习的主人，他们的学习兴趣大大提高了。杨氏之子教学片段自由读
11、课文，整体感知课文大意师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话是什么意思？生：这句话的意思是：“梁国有一户姓杨的人家的小孩才九岁，非常聪明。”师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？生：是“甚”的意思。师：你怎么知道的？生：我是看了课文下方的注释。师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本、最常用的方法“看注释”，你很会学习。师：大家来读读第二句。（全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。）师：谁来说说这句话的意思。生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。师：为设果，果有杨梅。谁为谁设果？生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎
12、么知道的？生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。师：通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：“孔指以示儿曰：此是君家果，儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”师：你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”意思一样吗？说说你的看法。生：现在说的家禽是指鸡鸭这些动物，而古文中的家禽是？师：我来帮助你，古文中“禽”的意思是“鸟”，那“家禽”就是生：家里的鸟。师：对。这句话中的夫子指对读书人的尊称，相当于“您”，现在谁来完整地说说这句话的意思？生：孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“这是你家的水果。”杨家小儿说：“没有听说孔雀是您家的鸟。”师：很好。师：通过大家的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？生：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”（掌声）师：非常棒！师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。（生齐读课文）8
